优化特色校园文化活动发挥民航文化育人功能

宁波卫生职业技术学院实施“青春健康教育”的探索与实践一、背景与理念宁波卫生职业技术学院是一所具有90年发展历史的全日制国有公办普通高等学校。

学校确立了“卫生健康双领域服务”办学定位，确定了“厚人文、明医理、强技能、高素质”人才培养定位，提炼了“仁爱健康”的校训。

目前，学校正在全力打造的仁爱文化，唤起师生内心的高度认同，仁爱内化于心外化于行，促进学生成长成才，引领学校科学发展。

仁爱文化中，“青春健康教育”独树一枝，发挥着校园文化育人作用，维护学生的身心健康，提升他们的文化素养。

学校秉持让每位学生“享受仁爱健康，相伴青春阳光”的理念，八年如一日坚持面向全体学生开展了青春健康教育，引导学生做和谐人、阳光人、现代人、平安人，取得显著成效。

2010年12月7日，青春健康教育项目负责人尹幼明老师应邀参加中国计划生育协会第七次全国会员代表大会暨先进表彰会，当选为中国计划生育协会第七届理事，受到了党和国家领导人李克强的亲切接见。

2007年，对高职生青春健康教育进行了初步探索。

2009年，借鉴盖茨基金会资助的中国计生协/帕斯合作青春健康教育项目经验，面向全体学生开展青春健康教育。

2010年，先后被鄞州区、宁波市列为青春建康教育基地。

2010年，青春健康教育作为《学生职业发展教育》子项目，纳入学校人才培养方案。

2011年，青春健康教育被确定为首批校级校园文化品牌。

2015年，被国家计生协授予国家青春健康教育示范基地。

青春健康教育项目《开展高职生青春健康教育的探索与实践》获宁波市2010年教学成果三等奖、学校第二届教学成果一等奖；《宁波市青少年学生青春健康项目绩效评估研究》成果获2013年中国计生协调研报告优秀成果二等奖；编著《青春健康生活技能培训手册》由浙江人民出版社出版；2012年《高职生青春健康教育》项目被浙江省推荐参评“全国平安校园建设优秀成果”；教案《珍爱生命远离艾滋病》获省级教案评选三等奖。

青春健康教育项目负责人尹幼明老师，分别被中国计生协、浙江计生协、宁波市计生协聘为国家级、省级、市级青春健康教育师资，担任中国计生协理事、宁波市计生协常务理事、宁波市“青春健康”项目指导小组副组长，指导并参与宁波市“青春健康”项目的开展；受邀为宁波市有关部门和高校培训“青春健康”教育师资600余人，受社区、商界、企业、公安部门收容所、中学、职高等邀请，开展“青春健康”教育活动50余次，受益青年学生达5000余人，发表研究论文5篇。

二、现状与意义当前，我国青少年的健康状况不容乐观。

主要表现在：一是随着经济社会的发展和人民生活水平的不断提高，青少年的性生理成熟提前，高等教育的“大众化”使更多的青年人进高校深造，婚育年龄推迟，导致“性待业期”的延长。

二是随着对外开放的不断扩大，中西方文化的接轨与交融，性意识的开放、性观念的多元化，高职生婚前性行为有低龄化和发生率呈上升的趋势，并且因对相关知识与技能的缺乏而导致的未加保护的不安全性行为，使高职生面临越来越严重的非意愿妊娠、人工流产、性病和艾滋病的威胁。

三是国家《婚姻法》和《普通高等学校学生管理规定》的修改，解除了在校高职生的结婚禁令，在体现法律人性化和社会文明进步的同时，也给高校学生如何理性抉择学业和婚育提出了挑战。

