两三位数乘一位数的估算 教学实录

解决问题卡斯完小段丽华学习目标：1、掌握两位数、三位数乘一位数的估算方法。

2、根据实际问题确定往大估还是往小估。

学习过程一、复习题估算198≈（）51≈（）203≈（）78≈（）二、学习新知1、出示例7、三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗指名说已知条件和要解决的问题。

分析：带250元买门票够不够，应先算买29张门票需要多少钱用乘法计算，列式为29×8，再将计算结果与250进行比较。

方法一：29×8=232（元）232<250带250元够了。

方法二：估算：29×8，把29看作3030×8=240,29×8≈240，240<250因为29<30，所以带250元买门票够了。

检验计算结果的正确性：门票每人8元，30人买门票只需240元，29<30，所以29人买门票带250元肯定够了。

拓展延伸：想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗800元够吗（一）把92看作整十数估算92≈9090×8=72092×8≈720720>700，700元不够把92估小后，积是720，说明实际需要的钱数多于720元，所以带700元买门票不够。

（二）把92看作整百数估算92≈100100×8=80092×8≈800800=800,800元够了把92估大后，积是800，92×8<800，说明实际所需钱数少于800元，所以带800元买门票够了。

归纳总结：1、运用估算解决实际问题时，要根据实际情况的需要，将数据往大估或往小估进行推理判断。

2、两位数、三位数乘一位数的估算方法：把接近整十、整百的两、三位数分别看作整十、整百数，再与另一个因数相乘，估算出积的近似值。

三、当堂检测。

课本70页做一做。

4.小组合作，共同设计一道与一位数乘以三位数估算相关的问题，并给出解题步骤，下节课与同学们分享。
5.总结自己在估算过程中遇到的困难和问题，思考如何解决，将思考过程和解决方案以文字或图表形式记录下来，下节课与教师和同学们交流。
2.探索新知：引导学生运用已掌握的估算方法，尝试解决一位数乘以三位数的问题。在此过程中，教师给予适当的提示和引导，帮助学生发现和掌握新的估算策略。
3.方法总结：组织学生进行小组交流，分享各自的估算方法，总结出适用于一位数乘以三位数的估算规律。
4.实践应用：设计一系列具有挑战性的练习题，让学生运用所学估算方法进行解答。同时，鼓励学生通过竞赛、游戏等形式，提高估算速度和准确性。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生探索和发现一位数乘三位数的估算规律，培养学生的团队协作能力和发现问题的能力。
2.设计丰富多样的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.引导学生运用估算方法进行计算，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
6.课后作业：布置与估算相关的作业，让学生在课后进行巩固练习，提高学生的估算水平。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了一位数乘以两位数的计算方法，并对估算有所了解。在此基础上，学生对一位数乘以三位数的估算学习具备了一定的认知基础。然而，由于估算涉及到对计算结果的快速判断和合理调整，学生在这一方面可能还存在以下问题：估算策略单一，缺乏灵活性和多样性；估算意识不强，未能将其广泛应用于计算过程中；估算能力有待提高，对结果的判断准确性有待加强。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过合作、交流、实践等方式，探索和掌握多种估算方法，提高估算能力，增强数学应用意识。同时，注重培养学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习、成长。

《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思◆您现在正在阅读的《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。

教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。

教学重点：1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学准备：老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。

学生准备：直尺、小棒、练习本。

教学过程：一、趣味导入同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。

二、探究新知（一）探究两位数乘一位数的笔算1.问题情境师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。

第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）a.估算师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）b.口算师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？生1：13+13=26生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。

笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)教学内容：第一单元第11-12页例5，“试一试”和“想想做做”第1-5题教学目标：1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算。

2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。

3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。

教学重点：两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理教学准备：小棒若干根，课件或情景图案表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算板书设计：两三位数乘一位数（不进位）12×3=36（只）教学过程：一、迁移互助1．口算：20×4=30×3=2×300=200×4=300×3=2×30=【互助】（1）互助方法：相互说互助形式：双号说给单号互助目标：人人会口算2．引入新课今天我们学习两三位数乘一位数（不进位），板书课题。

二、探究互助1．出示例5（1）让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。

【互助】（2）互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。

（2）求一共有多少只怎样列式？【互助】（3）互助表达：求一共有多少只用乘法计算。

12×3=互助方法：讨论交流互助形式：相互说一说互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。

【难度不大，要求人人达标】（3）讨论：怎样计算【互助】（4）互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。

互助方法：讨论交流互助形式：相互说一说互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。

让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。