微课比赛(大学英语口语)

小学英语微课设计教案5篇小学英语微课设计教案篇1一、教学目标学问目标：1. 学会使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相应的过去式进行对话。

2. 能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。

3. 能用动词过去式询问上周末的活动情况。

能力目标：1.会用“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”询问过去发生的事情。

2.通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。

提高学生跨文化交际意识。

情感目标：培养学生学习兴趣，鼓励学生乐观合作，引导学生了解西方文化古迹，树立旅游意识。

二、教学重点与难点教学重点：1. 能听懂、会说并能熟练使用单词weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及词组the British Museum, bus ride.2. 能听懂、会说并能熟练使用句子What did you do at the weekend? 和Where did you go?教学难点：能够在真实情境中对单词、词汇及句型进行综合的运用。

三、教学方法1. 通过老师引导示范，学生自主识记，小组合作，朗读合作等多种形式，使学生读懂文章并把握重难句的实际运用。

2. 通过两两对话提高学生学习英语策略及口语交际能力。

3. 通过“争当小记者”活动激发并保持学生学习英语兴趣。

四、教学预备课件，Flash视频，词卡，Daming和Amy头像，记者证五、教学过程Step1: Warming-up1) Greet to the students.2) Listen a song“Where did you go?”唱关于旅游的歌曲，为新课做铺垫。

Step2: Lead-in1)老师出示自己的旅游照。

优秀微课一等奖案例初中英语一、案例背景。

有这么一个超棒的初中英语微课，获得了一等奖呢。

这个微课呀，是针对初中英语教学的，那可是相当有创意。

就像是一场别开生面的英语小派对，把那些原本觉得英语枯燥的同学们都吸引得不要不要的。

这微课主要是想解决初中英语学习里一些比较难搞的问题，像语法这个大怪兽。

大家都知道，语法对于初中生来说，就像是一团乱麻，剪不断理还乱。

可是这个微课呢，就有它的神奇之处。

二、教学内容。

它的教学内容那叫一个丰富又有趣。

比如说，在讲一般现在时的时候，没有干巴巴地讲那些规则。

而是先放了一个超级搞笑的小视频，视频里是一个外国小孩每天的日常。

然后就从这个日常里引出了一般现在时的用法。

“你看呀，这个小孩每天早上都eat（吃）面包，这里的eat就用的是一般现在时，因为这是他经常做的事儿呢。

”就这么简单易懂，就像好朋友在跟你分享有趣的事儿一样。

还有词汇部分哦。

它不是让同学们死记硬背单词，而是把单词放到了一个个有趣的场景里。

就拿“pest（害虫）”这个单词来说吧，微课里画了一个小花园，花园里有好多小虫子在破坏花朵，然后就说“These are pests. They are bad for the flowers.（这些是害虫，它们对花朵有害。

