初中地理《南极地区》教学设计

七年级地理下册《北极地区与南极地区》教学设计[教学目标]1)运用地图，认识北极地区和南极地区的范围和地理位置特点。

2）知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。

3）了解两极地区淡水资源、矿产资源和海洋资源现状，认识到保护两极地区生态和资源的重要性。

4）了解人类对极地探险和科学考察的现状，感悟热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。

[教学重点]1)两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。

2)认识北极地区和南极地区的范围和地理位置特点。

[教学难点]1)在两极地区如何辨别方向。

2)两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。

[教学准备]（教师）《北极地区和南极地区》多媒体课件；冰块、透明烧杯。

[教学方法]多媒体教学法、演示法、对比法、小组讨论法、展示法、交流法[教学过程]思考：（北极地区以海洋为主、北冰洋；南极地区以陆地为主、南极洲。

）这就是它们最大的区别，为气候打下铺垫。

过渡到位置：两极地区的位置在哪里？一般位置要从哪几个方面来表示？思考：我们这个同学坐在哪里？一般我们怎么表达。

（海陆位置、经纬度位置）。

6、现在我们来讨论两极地区的位置特点？（四人一组讨论）师：强调两极地区位置的共同点：<跨纬度最高，经度最广，海陆位置>生：问组学生：（同时参与进来）问题设置：（对比讨论）（1）北冰洋的纬度位置有什么特点？南极洲的纬度位置有什么特点？（最北、最南、纬度最高）采用对比的方法分析北冰洋和南极洲的位置特点。

学生进行小组讨论，把不会的内容找出来，确定答案。

学生结合实际，加深对两极地区位置与范围的理解。

（2）北冰洋几乎被哪几个大洲包围？南极洲被哪三大洋环绕？南极洲与哪三大洲隔海相望？（亚洲、欧洲、北美洲；太平洋、大西洋、印度洋; 南美洲、非洲、大洋洲）（3）北冰洋跨经度多少度？南极洲跨经度多少度？（都是360 度）7、过渡(北极图)：为了帮助记忆理解，一起来做练习！找出图中的大洋和大洲。

《南极地区》教案洪庙中学孔亮一、教学目标1、知识与技能运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；概括南极地区气候、资源的特征；能在地图上指出我国的两个南极科考站。

2、过程与方法初步具有运用地图提出问题，解决问题的意识和能力；初步掌握区域地理的学习方法；在小组讨论的过程中，体验合作学习的方法。

3、情感、态度和价值观树立科学的环境观、资源观和全球观。

二、教学重点、难点重点：1、南极地区自然环境的特点；2、南极地区的自然资源和科研价值；难点：在南极地图上辨认方向及大洲、大洋。

三、教学方法通过多媒体创设情境，引导学生探究四、教学过程1、导入：播放一段描绘南极动植物的视频2、新课教学教师：刚才我们欣赏了南极地区的风光，从中我们感受到南极地区的美丽和神秘。

现在就让我们一起出发，踏上了解南极地区的旅程，和南极地区作一次“零距离”的亲密接触，去探寻南极地区更多的奥秘。

投影：南极地区旅程所要了解的各个内容①南极地区的位置（1）那么在这次旅程开始之前，我们先来分清楚几个概念，“南极、南极洲、南极大陆、南极地区”这么多表述，代表的是不是同一个地方？它们之间有什么区别？学生：思考后举手发言（2）出示地球仪，比较“南极、南极洲、南极大陆、南极地区”的概念（3）出示南极地图，要求学生了解南极地区经纬度特点；南极周围的大洲、大洋。

（4）学生描述南极地区的地理位置教师：现在我们已经知道了南极的位置，那么根据我们所学的知识能猜一猜这块神秘大陆的地表形态吗？②南极的地形（1）观看南极地形的视频，了解南极的地形特点。

