新版新人教版八年级物理上册教案:
2．2.1 声音的特性
【知识与技能】
1．了解声音的特性。
2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
【过程与方法】
通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
【情感态度与价值观】
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【情景导入】播放歌曲《青藏高原》片段，歌曲的音调。
学习内容：乐音的三要素——音调、响度、音色
阅读课本P32至P35内容。
【自学检测】
1．物理学中用频率来描述物体振动的快慢，物体在1秒内振动的次数叫频率。
2．频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1 s的时间里如果振动100次，频率就是100 Hz。
3．人的听觉范围：一般为20－20000Hz，超声波：频率高于20000Hz的声音，次声波：频率低于20Hz的声音。
【合作探究】教师巡视督促指导
一、探究音调与频率的关系
1．按课文P32图2.2－1方案进行(注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同)。
(1)
(2)比较实验结果，得出结论：钢尺伸出的长度越短，物体振动得快，发出的音调就高；钢尺伸出的长度越长，钢尺振动得就越慢，音调就低。
2．频率不同的声音，波形有什么不同？
演示P332.2－2实验：观察音调波形图，提高对声音的音调认识(可以借助于模拟示波器软件进行演示对比分析)
通过屏幕上的波形我们可以看到：高音调的声音波形更密集，声音的频率高，低音调的声音的波形稀疏，声音的频率低。
对比分析P34“小资料”：人和一些动物的发声和听觉的频率范围，你能得出哪些信息？(试听20 Hz－20000 Hz声波，增强对音调的认识)
二、探究响度与振幅的关系
1．教师演示：按课本P34图2.2－3方案进行演示；
(1)
1
2
同一音叉，用力敲击，音叉的振动幅度越大，响度越大。
(2)将钢尺的一端按压在桌沿上，在另一端用大小不同的力拨动钢尺，观察钢尺的振幅，听其响度；
(3)结论：物体振动幅度越大，响度越大；幅度越小，响度越小。
2．响度不同的声音，波形有什么不同？(观察响度波形图，提高对声音响度的认识(借助于模拟示波器软件进行演示对比分析)
3．知识延伸：根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越大，离发声体越远，会感觉响度越小。这就是说，响度的大小还与距离发声体的远近有关。
三、探究影响声音的因素——音色
1．做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛听。
(1)我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学是谁呢？
(2)我们为什么仅凭声音就能分辨出前后两位同学？这说明声音还有什么特性？
(3)用一样的力敲打一面鼓(鼓面用牛皮制成)和铜锣(锣面用铜制成)，能明显感觉声音的音色不同，说明音色受发声体的材料影响。
(4)钢琴的主要制作材料是木材和金属，扬琴的主要制作材料也是木材和金属，但是两种乐器的音色着天壤之别：钢琴音色浑厚，扬琴音色明亮清脆，这说明不同发声体的音色由还跟发声体的结构形状有关。
2．音调和响度相同、音色不同的声音，它们的波形是否存在区别？试听各种乐器声音，观察不同乐器波形图，提高对声音的音色认识。
【展示交流】
【精讲点拨】
1．探究音调与频率的关系时，为什么实验中拨动钢尺时用力的大小要大致相同？
物理学中对于多因素(多变量)的问题，常采用控制变量法，每一次只改变其中的某一个因素，而其它几个因素控制不变，把多因素的问题变为多个单因素问题，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究后，在综合解决，这种方法叫做控制变量法，是物理科学探究的重要思想方法。
2．“声”与“声音”：“声”的概念较广，包括平时我们能听到的声音和不能听到的超声、次声等；而“声音”相对而言面要窄得多，它仅指人耳能感觉到的那部分声。如下图：
【即时练习】
P37第4题。
【巩固练习】
见课内训练