）”这样同学们一下子就记住了这个单词，而且还能准确地使用。

三、教学方法。

在教学方法上，那也是花样百出。

互动性超强的。

老师在微课里会经常停下来问问题，就像“小伙伴们，你们觉得这个句子还能怎么说呀？”然后给同学们一点思考的时间，再给出答案。

这就像是大家围坐在一起讨论英语问题一样。

而且还有小组竞赛的元素呢。

虽然是微课，但是也把同学们分成了几个小组，通过回答问题来给小组加分。

同学们为了自己的小组能获胜，那可都是积极得很。

这种方式让每个同学都参与到了学习中来，可不像以前那种老师在上面讲，同学们在下面昏昏欲睡的课堂。

四、教学效果。

这个微课的教学效果那是相当显著。

好多同学在学完之后，对英语的兴趣大增。

英语微课怎么制作教案教案标题：英语微课的教案制作指南教案目标：1. 帮助学生掌握英语微课的学习内容和目标。

2. 提供具体的教学步骤和教学资源，以支持学生的学习。

3. 激发学生的学习兴趣和积极性。

教案步骤：1. 引入（Introduction）：- 引发学生对主题的兴趣，可以使用图片、视频或问题。

- 提供背景知识，激活学生的前知识。

2. 目标设定（Objective Setting）：- 清晰地列出学习目标，确保学生了解本课程的预期结果。

- 目标可以包括语言技能、语法知识或词汇量的提升。

3. 学习活动（Learning Activities）：- 列出一系列学习活动，以帮助学生达到学习目标。

- 活动可以包括听力、口语、阅读、写作等不同技能的练习。

- 活动应该具有足够的互动性和学生参与度。

4. 教学资源（Teaching Resources）：- 列出所需的教学资源，如教材、PPT、视频、练习册等。

- 提供相关资源的链接或说明，方便学生和教师使用。

5. 评估（Assessment）：- 设计合适的评估方式，以检查学生对学习内容的理解和掌握程度。

- 评估可以包括小组讨论、练习题、口头回答问题等形式。

6. 拓展（Extension）：- 提供额外的学习资源或活动，以帮助学生进一步巩固所学知识。

- 拓展可以包括阅读推荐、写作任务、在线学习平台等。

7. 总结（Conclusion）：- 对本节课的学习进行总结和回顾。

- 引导学生思考学习的收获和下一步的学习计划。

教案指导：1. 确定学习目标：根据学生的年龄和英语水平，设定合适的学习目标。

2. 整合教材和资源：选择适合微课的教材和资源，确保与学习目标相符。

3. 设计互动活动：通过多样化的学习活动激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 简洁明了的语言：使用简单明了的语言，确保学生易于理解和跟随。

5. 评估学生学习：设计合适的评估方式，以检查学生对学习内容的理解和掌握程度。

微课英语时刻表达法完整版课件一、教学内容本节课选自英语教材第四章“时间与时刻”，主要详细内容包括时刻表达法的规则、用法和常见表达。

重点学习如何用英语准确描述不同的时间点，掌握am/pm的运用，以及掌握如何用英语询问和回答时刻。

二、教学目标1. 学生能够准确理解和运用英语中的时刻表达法，正确书写和表述时间。

2. 学生能够通过听力练习，识别和理解日常生活中的时刻信息。

3. 学生能够在实际场景中进行时刻的问答交流，提升语言实际运用能力。

三、教学难点与重点教学难点：时刻表达法的准确运用，特别是中午12点以后时刻的表述。

教学重点：掌握小时和分钟的表达方式，理解am/pm的含义及其正确使用。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、时钟模型、时刻卡片。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示一天中不同时间段的图片，让学生用中文描述图片中的时间，引导学生关注时刻表达。

揭示本课主题，介绍时刻表达法的重要性。

2. 基础知识讲解（15分钟）讲解时刻表达的基本规则，如小时和分钟的读法，以及am/pm 的使用。

例题讲解，展示如何将数字时间转换为英文表达。

3. 实践情景引入（10分钟）利用时钟模型，进行时刻表达的互动练习。

分组活动，每组选择一张时刻卡片，用英语描述卡片上的时间。

4. 随堂练习（15分钟）在PPT上展示不同时刻的练习题，学生独立完成。

讲解答案，针对学生出现的常见错误进行解析。

5. 应用环节（20分钟）角色扮演，模拟问路或预约等场景，练习时刻问答。

教师选取几组学生进行展示，给予即时反馈和纠正。

六、板书设计时刻表达法的结构：数字 + 分钟 + am/pm常用时刻表达例句时刻问答关键句型七、作业设计1. 作业题目：将下列时间用英文表达出来：3:15 pm, 11:30 am, 7:45 pm。

根据所给情景，完成时刻问答对话。

2. 答案：3:15 pm Three fifteen p.m.11:30 am Eleven thirty a.m.7:45 pm Seven fortyfive p.m.对话答案见附件。

第1篇一、背景随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐被广泛应用于英语教学中。

微课具有时间短、内容精、针对性强的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本案例以高中英语课堂为例，探讨如何运用信息化技术开展微课教学。