四是卫生类高职院校女生占大多数（我校女生占学生数93%以上），青春健康教育成为亟待关注的问题。

青春健康教育是高职生素质教育的重要组成部分，在高职生健康成长、成才、成功的发展道路上起着重要的作用。

近年来，我校在实践青春健康教育过程中，深挖青春健康教育文化内涵，通过“四教育”，引导学生做和谐人、阳光人、现代人、平安人。

（一）开展道德教育：强化责任和自律，培养和谐人青春健康教育是道德教育、人生教育和理想教育。

在普及性科学知识的同时，自始至终地将性价值观和性道德教育贯穿于每一个具体教育内容之中，强化性道德教育和责任意识的培养，不断提升高职生的社会责任感、增强他们的自律意识，做一个与自然和谐、与人和谐、与社会和谐的人。

（二）开展人格教育：提升“四能力”，培养阳光人青春健康教育是人格教育。

面对纷繁复杂的社会和自身成长过程中的多种挑战，要着重培养高职生的四种能力：换位思考能力、自我控制能力、做决定的能力和拒绝的能力。

一个具备这四种能力的人，必将是是一个人格健全的人，是一个睿智豁达的人，是一个身心健康的阳光人。

（三）开展科学教育：学习知识和技能，培养现代人青春健康教育是科学教育。

高职生正处于生命力最旺盛时期，他们对性生殖健康方面的知识和信息有着强烈的需求，对个体生命的主权意识也越来越强。

青春健康教育为高职生提供了科学的性生殖健康知识和有效的自我保护技能，他们在掌握了充分信息、权衡利弊后，能做出有利于自身、对他人负责的行为决定，做一个有责任、能担当的现代人。

（四）开展安全教育：引导守法和自护，培养平安人青春健康教育是安全教育。

高职生处于青春末期，生理发育基本成熟，渴望情感需要和异性接触是一种普遍现象，开展性法律知识普及和性法律意识强化的教育，引导高职生具有规避“青春伤害”的自护意识，使他们在处理俩性关系中能约束冲动、控制情绪、平衡心态，有效减少失范和极端行为，做一个社会、家长、学校放心的平安人。

三、做法与过程我校依托中国计生协青春健康教育示范基地，发挥卫生类高职院校专业优势，通过挖掘青春健康内涵、建立理论传播体系、推进志愿实践服务、完善运行保障机制等一系列具体措施，全力推进青春健康教育。

（一）挖掘青春健康内涵青春，是青春期；健康，是生殖健康。

但是，青春，更是人生乐章中最美妙的部分，经历了青春的酸甜苦辣才会成长为一个真正有意义的人。

青春是青年时代壮丽的时光，是少年、青年人的年龄，是春天草木茂盛时期；健康，更是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。

现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康。

青春健康教育，蕴含着道德教育、人生教育、理想教育、人格教育、科学教育、安全教育的重要内容，通过青春健康教育，达到强化责任和自律，培养和谐人；提升“四能力”，培养阳光人；学习知识和技能，培养现代人；引导守法和自护，培养平安人等教育目的。

高职生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质，其中文化素质为基础。

高职生文化素质教育工作重点为人文素质教育，旨在提高高职生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。

我们通过八年的实践，逐渐构建起通过实施青春健康教育项目，来涵育学生人文素质教育的工作体系。

学校成立青春健康教育项目的学生组织——青春阳光同伴社，充分发挥同伴作用，制订相关规章制度，形成规范的管理体系，设立了标识文化系统，成为同学们踊跃参加的学生社团，通过社团文化不断提升同学们的人文素养。

将青春健康教育项目纳入课时，列入人才培养方案。

（二）建立分类实施体系一是列入课程实施参与教学。

采用PLA（参与式）教学法，以平等参与、民主开放、和谐互动、共同分享为特点，采用以问题、情景为主线的教学方法，通过头脑风暴、小组讨论、案例分析、角色扮演、情景剧表演和游戏等一系列趣味活动，搭建鼓励、吸引学生积极主动参与平台，使学生在活动中愉悦地接受教育，感悟内化。

