（学生齐读“再见
了，亲人”）
三、再读课文强化感知
1.他们是“亲人”吗？
板书：不是亲人
朝鲜人民和志愿军并没有血缘关系，作者却深情地称他们是“亲人”，
这是为什么？
请仔细读读课文，并分小组完成这张表格：
学生完成表格小组合作，高效理清文章思路
四、细读词句把握形象
组织全班交流，相机学习志愿者与大娘、小金花、大嫂告别的情景。★描写志愿军与大娘告别的段落
1.出示：雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
2.默读第1自然段，想一想，画一画，你是从哪些地方读懂“雪中送炭”这个词语的。
3体会：志愿者空着肚子激战三天三夜的艰难；
大娘送打糕是的危险、劳累。
1.加入你就是这位志愿军，回忆起这段难忘的情景，你的心情会
怎样？你会怎么读这段话？（指名诵读此段话）
2.假如你是那位休养在大娘家的伤员，看到大娘为了救你而失去
唯一的亲人，你又会怎样向这位朝鲜大娘告别？（指名诵读此段话）
★描写志愿军与小金花告别的段落
1.与志愿军分别时，小金花落泪了；而妈妈牺牲时，她为什么没
有哭？
（小金花是个刚强的孩子，她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨和耀报仇的决心。）
2.指名诵读：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动
.学生快速默读，画出有关的词语和句子。
学生诵读
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
不是亲人
板书：志愿军————————朝鲜人民：大娘
胜似亲人小金花
大嫂
情谊比山高，比海深
