《沂蒙山小调》三次教学设计

《沂蒙山小调》三次教学设计 《沂蒙山小调》一次教学设计 作者姓名 马宏强 学校 梁山县韩垓镇初级中学 学科 音乐 年级/班级 七年级七班 教材版本 人音版 课时名称 《沂蒙山小调》

上课时间 初一下学期 学生人数 50

单元背景 单元学习概述 这是继七年级上册劳动号子的学习之后，本单元继续介绍几首适于初中生学习的小调曲目及其他类别的3首作品。《沂蒙山小调》是其中的一首。然而，按照民歌音乐体裁的分类，只是民歌分类法其中的一种。尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互渗透，是民歌中十分自然的现象。初中教学应对小调有所了解和认识。 《沂蒙山小调》是一首具有浓郁北方语言特点的，起初流传于山东沂蒙地区的小调。内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和勤劳淳朴的劳动人民及幸福生活为主。这首歌曲共四个乐句，每句3小节，每句节奏型基本相同，它们加强了旋律的韵味和抒情性，确立了“起、承、转、合”的完整结构。 课时设计说明

能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。

学情分析 七年级学生刚从各个小学进入初中学习，小学上音乐课不太规范，基础不一样，但他们爱唱、爱动，兴趣广泛，模仿力强，具有很强的可塑性。要激发他们的学习兴趣，逐渐培养学生的听赏能力。 学习目标 1、能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点 2、能用明亮优美的声音演唱歌曲中豪放开朗的风格特点和宛转悠扬的 甩腔韵味、了解小调的特点。 3、演唱歌曲《沂蒙山小调》，了解鱼咬尾的创作手法和变拍子的含义。

教学重难点及解决措施 教学重难点：能用明亮优美的声音表达出歌曲中豪放开朗的风格特点和宛转悠扬的甩腔韵味、了解小调的特点。 解决措施：多听范唱，聆听感受欣赏、进行必要情景创设及情感激发。

教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、情境导入

欣赏沂蒙山的优美风光

伴着音乐欣赏沂蒙山的优美风光 今天学唱的《沂蒙山小调》板书

通过欣赏，让学生

说说对游沂蒙山的感受

二、学习新课1、介绍背景： 看大屏幕了解歌曲的创作过程 出示沂蒙山小调的创作过程让学生了解 课件展示歌曲的创

作过程

2、学习歌曲第一段 1、聆听歌曲范唱，然后回答问题 2、、跟琴学唱曲谱，注意衬词拖腔腔的节拍 3、分析曲谱特色 师弹琴范唱，指导模唱时的正确演唱姿势和发声方法

指导学生打着节拍学唱歌曲

打着节拍唱歌曲，评价旋律演唱的准确性及节奏感。

3、填词练唱

找出歌曲的衬词

“哎”并由教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。

教师弹琴，学生跟唱。 体会小调的特点 4、学生自主学习二、三段歌词 自学2、3段歌词，注意体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性，唱准旋律。 师巡视指导，参与其中。 对学生出现的问题及时纠正

5、演唱技巧提升。

1、听歌曲范唱，打着

节拍跟唱歌曲。

2跟琴完整的唱一遍歌曲。

教师弹琴指导学生有感情的唱歌曲。

及时评价学生学

习态度与热情，品评学习效果。

6、练一练， 比一比： 分小组练习，注意歌

曲的情绪，有表情的演唱 师弹琴学生演唱歌曲 激发学生的学习热情

三、音乐知识：鱼咬尾 了解什么是鱼咬尾？ 出示课件讲解鱼咬尾 学生说几个鱼咬尾的旋律

四、 拓展延伸 1、歌曲创编 2、欣赏欣赏另一种演唱形式的《沂蒙山小调》

给出歌曲改编的要求 给学生展示的空间

五、小结 学生谈本节课的收获及不足，教师点评总结。

课后反思 本课的教学效果基本满意，同学们能够唱会歌曲《沂蒙山小调》，通过学唱、表演、创造与合作，更好的表现了歌曲的内容，锻炼了学生的能力。

《沂蒙山小调》二次教学设计 作者姓名 马宏强 学校 梁山县韩垓镇初级中学 学科 音乐 年级/班级 七年级七班 教材版本 人音版 课时名称 《沂蒙山小调》 上课时间 初一下学期 学生人数 50

单元背景 单元学习概述 这是继七年级上册劳动号子的学习之后，本单元继续介绍几首适于初中生学习的小调曲目及其他类别的3首作品。《沂蒙山小调》是其中的一首。然而，按照民歌音乐体裁的分类，只是民歌分类法其中的一种。尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互渗透，是民歌中十分自然的现象。初中教学应对小调有所了解和认识。 《沂蒙山小调》是一首具有浓郁语言特点的，起初流传于山东沂蒙地区的小调。内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和勤劳淳朴的劳动人民及幸福生活为主。这首歌曲共四个乐句，每句3小节，每句节奏型基本相同，它们加强了旋律的韵味和抒情性，确立了“起、承、转、合”的完整结构。 课时设计说明