二是注重培养青春健康技能。

编制了知识与技能并重的校本教材——《高职生青春健康生活技能培训手册》。

内容主要包括人际交往、性行为与决定、预防性传播疾病、预防艾滋病病毒感染、生殖与避孕、优生优育知识及认识毒品、拒绝毒品等知识。

在给学生传授科学的性生殖健康知识的同时，更注重培养学生掌握生活技能。

如《预防艾滋病病毒感染》通过知识和技能并重的教学，让学生在了解预防艾滋病病毒感染知识的同时，也掌握预防艾滋病病毒感染的技能（见图），提升了青春健康教育的实效性。

三是实施课外朋辈教育。

根据《学校青春健康教育实施方案》，严格执行既定计划，对同伴教育志愿者进行30学时培训，以第三课堂主题班会的形式，对每位新生进行15学时的青春健康教育。

（三）推进志愿实践服务学校充分发挥学生的专业特长和知识优势，在“6月26日世界禁毒日”、“9月26日世界避孕日”和“12月1日世界艾滋病日”的时间节点，精心策划组织开展一系列校内外的宣教活动，如知识讲座、宣誓、咨询、知识展板宣传、发放性生殖健康知识手册和安全套等多形式的宣教方式，更深入、有效地去影响广大的青少年学生，扩大了社会影响。

为帮助解决部分高职生的情感、性与生殖健康等方面的个性化问题，学校推出了有教师组成的“知心导师”阳光服务团队。

推出面对面咨询、热线电话咨询、“知心导师”博客、QQ等服务项目,并安装了免费提供“避孕药具”柜。

“知心导师”阳光服务启动以来，已为校内外100余人次青少年提供了有效服务。

（四）完善运行保障机制成立高职生青春健康教育项目组为实体，归属学工部管理，受学校高职生青春健康教育领导小组领导。

建立了一个领导牵头、一个部门负责、一个小组落实的工作机制。

为突破开展青春健康教育师资缺乏的瓶颈，学院精心培育由师生共同组成的青春健康教育师资队伍。

一是整合资源，选拔具有医学或是心理学专业背景的4名教师组成师资队伍；二是选拔培养组建“同伴教育”志愿者队伍。

每年从新生各班选拔2名优秀学生，对他们进行教学方法、生活技能及性与生殖健康知识等培训。

“同伴教育”志愿者深入各班主题班会，开展青春健康教育的教学活动，把所学到的知识与生活技能灵活地传播到身边的同学中去，充分发挥高职生在性健康教育中的主体作用。

六年共培养了480余名“同伴教育”志愿者，成为学校青春健康教育的主力军。

学校将青春健康教育项目作为《学生职业发展教育》子项目，纳入学校人才培养方案，实行“课堂化”设计，“学分化”管理。

使青春健康教育从学生的课外活动进入了课堂教学，从面向部分学生到面向全体学生。

学校从人、财、物全方位提供项目所需“资源”。

配备专兼职青春健康教师4名；每年5万元专项工作经费；6间青春阳光俱乐部工作室，150平方米的培训场所，配备多台电脑、打印机、专路咨询热线电话等，保障了青春健康教育的有效进行。

四、特色与创新1.列入课程实施参与教学。

采用PLA（参与式）教学法，以平等参与、民主开放、和谐互动、共同分享为特点，采用以问题、情景为主线的教学方法，通过头脑风暴、小组讨论、案例分析、角色扮演、情景剧表演和游戏等一系列趣味活动，搭建鼓励、吸引学生积极主动参与平台，使学生在活动中愉悦地接受教育，感悟内化。

2.注重培养青春健康技能。

编制了知识与技能并重的校本教材——《高职生青春健康生活技能培训手册》。

内容主要包括人际交往、性行为与决定、预防性传播疾病、预防艾滋病病毒感染、生殖与避孕、优生优育知识及认识毒品、拒绝毒品等知识。

在给学生传授科学的性生殖健康知识的同时，更注重培养学生掌握生活技能。