静夜思《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道“举头望明月，低头思故乡”的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。
对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针。
所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢？”这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。
《静夜思》学案——第一课时
一．学习目标
1．识字写字。
（1）认识10个生字。
（2）会写4个字。
认识1个偏旁“攵”。
2．阅读。
（1）朗读、背诵这首古诗。
（2）感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
二．学习过程
使用“手机”拍照，分享给全部同学。
1．用“√”标出括号前面字的正确读音。
（1）背（bèi bēi）课文疑（yíｎí）问古诗（sｈī s ī）
（2）白霜（shuān shuāng）思念（liàn niàn）奶奶（nǎi l ǎi）
2．组词
（1）成（）伟（）照（）不（）声（）
（2）喊（）尾（）灶（）布（）生（）
3．在正确的说法后打“√”。
（1）《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
（）（2）《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。
（）（3）诗中“疑”的意思是：
怀疑（）；好像（）；不能解决（）4．知识延伸。
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《静夜思》教学设计1《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。
本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。
这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。
首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。
下面来说说《静夜思》的教学设计理念。
教学目标1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。
2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重、难点指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。
教学过程一、设疑揭题，激发学习兴趣你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。
在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。
静夜思教学设计(精选多篇)目录第一篇：《静夜思》教学设计第二篇：静夜思教学设计第三篇：6《静夜思》教学设计一第四篇：福建省福州市一年级语文上册《静夜思》教学设计人教版第五篇：小学语文一年级教案《静夜思》教学设计之一-小学一年级教案_4323更多相关范文正文第一篇：《静夜思》教学设计《静夜思》教学设计一、教材分析：《静夜思》出自语文s版一年级上册13课, 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）(1): 认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
(2)：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三：教学重难点：(1):教学重点：①、认读生字，写生字。
②：朗读、背诵古诗(2):教学难点①、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
②、培养学生阅读古诗的兴趣。
四、学习者特征分析一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。
所以要培养学生的理解性记忆。
如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音，“夜”是整体认读,不能拼读。
于是随机教学“静”与“夜”,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?“思”是什么意思?他在思念着什么呢? 学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。
