浅谈高中信息技术教学的艺术性和趣味性
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教学的科学性与艺术性浅谈
教学的科学性与艺术性浅谈李安全（CQ200701149 重庆外国语学校 400039）教学既富有科学性，又富有艺术性。
因为教学作为一种活动方式，本身就具有科学性和艺术性。
换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学；如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。
下面从三个方面略作阐释。
一、“教”“学”新解小结：教学是“成人”之实践活动，让学生有自然人成为社会人。
教学就是要促进人的发展的实践活动，促进学生的潜能的发展，使学生成为成熟的人。
与学生自学有本质的不同，教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。
教学是教师组织、引导学生学习的交流活动；教学是以教学内容的学习与掌握为“核心”，为主线；教师的“教”要引导和帮助学生的“学”；教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。
二、教学的科学性教学活动是一种复杂的社会活动，使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。
教学活动首先具有科学性的特点。
教学活动是一种客观存在，有其自身的逻辑和规律，又一定的客观依据和客观制约性，并且在教学活动的各种关系中存在必然联系，因而教学活动表现为一定的客观必然性。
不仅如此，教学活动无论怎样千差万别，都会存在着诸多普遍性和共同性，表现为普遍性的特点。
正因为教育活动的客观性、必然性和普通性使教育活动有着自己的特点、逻辑、规则和规律，它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。
（刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程·教材·教法》2007，4）客观事实：教学作为技能是可以学习，可以传授，可以模仿的。
重庆市“名师工作室”，“老带新”等教师培训模式可以为证。
1．教学规律：有道可传，有理可探教学规律主要包括两个大的方面：一是教学基本规律；二是学科教学的规律。
教学基本规律主要包括因材施教、循序渐进、熏陶渐染、循循善诱、教学相长、以学定教（《论语》）和便宜性原则，彻底性原则，简明性与迅速性原则（《大教学论》等。
信息技术必修二《信息系统与社会》第四章第一节《认识信息系统的优势与局限性》教案
4.反思改进措施：
-在今后的教学中，可以尝试更多的教学创新，如引入更多的案例、设计更多的实践活动等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
-需要加强对学生的引导和监督，确保他们能够充分理解信息系统的安全风险，并在实践中加以注意。
-需要进一步完善教学评价体系，以便更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学策略和方法。
-学生在面对信息系统的优势和局限性时，能够保持理性的态度，提高信息安全意识。
-学生在团队合作中，培养了尊重他人、倾听他人意见的良好品质。
具体表现在以下几个方面：
1.学生能够独立完成预习任务，通过自主阅读和思考，为课堂学习做好充分准备。
2.在课堂教学中，学生积极参与讨论，主动提问和分享观点，表现出较高的学习热情。
2.过程与方法：
-学生在预习、课堂讨论和课后拓展中，培养了自主学习和合作学习的能力。
-学生通过实践活动，如案例分析、小组讨论等，学会了如何将理论知识应用到实际情境中。
-学生在反思和总结学习过程中，能够自我发现不足，提出针对性的改进措施。
3.情感态度与价值观：
-学生对信息系统有了更加全面、客观的认识，形成了安全、负责任的信息行为。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。
学生活动：
-完成作业：认真完成案例分析作业，运用所学知识。
