高职高专医学统计学教学思考

实例教学法提高临床医学专科生学习医学统计学的效果【摘要】预防医学是临床医学专科生的必修课之一,而其中的医学统计学是其中重点和难点。

学好医学统计学对学生以后从事医疗或科研工作有重要作用，它已成为进行医学科研的有力工具。

同时也是临床执业助理医师必考内容之一。

但医学统计学也是医学生所有课程中最难的内容之一，再加上临床医学专科生特别是文科生的数学基础普遍比较薄弱，在学习过程中会有较大难度。

针对学生的实际情况，如何提高教学效果是摆在教师面前亟待解决的问题。

我校自从升专以来，本人一直担任临床医学专科生医学统计学的教学工作，现结合自己从事临床医学专科生教学的实践和体会，认为以实例入手来介绍医学统计学的有关内容是一个行之有效的办法。

【关键词】实例教学；临床医学专科生；医学统计学医学统计学是运用统计学的原理和方法研究医学问题的一门学科。

该学科是以概率论与数理统计为理论基础，以医学理论为指导的一门应用性学科。

这就决定了该学科具有一些有别于其它医学课程的特点：概念多，公式多，内容的逻辑性强，与数学的联系密切，对学生的数学基础要求较高。

然而对临床医学专科生来讲，由于入学分数较低，高等数学基础较差，且掌握得较粗浅。

因此要学好医学统计学对学生来讲，具有较大的难度。

而且医学生所学的大部分医学课程主要是对形象思维和识记能力的训练，所以学生在接触到医学统计学的学习后，一时难以适应。

大部分学生对医学统计学抽象的原理和繁多的公式，以及大量的数字运算感到头痛，甚至产生畏难情绪。

另一方面，临床医学专科学生由于学制短，所以课程负担较重，让学生抽出时间去补习相关的数学知识显然是不可行的；临床医学专科生开设医学统计学的学时数较少，总学时一般在20学时左右，在这样短的时间内要完成该课程教学大纲的要求，时间是非常紧张的，所以在课堂时间内教师也不可能深入细致地为学生补习相关的数学知识。

这些都是现实存在的问题。

在教学过程中我们不得不考虑学生的实际情况而采取一定的补救措施以改善教学效果，使学生学有所精，学有所用。

对医学高职院校数学课堂教学的思考近年来，我国医学高职院校数学课程的教学在不断优化，但在实际教学过程中还存在着一些问题。

本文将围绕医学高职院校数学课堂教学，从知识理解、学生主体性和教学方法等方面进行思考。

一、知识理解医学高职院校数学课程的知识体系比较庞杂，包含了多个分支方向的知识，例如：微积分、线性代数、概率论和数理统计等。

在教学过程中，要求学生对这些知识进行深入的理解和掌握，但是，由于学生缺乏对于数学知识的感性认识，对于一些概念和理论的理解难度较大，需要老师反复讲解，甚至需要一些实例进行演示，才能加深学生对于知识的理解和掌握。

其次，医学高职院校数学课程的难度较大，需要学生逐渐适应并深入理解，为此，在教学过程中，老师需要精心设计教学内容，引导学生从易到难、从简单到复杂地掌握知识，同时，在学生掌握了基础知识后，引导学生理解和掌握知识之间的联系和衔接，帮助学生建立完整的数学知识框架。

二、学生主体性在医学高职院校数学课堂教学中，学生主体性的影响非常大。

学生的积极性、学习态度和学习效果等，均会受到学生主体性的影响。

因此，教师在教学过程中，应尽可能地引导学生积极探索、自我学习。

一方面，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生通过丰富多彩的教学手段，发展学生独立思考和自主学习的能力，提高学生的主体性；另一方面，老师应及时反馈学生学习成果，鼓励学生取得更好的成绩，增强学生对学习的自信心。

三、教学方法1.案例教学法案例教学法是一种非常重要的数学教学方法。

在医学高职院校数学课堂教学中，教师可以通过案例教学法，将理论与实际紧密结合，帮助学生掌握数学知识的实际应用。

通过案例教学法，学生可以在实际问题中发现问题，学习解决问题的方法，提高数学运用能力，增强自学能力。

2.课堂讨论法课堂讨论法是当前比较常用的一种数学教学方法。

在医学高职院校数学课堂教学中，教师可以通过课堂讨论法，开展学生之间的交流和互动，分享寻求解决难题的思路和方法。

医学统计学教学现状与改革建议随着健康事业的发展和人口健康水平的提高，医学统计学也变得越来越重要。

医学统计学是建立医疗临床研究及其确定相关性的实践科学。

它采用统计学法，以客观、可靠、可证明的方式研究数据和研究结果，从而通过分析和推断，辅助医学和生物学研究，尤其是诊断和预测疾病的治疗，并提供诸多的统计学分析，利用统计分析论证和验证医学研究理论和技术，指导临床实践。

医学统计学的教学，其实际上是一个统筹和综合现象。

它依赖基本统计概念、专业医学知识和实践，以理论和实践相结合的方式，对各个专业的学生和技术人员进行科学的指导，使之深入了解并掌握统计学的基本概念、原理和方法，并能够有效地利用统计学进行医学研究，很重要。

但是，近年来医学统计学的教学存在着一些不足之处：一是教学理论的滞后性。

传统的医学统计学教学强调理论性和学术性，重视理论介绍，忽视对新技术、新理论、新形式、新维度等新知识的介绍。

二是教学螺旋式上升。

传统的教学注重理论性，课堂讲解和实践有明显的差距，纸质讲义依赖和逻辑性强，容易产生壅塞，也有助于理论的学习。

三是过分注重讲授式教学。

教学状态上升螺旋式，讲授式教学给课堂添加了太多的讲授成分，使学生失去参与教学的机会，容易对抽象理论内容望而生畏。

1、慎重选择教材，应用现代统计技术、构造有效的教学方法，尽可能地针对学生的认知水平，使统计学理论更加贴近实际联系，更为易懂，增强学生概念的理解能力；2、加强教学组织，培养学生学习的自主能力，积极引导学生开展实践性教学，加强师资队伍建设，使师生的技能更加深入，增强实际技能训练；3、增加多种教学形式，运用计算机、互联网等电子教学，实现多媒体互动式教学，循序渐进，尽可能使学生熟悉数据分析、计算机应用等技术，激发学生的思维能力；4、改善教学内容和形式，通过模拟实验，让学生了解实践过程中运用统计学的方法和步骤，同时扩展课外讨论和交流活动，进一步拓展学生的思维，激励学生在实践中探索科学的新思维，与时俱进地掌握统计学。