二、教学目标1. 培养学生运用英语进行交流的能力；2. 提高学生的英语听说读写综合运用能力；3. 培养学生的自主学习能力和创新思维；4. 增强学生对英语学习的兴趣和自信心。

三、教学设计1. 微课主题：高中英语人教版必修一 Unit 2 My first job2. 教学内容：（1）词汇：job, worker, office, manager, interview, interviewee等；（2）句型：What do you do for a living? I am a...；（3）语法：现在进行时；（4）阅读：关于不同职业的描述；（5）写作：描述自己的职业。

3. 教学方法：（1）任务驱动法：通过设计一系列与主题相关的任务，引导学生主动参与学习；（2）翻转课堂法：将课堂上的知识传授与学生的自主学习相结合，提高教学效果；（3）合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作精神。

4. 教学步骤：（1）导入：通过图片、视频等方式展示不同职业，激发学生的学习兴趣；（2）词汇学习：通过微课展示词汇的发音、拼写和用法，帮助学生掌握词汇；（3）句型学习：通过微课展示句型的构成和用法，让学生学会运用句型进行交流；（4）语法学习：通过微课展示现在进行时的构成和用法，帮助学生掌握语法知识；（5）阅读理解：通过微课展示阅读材料，引导学生进行阅读理解，提高阅读能力；（6）写作训练：通过微课展示写作技巧，让学生学会描述自己的职业。

四、教学实施1. 制作微课：教师根据教学目标、教学内容和教学方法，制作具有针对性的微课。

微课内容应包括：教学视频、练习题、答案解析等。

2. 课前预习：学生观看微课，完成相关练习题，为课堂学习做好准备。

Unit 2 I can do it!学科：English课题：L anguage in Use教师：教材简析本课时系教材《英语1（基础模块）》（高教版）第一单元的第五课时：具体内容为：询问个人信息运用can谈论能力。

预设目标1知识目标：words and expressions; 情态动词can 用法2 能力目标：Asking for and giving information3. 情感目标礼貌的询问信息，加强同学间的交流教学重难点教学重点：Understanding how to use can 教学难点：can表示推测的用法教具准备Multi-media 知识链接有关can的句型教法学法启发式，互动式教学过程Step 1：Revision 展示优秀作业：自制英语求职简历表。

点评并强调表示能力的句型的使用如：I can drive a car.I can swim.I can use the computer.I can play basketball.I can serve visitors.I can speak EnglishStep 2：Presentation教师活动：教师使用微课讲解can的用法，举例并小结。

（附微课）一情态动词can 的基本用法1. 表示“能、会”, 指脑力或体力方面的“能力”。

I can speak English.我会讲英语。

Jim can swim but I can’t.吉姆会游泳, 但我不会。

2. 表示“可能”, 常用于否定句或疑问句中, 指某种可能性，表有把握性的否定推测“不可能”。

She i can’t be in the classroom.她不可能在教室里。

(表否定推测）Can he come here today, please?请问他今天能到这里来吗？（可能）3. 表示“可以”, 常用于口语中, 指许可或请求做某事。