-拓展学习：利用拓展资源，深化对信息系统安全问题的认识。
-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。
3.艺术性和趣味性：
-采用图表、流程图等形式，直观展示信息系统的概念和特点。
-设计互动环节，如提问、小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
-在今后的教学中，可以尝试更多的教学创新，如引入更多的案例、设计更多的实践活动等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
-需要加强对学生的引导和监督，确保他们能够充分理解信息系统的安全风险，并在实践中加以注意。
-需要进一步完善教学评价体系，以便更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学策略和方法。
-学生在面对信息系统的优势和局限性时，能够保持理性的态度，提高信息安全意识。
-学生在团队合作中，培养了尊重他人、倾听他人意见的良好品质。
具体表现在以下几个方面：
1.学生能够独立完成预习任务，通过自主阅读和思考，为课堂学习做好充分准备。
2.在课堂教学中，学生积极参与讨论，主动提问和分享观点，表现出较高的学习热情。
2.过程与方法：
-学生在预习、课堂讨论和课后拓展中，培养了自主学习和合作学习的能力。
-学生通过实践活动，如案例分析、小组讨论等，学会了如何将理论知识应用到实际情境中。
-学生在反思和总结学习过程中，能够自我发现不足，提出针对性的改进措施。
3.情感态度与价值观：
-学生对信息系统有了更加全面、客观的认识，形成了安全、负责任的信息行为。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。
学生活动：
-完成作业：认真完成案例分析作业，运用所学知识。
-拓展学习：利用拓展资源，深化对信息系统安全问题的认识。
-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。
3.艺术性和趣味性：
-采用图表、流程图等形式，直观展示信息系统的概念和特点。
-设计互动环节，如提问、小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
基于信息化技术的当代艺术教育教学模式新思考
望
信息化技术发展的趋势及其对艺术教育的影响
信息化技术的快速发展，为艺术教 育提供了更多的教学手段和资源。
信息化技术能够提高艺术教育的互 动性和参与性，激发学生的学习兴 趣和创造力。
添加标题
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信息化技术能够实现远程教育和在 线教育，使得艺术教育不再受地域 和时间的限制。
信息化技术对艺术教育的影响深远， 未来艺术教育将更加注重跨学科的 融合和创新。
基于信息化技术的艺术教育教学模式的创新方向
创新教学方式： 利用信息技术实 现个性化教学， 提高学生学习兴 趣和参与度。
丰富教学资源： 通过信息技术整 合全球优质教学 资源，为学生提 供更广阔的学习 空间和机会。
促进教师专业发 展：利用信息技 术提升教师的教 学设计、评价和 管理能力，提高 教学质量。
求
传统艺术教育教学模式的局限性
缺乏信息化技术的应用，难以提高教学效率和效果 过于依赖教师个人经验和技能，无法实现资源共享和标准化教学 教学模式单一，缺乏个性化和差异化教学，不能满足学生多样化需求 教学内容陈旧，缺乏创新性和时代性，无法与当代社会需求相适应
信息化技术在艺术教育中的优势
提供丰富的教学 资源和学习工具， 促进个性化学习
信息化技术促进 了教学与科研的 结合，教师可以 利用信息技术进 行数据分析，推 动艺术教育的创 新发展。
信息化技术对教学效果的提升
信息化技术可以 提供丰富的教学 资源，激发学生 的学习兴趣和创 造力。
信息化技术可以 实现个性化教学， 根据学生的特点 和需求进行差异 化教学。
信息化技术可以 加强师生之间的 互动，提高学生 的参与度和课堂 氛围。
探究学习：学 生可以利用信 息技术进行探 究式学习，深 入挖掘知识， 培养创新思维。
信息化技术发展的趋势及其对艺术教育的影响
