高考复习文言文阅读ppt34

《文言文虚词》公开课教学设计

一、教学目标

 使学生能够熟练掌握并运用常见的文言虚词。

 培养学生通过语境理解和翻译文言虚词的能力。

 激发学生对文言文学习的兴趣，提高文言文阅读水平。

二、教学重难点

 重点：常见文言虚词的意义和基本用法。

 难点：文言虚词在不同语境中的灵活运用。

三、教学手段

 PPT展示：用于讲解文言虚词的基本概念、分类和常见用法。

 多媒体教室：播放相关的历史文献视频，增强学生的理解。

 互动白板：用于课堂互动和即时练习。

四、课时安排

 一课时，40分钟。 五、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

情景设置：教室的灯光调暗，屏幕上播放着古代文人墨客在竹林中

吟诗作对的画面，伴随着古风音乐，营造出一种古典文化的氛围。 问题提出：在画面结束后，教师提问：“同学们，你们知道这些文

人在诗词中是如何巧妙地使用虚词来表达情感的吗？”引导学生思

考虚词在文言文中的作用。

教师：“同学们，当我们翻开历史的篇章，那些古代文人的诗词歌赋总是让我们心驰神往。你们有没有想过，是什么让他们的文字跨越千年依然生动？今天，我们就来揭开这个秘密——文言虚词的妙用。”

学生：“老师，虚词是什么？它们有什么特别的作用吗？”

教师：“问得好！虚词虽然不像实词那样有具体的意思，但它们在文言文中起到了连接、修饰、表达语气等重要作用。比如‘之乎者也’，你们熟悉吗？”

2. 知识梳理（10分钟）

讲解虚词分类：教师使用PPT展示文言虚词的不同类别，如介词、

连词、助词、语气词等，并举例说明。

逐一讲解：挑选几个重要虚词（如“之、乎、者、也”），详细讲解

其意义和用法。例如，“之”字，可以作为代词、助词，甚至可以连

接两个句子，起到桥梁的作用。

教师：“现在，让我们先来看看虚词有哪些种类。它们就像我们现代汉语中的‘的地得’一样，虽然小，但不可或缺。”

学生：“老师，那‘之’字算哪种虚词呢？”

教师：“‘之’字非常有趣，它可以用在很多场合。比如在‘之子于归’中，它是一个代词，指代人；而在‘燕雀安知鸿鹄之志’中，它又起到了连接作用。谁能再举个例子？”

高考语文专题复习教案：古今异义汇总

一、教学目标

1. 让学生理解古今异义的概念，认识到古今异义在文言文阅读中的重要性。

2. 通过对古今异义的实例分析，使学生掌握古今异义词的识别方法。

3. 提高学生在文言文阅读中准确理解古今异义词的能力，提升阅读理解水平。

二、教学内容

1. 古今异义的定义与分类

2. 古今异义词的识别方法与技巧

3. 古今异义词的实例分析

4. 古今异义词在文言文阅读中的应用

5. 针对性的练习与讲解

三、教学过程

1. 引入话题：介绍古今异义的概念，引导学生认识到古今异义在文言文阅读中的重要性。

2. 讲解古今异义的定义与分类：词义扩大、词义缩小、词义转移等。

3. 教授古今异义词的识别方法与技巧：从字形、字义、语境等方面进行判断。

4. 分析古今异义词的实例：对具体词语的古今异义进行解释和分析。

5. 应用练习：让学生阅读含有古今异义词的文言文片段，进行词义辨析练习。 6. 讲解与反馈：针对学生的练习进行讲解，解答学生的疑问。

四、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，提问与回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生的理解能力。

3. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对古今异义词的理解程度和教学效果。

五、教学资源

1. 古今异义词词表：提供一份古今异义词的词表，方便学生查阅和学习。

2. 文言文阅读材料：选择一些含有古今异义词的文言文片段，用于让学生进行练习和阅读理解。

3. 教学PPT：制作教学PPT，图文并茂地展示古今异义的概念和实例。

六、教学方法

1. 案例分析法：通过具体古今异义词的案例分析，使学生直观地理解古今异义的概念和特点。

2. 讨论互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和发现，增强课堂氛围。

3. 练习法：设计有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高对古今异义词的理解能力。

《文言文阅读——断句》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家下午好！

我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点。下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。

一、 说考点及考题：

文言文阅读是高 考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。

而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学 生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标

志。

2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断

句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标 卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。

二、 说学情：

本届学生基础较差，尤其是文言知 识功底薄弱，文言文阅读能

力更是低下。在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。

三、 说教学目标：

针对上面所说的情况，我采取如下教学： 1. 三维目标

⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；

⑵ 过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，

让学生有法可依，按照标志去做题断句；

⑶ 情感与价值：通过正确的 断句，使学生正确理解文言文内

容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。

2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断

句方法。

3.教学难点：会用断句方法对文 言语段进行正确断句。

四、说教法学法：

教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学 习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。

五、 说教学过程：

第 一步：导课

由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，

1 教学课件

高考命题点四 理解并翻译文中的句子

理解并翻译文中的句子，就是根据语境读懂、领会某一个句子的意思，能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代汉语的形式表达出来。文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实词、文言虚词、文言句式、文学文化常识等多方面的知识，考查的是考生文言文的综合能力和做题的细心程度，是文言文的考查重点，也是高考的难点。做好文言文翻译题，可按以下方法进行。

一、找准三处着眼点——明确考查点在哪里

文言文翻译和很多题目一样，也是按得分点赋分的。命题人设置文段中的某一句作为翻译题，说明此句有特殊之处。或考其中的某实词、某虚词，或考其中的某句式，在做文言文翻译题时，首先要思考所翻译的句子的命题点在哪里，抓住了命题点，也就抓住了基本的得分点。

[即时小练]

1．阅读下面的文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。要求：在翻译句子之前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”并加以解释。

常同字子正，邛州临邛人，绍圣御史安民之子也。登政和八年进士第。靖康初，除大理司直。高宗南渡，辟浙帅机幕。建炎四年，诏：“故监察御史常安民，抗节刚直，触怒权臣，摈斥至死。今其子孙不能自振，朕甚悯之。”召同至行在，至则为大宗丞。绍兴元年，乞郡，得柳州。三年，召还，首论朋党之祸：“朋党之结，盖缘邪正不分，但观其言行之实，察其朋附之私，则邪正分而朋党破矣。愿陛下始终主张善类，勿为小人所惑。”时韩世忠屯镇江，刘光世屯建康，以私忿欲交兵。同奏：“昔汉诸侯王有过，犹责师傅，今两军幕属赞画无状，乞先黜责。”上以章示两军。吕颐浩再相，同论其十事，且曰：“陛下未欲遽罢颐浩者，岂非2 以其有复辟之功乎？臣谓功出众人，非一颐浩之力。”颐浩罢相。论张浚丧师失地，遂诏浚福州居住。同与辛炳在台同好恶，上皆重之。伪齐宿迁令张泽以二千人自拔来归，泗州守徐宗诚纳之，韩世忠以闻。朝论令世忠却泽等，而械宗诚赴行在。同奏，诏处来归者于淮南，释宗诚罪。张浚乞复其田产税役，令一卒持书瑞昌，而凌悖其令郭彦参，彦参系之狱。浚诉于朝，命罢彦参，同并封还二命。