新课改下高中生物教学如何使用好新教材
从2005年秋至今,我们使用苏教版高中生物教材已完成一个循环。新教材各种美丽的彩色图片、图群,简洁通俗的语言,富于启发性的提问,增加了她的可读性、趣味性、启发性。新教材从学生已有的生物学知识和生活经验出发,努力让学生把所学知识运用于日常生活,加强了学生运用生物学知识解决实际问题的能力。新教材编排了大量的“积极思维”、“边学边做”、“课题研究”、“继续探究”等自主学习内容,激发了学生参与学习生物学的兴趣,留给了学生更多的独立思考和自主探究与合作交流的空间。新教材把“系统分析法”、“建构数学模型法”、“取样调查法”等作为研究实验的方法,训练了学生严谨的思维,激发了学生的求知欲望,培养了学生的科学世界观。那么,如何在新课程改革中更好地使用好新教材呢?我在教学中深切地体会到应该做好以下几点。
一、研究新课标,与新课标同心
新课标作为课程改革的指导性纲要,从理论到课堂教学实践,需要教育者真正领会它的精神,咀嚼它的内涵,创造性地实施它的要求,把新课标从一个单向的静态的理论转变为一个多向的、动态的、充满活力的理论依据。新课标把提高学生的生物学素养作为核心任务,把面向全体学生作为它的实施对象,把探究性学习作为一种重要的教学方法和学习方法,把知识与生产生活联系起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向,把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合等作为评价方式。
教师只有研究新课标,心中有新课标,备课时才能不偏离方向,教学时才能有的放矢。例如,学习《必修1》第二章――光合作用内容时,新课标明确要求:说出对光合作用的认识过程。教师只需引导学生观察图片,让学生领会科学家做实验的思路和结果即可,可有些教师却花了1~2节课的时间,讲述课本上的六幅图片。这种教学目标不清,方向不明,势必造成教学资源的浪费。再如本节内容新课标还要求:举例说出影响光合作用的环境因素。
有些教师在教学时认为水分对植物光合作用的影响比较大,把原人教版中的水分代谢补充讲解,一节课下来,学生满头雾水,不知所云。这种随心所欲、不依标施教、偏移重点的做法,必然导致教学效率低下。因此教师必须研究新课标,胸有新课标,做到与新课标同心。
二、研读新教材,创造性地使用新教材
我们使用过的原人教版教材,尽管知识体系比较严谨,但它缺乏相应的教育教学手段。教师教着千差万别的学生,却使用同一教学内容,同一教学手段,扼杀了教师的创造性,也挫伤了学生学习的积极性。新教材完全打破了旧的传统模式,在内容的编排、知识呈现的形式等方面渗透着现代教育的新理念。如新教材安排了“回眸历史”、“积极思维”、“边学边做”、“继续探究”等自主学习内容。她倡导学生主动参与、探究、合作,同学间共享知识资源,共分成功乐趣,体现了学法的革新。她倡导教师由重“教”向重“学”转变,由重结论向重过程转变,参与到学生中间,尊重、信任他们,给他们充裕的时间,宽裕的空间,放开他们的手脚,放飞他们的思想,让他们走上课堂,边学边做,真正体现教法的革命。
新教材在内容的编写上使用了大量的图和图群,再配合简洁的文字,使抽象的生物学概念、原理具体化,深奥的生理过程直观化,繁琐的实验过程概括化,微观结构宏观化。避免了学生在学习时,因阅读大量文字描述产生的抽象与枯燥。在教学中有些教师为节省时间,加快进度,忽略了对图和图群的有效教学,而直接说出图示的生物学事实或结果。这样做从源头上剥离了知识和智能的内在联系,排斥了学生的参与思考,把教学过程庸化为讲与记。
因此教师在实施教学时,要依据新教材编写的意图,让学生自己观察、思维、归纳、处理信息,实现自主建构知识,从而使他们的知识得到提升,思维得到了提炼,能力得到了彰显。面对一幅幅惟妙惟肖、化抽象为具体的精美图片,他们的情感、态度与价值观也得到了锤炼。
例如,对于“细胞分化的实质是基因的选择性表达”,学生理解起来很抽象,教师可通过设置问题串来解决:①人类个体发育的起点是什么?②受精卵只分裂不分化,发育成的人体是什么样?③你大脑的细胞和肌肉细胞形态、功能不一样,遗传物质一样吗?④你身体执行不同功能的细胞怎样来的?等等。学生对这些问题进行积极思维,轻轻松松理解了概念,掌握了知识。相对于那种不求变通、不思创新、生硬地讲,教学效果不言而喻。再如学习染色体组、二倍体时,染色体组的概念比较抽象,教师可通过做手势来阐明:某生物体体细胞有10条染色体,5对同源染色体,在减数分裂时同源染色体彼此分离,形成的配子中染色体数目减半,即有5条非同源染色体,这5条大小各不相同的非同源染色体(一手上的五根手指)就称
为一个染色体组。学生做着手势跟着教师一边比划,一边观察,一边体会,抽象的概念在形象的肢体语言下直观化、具体化,概念不言自明。
由此可见,新教材为教师和学生提供了广阔的空间,只要你潜心研读,潜心思索,发掘她的潜在价值,结合学生的认知特点,创造性地使用她,她将使你的课堂充满活力,使你的教学充满魅力,使你的学生充满求知的欲望和动力。
总之,教师在教育教学过程中要研究新课标,研读新教材,研讨新教法,树立“一切为了学生的发展”的新课程理念,真正让学生实现“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”的和谐统一。