信息化技术的快速发展，为艺术教 育提供了更多的教学手段和资源。
信息化技术能够提高艺术教育的互 动性和参与性，激发学生的学习兴 趣和创造力。
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信息化技术能够实现远程教育和在 线教育，使得艺术教育不再受地域 和时间的限制。
信息化技术对艺术教育的影响深远， 未来艺术教育将更加注重跨学科的 融合和创新。
基于信息化技术的艺术教育教学模式的创新方向
创新教学方式： 利用信息技术实 现个性化教学， 提高学生学习兴 趣和参与度。
丰富教学资源： 通过信息技术整 合全球优质教学 资源，为学生提 供更广阔的学习 空间和机会。
促进教师专业发 展：利用信息技 术提升教师的教 学设计、评价和 管理能力，提高 教学质量。
求
传统艺术教育教学模式的局限性
缺乏信息化技术的应用，难以提高教学效率和效果 过于依赖教师个人经验和技能，无法实现资源共享和标准化教学 教学模式单一，缺乏个性化和差异化教学，不能满足学生多样化需求 教学内容陈旧，缺乏创新性和时代性，无法与当代社会需求相适应
信息化技术在艺术教育中的优势
提供丰富的教学 资源和学习工具， 促进个性化学习
信息化技术促进 了教学与科研的 结合，教师可以 利用信息技术进 行数据分析，推 动艺术教育的创 新发展。
信息化技术对教学效果的提升
信息化技术可以 提供丰富的教学 资源，激发学生 的学习兴趣和创 造力。
信息化技术可以 实现个性化教学， 根据学生的特点 和需求进行差异 化教学。
信息化技术可以 加强师生之间的 互动，提高学生 的参与度和课堂 氛围。
探究学习：学 生可以利用信 息技术进行探 究式学习，深 入挖掘知识， 培养创新思维。
信息技术与美术教学融合心得体会
信息技术与美术教学融合心得体会1.引言信息技术的快速发展为教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
在美术教学中，融合信息技术不仅可以扩展学生的创造力和艺术表达能力，还可以提供更多样化和互动性的学习方式。
本文将分享我在信息技术与美术教学融合过程中的心得体会。
2.创造数字艺术通过信息技术，学生可以利用各种数字工具和软件来创造艺术作品。
例如，学生可以使用图像编辑软件来修改和改进自己的绘画作品，或者利用三维建模软件创建虚拟艺术品。
这种融合可以激发学生的创造力，并扩展他们对艺术的理解和表达方式。
3.资源共享和讨论信息技术为学生和教师之间的资源共享和互动提供了便利。
通过在线平台和社交媒体，学生可以分享自己的作品，并获得来自同学和老师的反馈。
这种交流和讨论的方式扩大了美术教学的范围，促进了学生之间的合作和学习成果的共享。
4.利用虚拟现实技术虚拟现实技术是信息技术在美术教学中的一大亮点。
通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地参观艺术展览，探索各种艺术风格和创作方式。
这种沉浸式的学习体验有助于提高学生的艺术鉴赏能力和创作技巧，并丰富了课堂的教学内容。
5.面临的挑战与解决方案在信息技术与美术教学融合过程中，我们也面临一些挑战。
首先是师资力量和技术支持的问题，教师需要不断学习和适应新的技术工具，以便更好地指导学生。
其次是数字鸿沟的问题，一些学生可能没有充足的技术设备和网络连接条件。
针对这些问题，学校和教育机构可以提供相关培训和资源支持，确保信息技术与美术教学的融合更加顺利和有效。
6.结论信息技术与美术教学的融合为学生提供了更丰富和多样化的学习方式，同时也为教师创造了更好的教学环境和资源共享平台。
尽管面临一些挑战，但通过积极的合作和支持，我们可以不断推动信息技术与美术教学的融合，为学生的艺术发展带来更多机会和可能性。
信息技术课堂中教学语言艺术的魅力
学 生提供 完善 自我 的机 是一愣 ， 问３ ． １ ４是什么意思 ？ 学 生说是 圆周率 ， 即周长 遇， 让 数学课堂更具张力 是直径的 ３ ． １ 倍多 。 随后我 问他不 经过验证 ， 是 怎么得 让学生学会反思 ， 对 自己的判断与活动甚 至语言 到这个结论 的 。此时 ， 这位学生对 自己所提 出的结论