Can（= Could) I have a cup of tea, please?请问我可以喝一杯茶吗？You can go out. 你可以出去了。

小学英语微课教案（优秀8篇）高一英语微课教学设计篇一1、 Ability goals 能力目标To help the Ss develop their reading ability by skimming for main ideas and car eful-reading for details with the teacher’s guidance.To get The Ss to master some key words such as witness, abandon, yell, drag, flee and so on.2、 Learning ability goals 学能目标To enable the Ss to talk about animals under the sea.To help the Ss know the importance of the relationship between animals and humans.教学重难点教学重点和难点Teaching important points 教学重点Help the Ss know more about animals under the sea as well as the animals’ loyalty and help to human bein gs.Teaching difficult points 教学难点1、 Help the Ss get the main idea and some detailed information by fast-reading and careful-reading.2、 Help the Ss tell apart from Before, During and After in the story.教学过程Step1. Warming Up : Talk about animals under the sea.1、 Have you ever seen some marine animals?2、 What have you seen, and where have you seen them?I have seen a/some/many…… in/on/from……amazing marine animals: seal, turtle, dolphin, sea-horse, sea-star, shark, angelfish, jellyfish, lobster, coralStep2. Fast-reading:1、 Find out the Background Information of the story : writer, career, writingstyle, time, place, main character.2、 Find out the Main Idea of the passage: What’s the first story mainly about? Step3. Careful-reading:1、 Clancy had heard of the killer whales that every year killer whales would help whalers catch baleen whales. Did he believe it at first? When did he believe it was a true anecdote?2、 How many paragraphs are there all together in story1? The hunt can be divided into 3 stages.Stage1: before the hunt: (para. 2-6):Old Tom’s doing: throwing itself out of … and crashing down again… Why? to tell the whalers…，…by the boat…， circling back to …Why? to lead the whalers… Whalers’ reaction: Another whaler __________. George _____ ___ _____ Clancy, and Clancy ______ after him. They __________ the boat and ______ ____into the bay. Stage23: Dur ing and after the hunt: (para. 7-9):Killer whale’s doing: The killers over there are ________ themselves on the top of the whale’s blow-hole to stop it __________; and some others are stopping it _______ out to sea. The killers started ________ between our boat and the whale just like a pack of ____ ___ dogs. When the baleen whale was dead, its body wa s _______ down into the depths of the sea.Whalers’ reaction: The man in the bow of the boat aimed the harpoon at the whale and then let it go to hit the spot.Conclusion: They have amazing relationship. They work as a teamStep4 : SummaryWorking at the _______station, I had the chance to _________ a baleen whale being attacked by a ______ of k iller whales.On the afternoon I arrived at the station, as I was __________ my accommodation, I heard a loud noise coming from the bay. I ran down to the ______ in time to see an enormous animal _________ itself out of the water and then _______________ again. George told me it was Old Tom, who announced there would be a ___________.Using a _________, we could see a baleen whale _______________ by about sixkillers. Some are ________ themselves on top of the whale’s __________to stop it breathing; and some others are stopping it _______ out to sea. The whalers aimed the ________ at the whale and then let it go to hit the spot. Being badly ________, the whale soon died. Very soon, its body was ________ by the killers down into the _______ of the sea.课后习题课后作业Deal with Exercise 3 in Comprehending 。