能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中

的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。

七年级学生刚从各个小学进入初中学习，小学上音乐课不太规范，基础不学情分析一样，但他们爱唱、爱动，兴趣广泛，模仿力强，具有很强的可塑性。要激发他们的学习兴趣，逐渐培养学生的听赏能力。

学习目标 2、能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点 2、能用明亮优美的声音表达歌曲中豪放开朗的风格特点和宛转悠扬的甩腔韵味、了解小调的特点。 3、演唱歌曲《沂蒙山小调》，了解鱼咬尾的创作手法和变拍子的含义。 教学重难点及解决措施 教学重难点：能用明亮优美的声音演唱歌曲中豪放率直开朗的风格特点和宛转悠扬的甩腔韵味、了解小调的特点。 解决措施：多听范唱，聆听感受欣赏、进行必要情景创设及情感激发。

教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及 技术应用 一、情境导入 同学们喜欢旅游吗？去过沂蒙山吗？ 学生说说对游沂蒙山的感受。伴随着音乐欣赏沂蒙山的优美风光 今天学唱的《沂蒙山小调》板书 通过欣赏，让学生说说对游沂蒙山的感受。为下一步教学做铺垫

二、学习新课1、介绍背景： 看大屏幕了解歌曲的创作过程。学生先交流课下搜集的资料。 出示沂蒙山小调的创作过程让学生了解

课件展示歌

曲的创作过程

2、学习歌曲第一段 1、聆听歌曲范唱，然后回答问题问题：感受这首歌曲是山东哪个地区的民歌？体会歌曲向大家描绘了一幅怎样的图画？ 生：沂蒙、山清水秀的沂蒙风光。 2、、跟琴学唱曲谱，注意衬词拖腔腔的节拍 3、分析曲谱特色 师弹琴范唱，指导学生模唱时的正确演唱姿势和发声方法。指导学生打着节拍学唱歌曲。注意最后部分的变换拍子。 打着节拍唱歌曲。

3、填词练唱 找出歌曲的衬词“哎”并由教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。 教师弹琴，学生跟唱。 指导学生划拍唱准音，个别地方范唱。 体会小调的特点

4、学生自主学习二、三段歌词 自学2、3段歌词，注意体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。 师巡视指导，参与其中。 对学生出现的问题及时纠正

5、演唱技巧提升。 2、听歌曲范唱，打着节拍跟唱歌曲。歌曲时值唱足。 2跟琴完整的唱一遍歌曲。 教师弹琴指导学生有感情的唱歌曲。 对学生学习的效果及时进行评价

6练一练，比一比： 分小组练习，注意歌曲的情绪，有表情的演唱。 从曲调演唱是否准确，声音是否洪亮，演唱情绪是否符合歌曲的要求 激发学生的学习热情

三、音乐知识：鱼咬尾 了解什么是鱼咬尾？ 出示课件讲解鱼咬尾。这样的首位相接在在音乐中有个非常有趣的名字叫“鱼咬尾”，这也是民间音学生说几个鱼咬尾的旋律 乐最常见的旋律发展手法。（大屏幕：鱼咬尾）

四、拓展延伸 1、歌曲创编：分成四个小组 2、欣赏另一种演唱形式的《沂蒙山小调》 ：①可改变个别音符；②速度，节奏适当的改变；③歌词，可歌唱我们的学校。 给学生展示的空间

五、小结 学生谈本节课的收获及不足，教师点评总结。

课后反思 本课的教学效果基本满意，同学们能够唱会歌曲《沂蒙山小调》，通过学唱、表演、创造与合作，更好的表现了歌曲的内容，锻炼了学生的能力。

《沂蒙山小调》三次教学设计

作者姓名 马宏强 学校 梁山韩垓镇初级中学 学科 音乐 年级/班级 七年级七班 教材版本 人音版 课时名称 《沂蒙山小调》 上课时间 初一下学期 学生人数 50

单元背景 单元学习概述 这是继七年级上册劳动号子的学习之后，本单元继续介绍几首适于初中生学习的小调曲目及其他类别的3首作品。《沂蒙山小调》是其中的一首。然而，按照民歌音乐体裁的分类，只是民歌分类法其中的一种。尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互渗透，是民歌中十分自然的现象。初中教学应对小调有所了解和认识。 《沂蒙山小调》是一首具有浓郁语言特点的，起初流传于山东沂蒙地区的小调。内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福生活为主。这首歌曲共四个乐句，每句3小节，每句节奏型基本相同，它们加强了旋律的韵味和抒情性，确立了“起、承、转、合”的完整结构。 课时设计说明

能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。

学情分析