教师：从刚才的录象中我们可以得知南极洲是一个多山的大洲。

阅读“南极洲和其它几个大洲的海拔高度比较图”，比较南极洲与其他大洲的平均海拔。

（2）投影：南极洲和其它几个大洲的海拔高度比较图学生回答略教师：南极大陆平均海拔2000多米，是世界上最高的大陆，但这个高度是在南极大陆冰川上面测得的。

如果南极大陆没有厚厚的冰川，那么南极大陆的平均海拔在七大洲中只能列第5位。

极地地区思维导图课标内容1．说出南、北极地区自然环境的特殊性。

2．认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

课标分解同课异构【教学设计一】目标与策略重点与难点重点：独特的自然环境及成因，科学考察的意义及极地环境的保护。

难点：极地投影图的阅读。

教学资源：利用多媒体、教材和学案进行教学。

过程与方法1．教学思路：本节课根据课标和学情确定教学目标，通过图释导学，让学生体会地理位置对极地独特自然环境的决定作用，尝试通过图文资料对比分析南、北极地区自然环境的差异；通过问题设计，引导学生对图文资料进行分析，逐步认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，在感受科学家为科学献身精神的同时，树立可持续发展的观念。

教学流程如下图：2．教学流程教学环节一：情景导入，激趣质疑情境导入：播放纪录片《冰冻星球》节选。

问题引领：看完《冰冻星球》，你认为极地地区最突出的自然环境特征是什么？为什么会形成不同于其他区域的独特的自然环境？设计意图：极地地区距离我们的生活遥远，对其独特的环境，学生缺乏了解和感知，通过视频，让学生如身临其境，在真实的环境、唯美的画面、完美的音乐和解说中感受自然界的神奇与壮美，对极地地区的自然环境获得具体而深刻的感知，并激发学生对极地地区深入了解的兴趣。

教学评价：通过问题直接切入本课的教学重点——独特的自然环境及成因，可以看出学生的概括能力和解决问题的方法选择是否正确。

教学环节二：图释导学，寻果探因学习过程：学生通过读图、析图、讨论和完成学案，归纳出极地地区独特的自然环境及成因。

学生活动1：在图中找到北极点和南极点，找出重要的经线和纬线，画出地球自转方向。

问题引领：在地球上是不是所有的地点都只有一条经线和一条纬线相交？有没有几条经线同时经过的地点？北冰洋和南极洲跨越多大的经度X围？它们位于东半球还是西半球？黄河站位于亚洲大陆的什么方向？某某站位于长城站的什么方向？教学评价：考查学生对经纬网的理解和对极地投影图方向判读的掌握情况。

第五节南极地区和北极地区一、指导思想和理论依据新课标倡导“改变地理教学方式”，“鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，学会分析问题、解决问题的方法”。

依据本节课的设计的三维目标和初二学生的年龄特征，力求做到以学定教，构建开放式的地理课程。

以问题引导、为载体，为学生搭建动手、动脑、动口的平台，给学生以思考、交流、表达的空间，让学生在分析、解决问题中，初步掌握地理学习方法，体验地理思维过程，提高解决问题的能力。

本节内容是区域地理的最后一节，基于前四节的学习，学生已初步掌握学习地区的方法、规律和各要素间的联系。

在此基础上，采用问题引导下的自主探究学习，符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进、举一反三，既有利于学生知识体系的构建，更有利于学生学习方法和学习能力的培养。

二、教学背景分析1、学生情况分析本节内容是八年级下册中认识几个地区一章的最后一个区域，学生在前面已经学习了东南亚、西亚等四个区域，对于地区的学习方法和认识规律已经具有一定的了解。

同时初二学生从年龄特点来看，已具有一定的认知水平和自主思维，对问题深入探究的兴趣较强，并具备一定的地理基础知识和地理基本技能，已初步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、教学方式和教学手段说明极地地区是区域地理的重要组成部分，是前四个地区的延伸。

其内容主要包括四部分：两极地区的位置、范围；极地地图的判读；两极地区特殊的自然环境；两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。

在内容上，这四部分知识是相互联系、相互关联、有着一定的逻辑关系。

特殊的位置造就了独特的自然环境和自然资源，同时吸引着人类去两极地区进行科学考察。

根据这一特点，在课堂教学时则利用各知识点间的逻辑关系将学生活动串联起来，形成一个完整的知识体系。

基于以上设想，本节课我选择以问题引导、自主学习为主，师生共同讨论为辅的教学方法。

采用电脑多媒体等多种教学媒体辅助学生自主探究，相互交流，构建知识体系。