基于产出导向法的实用英语微课教学导言产出导向法是一种以实际产出为目标的教学方法，强调学生在真实情境中运用所学知识和技能来完成任务。

在英语教学中采用产出导向法，可以帮助学生更好地学习和运用英语，提高他们的语言技能和应用能力。

本文将介绍基于产出导向法的实用英语微课教学，包括教学设计、教学步骤和教学实施。

一、教学设计1. 教学目标（1）语言技能目标：通过微课教学，学生能够掌握英语基础语音、词汇和句型，提高英语听、说、读、写能力。

（2）语言应用目标：学生能够在真实情境中运用所学英语知识和技能，完成特定任务，如讨论话题、解决问题等。

2. 教学内容本次微课教学的内容是英语口语交际，包括常用口语表达、日常交际用语、简单问题及回答等。

3. 教学任务学生将根据所学内容，完成一个口语交际任务，例如在某个情境中进行问答对话、解决问题或讨论话题等。

二、教学步骤1. 开场导入教师可以通过一个生动有趣的开场引入引起学生的兴趣，例如通过一个小故事、一个实用的英语口语技巧或者一个引人入胜的视频引入。

2. 学习输入教师向学生介绍本次学习的内容，包括相关的词汇、句型和常用口语表达。

学生通过教师的示范和解释，了解如何正确使用这些口语表达，同时通过听力练习来提高对口语的理解能力。

3. 任务导向教师向学生介绍本次任务，并激发学生的学习兴趣。

学生需要在特定情境中运用所学内容，完成一个口语交际任务。

4. 学习实践学生开始进行口语交际任务，可以分组进行角色扮演，或者和教师进行真实情境的对话练习。

教师可以给予学生一定的指导和帮助，并记录学生的表现和问题。

5. 反馈总结学生完成口语交际任务后，教师进行学生表现的评价和总结。

教师可以指出学生的优点和不足，并给予具体的建议和指导，帮助学生进一步提高口语表达能力。

6. 学习拓展教师可以通过拓展练习或延伸话题，帮助学生进一步巩固所学内容，并扩展他们的口语交际能力。

三、教学实施1. 制作教学素材教师可以根据本次课程的内容，制作相关的教学PPT、口语示范视频、听力材料等，以帮助学生更好地理解和学习口语交际技能。

第十六届全国小学英语教师教学基本功大赛微课这次大赛有这样几个特点。

1、活动进深全员参与，层层选拔。

第一步，以各中心校为单位，选出1人到片上参加比赛。

第二步，根据实际情况，全市分成10个片。

共45人参加复赛。

每片有两项活动。

一是，1―2名教师在片会上作课。

二是，4―5名教师参加比赛。

当场抽签、当场准备、评委打分，根据分数，选出参加决赛的人员。

三是决赛，参加人数18人，按分数排序，一等奖6名、二等奖6、三等奖6名。

为我们以后使用人提供依据。

2、测试内容全系列这次大赛，共有以下几个方面的内容。

说课、口语表达、简笔画、个人才艺展示。

（由于现场比赛，多媒体教学没列入其中）决赛中运用了多媒体。

课堂上应具备的素质，大赛中都有体现。

3、基层注重各中心校派出的选手，我们认为的确是该中心校的优秀人才。

我们所到的每片赛区，一把手亲自参与比赛，各中心校派选手和教研员参加，有的中心校校长亲自到场，为参赛人员助威、加油。

各中心校提供场所、帮助组织、提供各种条件。

使得每次片会和大赛都非常成功。

4、评委非常深入细致按规定抽签、严格监督。

根据选手的实际水平，公平打分、一丝不苟，做到公开、公正、公平。

同时，教研员王士奎老师亲自说课。

起到了引领、示范的作用。

5、新人、人才倍出来。

通过大赛，看到了小学英语教师整体的业务水平在提升，同时，也发现了新人。

两名英语专业的本科生，一定数量的专科生在小学任教。

这是我们小学英语发展的希望。

这次大赛，参赛人员态度认真、准备充分，充分利用肢体语言（body language）说课水平很高。

大部分教师全部用英语说课，体现了说课的档次。

6、大部分教师说道课的路子对，可以说道课。

流程、思路准确。

部分教师简笔画的功底很厚。

充分利用简笔画，为教学服务。

简笔画表达准确、鲜明、简洁、生动。

大部分教师发音准确、语音流畅、语速适宜，表现出很高的业务水准和扎实的`基本功底。

部分教师会唱英文歌曲，根据授课内容自编歌曲、歌谣。

一、课程名称（例如：《初中英语口语交际微课逐字稿件教案》）二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够熟练掌握本节课所学的口语表达词汇和句型。

- 学生能够理解并运用所学的语法结构。

2. 能力目标：- 学生能够进行基本的日常英语口语交流。

- 学生能够通过微课逐字稿件学习，提高听力和口语表达能力。

3. 情感目标：- 学生能够对英语学习产生兴趣，增强学习动力。

- 学生能够在学习过程中培养良好的学习习惯和团队合作精神。

三、教学重难点1. 教学重点：- 熟练掌握口语表达词汇和句型。

- 正确运用语法结构。

2. 教学难点：- 在实际交流中灵活运用所学知识。

- 提高听力和口语表达能力。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师播放与本节课内容相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。

2. 教师简要介绍本节课的学习内容，让学生对课程有一个初步的了解。

（二）新课讲授（20分钟）1. 教师逐字逐句地讲解微课逐字稿件，让学生跟读并理解每个词汇和句型的用法。

2. 教师通过举例，让学生了解不同语境下词汇和句型的运用。

3. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己在学习过程中的心得体会。

（三）实践练习（15分钟）1. 教师设置实际生活场景，让学生运用所学知识进行口语交流。

2. 教师对学生的口语表达进行点评和指导，帮助学生提高口语水平。

（四）总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生在课堂上的参与度和积极性。

2. 学生对所学知识的掌握程度。

3. 学生在实际交流中的表现。

六、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，总结经验教训。

2. 教师针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。

注：以上模板仅供参考，具体内容可根据实际教学情况进行调整。

英语语法教学微课教案（情态动词can和could）一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can和could的用法。

2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。

3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。

二、教学内容1. can和could的基本用法。

2. can和could在不同情境下的应用。

3. 练习和巩固所学知识。

三、教学重点与难点1. 重点：can和could的用法及区别。

2. 难点：如何正确运用can和could进行日常交流。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际语境中学习、理解和运用can和could。

2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实际运用能力。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。

2. 讲解：讲解can和could的基本用法，并举例说明。

3. 练习：让学生进行小组练习，运用can和could进行交流。

4. 情境模拟：设置不同情境，让学生扮演角色，运用can和could 进行对话。

5. 任务完成：让学生分组完成一项任务，如编写一个小故事，运用can和could。

6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

7. 拓展练习：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调can和could的用法及区别。

9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。

六、教学评价1. 学生能熟练运用can和could进行日常交流。

2. 学生能正确完成相关练习和任务。

3. 学生对英语语法的兴趣和自信心有所提高。

七、教学资源1. PPT课件：展示can和could的用法及例句。

2. 情境模拟道具：如图片、卡片等。

3. 小组活动材料：如故事编写模板、任务清单等。

八、教学步骤1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。

微课堂，大世界——微课在中职英语口语教学中的应用摘要：微课目前为课堂教学中的新兴教学形式。

在中职英语口语教学中，可采用微课的形式进行教学。

本文根据目前中职英语学生的学习现状以及教学情况进行总结。

探究针对中职英语口语教学当中微课的应用情况，为中职英语口语教学当中的教学方法提供合理有效的建议。

关键词：微课；中职英语；口语教学引言：微课这一概念近几年在国内教育领域中兴起，对于其定义并没有一个固有的概念，因其形式简短形式新颖，目前已受到广泛的关注。

在中职英语教学当中，也可以采取微课的教学形式改善传统的教学方法，适当改变教学形式以提高教学效率以及学生的学习效率。

对于教学形式的改变，也应该参考受众学生的学习情况，根据其学习阶段及学习的程度，制定教学计划与方案，目的是让学生具有学习的主观能动性，从基础知识的巩固出发逐渐让学生在英语口语当中有所突破和提升。

一、有关微课的概述及微课的运用微课教学具有一定的趣味性，且其教学形式相对传统教学模式来说灵活多样。

可以通过多样化的多媒体信息资源的制作，以及教师对不同重难点及侧重点的把握，设定教学模式和教学结构。

在教学环节等过程当中，具有一定的个性化特点。

微课的运用，在一定程度上，有助于激发学生的学习兴趣，让学生更好地在课堂上与教师进行互动，更大程度地参与到课程中来，对于培养学生自主学习的能力有一定的帮助。

但作为教师，应该首先以知识的讲授为重点，再以课堂形式和教学模式的多样化为辅助。

教学形式多样化，其目的是吸引学生的注意力，切忌在课堂教学当中，过分注重形式的多样化与趣味性，而忽略了学生对基础知识的理解和把握。

对于中职英语口语教学当中微课的运用，教师应该首先利用微课这种形式，培养学生的学习兴趣，然后注重中职学生英语基础的巩固。

并且在课堂当中注重与学生的及时交流，让学生在课堂上尽量多用英语口语进行表达，实现英语口语水平从日常锻炼到有效提升。

教师也可以鼓励学生在日常生活当中尽量与同学用英语交流，或者是多听英语歌，多看美剧英剧等等。