表达进 行思考并 加 以证 实 ， 只有 这样 ， 才 能使学 生真 正深入 到“ 数学化过程 ” 之 中， 真正抓住数学 思维 的内 在本质 。以苏教 版六年级上册 “ 圆的周 长” 教 学为例 ， 我们将全班学 生分成四人一组合作 ， 要求 学生想办法 得到 圆形物体 的周 长 ， 并说说方法 。最具代 表性的两 种说法 ： 一是用 绳子绕着 圆形 物体一 周 ， 再 量绳子 的 长度 ， 从而得 到 圆周 长 ； 二是将 圆形 木片 紧贴着 直尺 滚动一周得周长 。 随后我 问画在纸上 的圆的周长是多 少？ 孩子们有 的将 圆纸片剪下来 ， 粘在硬纸板上 ， 再剪 下来在 直尺上滚一 周得 出；有的把圆纸片剪下 后 ， 对 折多次后量 出一小段 的长度 ， 再乘 以段数 。其 中有一 位学生站起来说 ： 只要 用直径 Ｘ ３ ． １ ４就可 以了。我先
一
示 。” “ 鼠标 ” 怎么能跑到 电脑里去呢 ？应该是“ 鼠标指
、
语言要准确规范、 严谨精炼
教 师在叙 述概念和讲述操作方法 时 ， 一定要 认真 推 敲语 言的准确性和规范性 ， 否则会使 学生产生疑 问 和误解 ， 甚至会犯科学性错误 。如 “ 选定” 和“ 选择 ” 是 两个完 全不同 的概念 ， 但经常被混 为一谈 。两者 的区 别在于 ： “ 选定” 是做标记 ， 而“ 选 择” 则 是指执 行一个 命令 。 又如 鼠标 操作中的“ 单 击” 不 能说成 “ 点击 ” 。 “ 单 击” 是计算 机 中的常用术语 ， 而“ 点击” 是 生活化 的语 言， 虽 然学生 能够理解 ， 但不 规范。“ 将 鼠标放在 ｗ ｏ ｒ ｄ 工具栏上 的某个按钮上停 留片刻 ， 就可 以看 到相关 提
表达进 行思考并 加 以证 实 ， 只有 这样 ， 才 能使学 生真 正深入 到“ 数学化过程 ” 之 中， 真正抓住数学 思维 的内 在本质 。以苏教 版六年级上册 “ 圆的周 长” 教 学为例 ， 我们将全班学 生分成四人一组合作 ， 要求 学生想办法 得到 圆形物体 的周 长 ， 并说说方法 。最具代 表性的两 种说法 ： 一是用 绳子绕着 圆形 物体一 周 ， 再 量绳子 的 长度 ， 从而得 到 圆周 长 ； 二是将 圆形 木片 紧贴着 直尺 滚动一周得周长 。 随后我 问画在纸上 的圆的周长是多 少？ 孩子们有 的将 圆纸片剪下来 ， 粘在硬纸板上 ， 再剪 下来在 直尺上滚一 周得 出；有的把圆纸片剪下 后 ， 对 折多次后量 出一小段 的长度 ， 再乘 以段数 。其 中有一 位学生站起来说 ： 只要 用直径 Ｘ ３ ． １ ４就可 以了。我先
一
示 。” “ 鼠标 ” 怎么能跑到 电脑里去呢 ？应该是“ 鼠标指
、
语言要准确规范、 严谨精炼
教 师在叙 述概念和讲述操作方法 时 ， 一定要 认真 推 敲语 言的准确性和规范性 ， 否则会使 学生产生疑 问 和误解 ， 甚至会犯科学性错误 。如 “ 选定” 和“ 选择 ” 是 两个完 全不同 的概念 ， 但经常被混 为一谈 。两者 的区 别在于 ： “ 选定” 是做标记 ， 而“ 选 择” 则 是指执 行一个 命令 。 又如 鼠标 操作中的“ 单 击” 不 能说成 “ 点击 ” 。 “ 单 击” 是计算 机 中的常用术语 ， 而“ 点击” 是 生活化 的语 言， 虽 然学生 能够理解 ， 但不 规范。“ 将 鼠标放在 ｗ ｏ ｒ ｄ 工具栏上 的某个按钮上停 留片刻 ， 就可 以看 到相关 提
信息技术环境下艺术课程学习探究
信息技术环境下艺术课程学习探究随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的一部分。
基础教育课程改革顺应这一变化，在传统的音乐、美术课程的基础上，综合音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等多种艺术形式和表现手段，构建了新型的艺术课程。
诞生于教育改革中的艺术课程，技能学习部分逐渐削弱，而学生的欣赏、体验、感悟以及想象能力、创造能力的培养和人格塑造得到充分重视。
多媒体直观形象、跨越时空及通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息的特点，以及丰富的网络资源，必将为学生多种艺术能力的形成营造良好的环境和氛围。
在信息时代，计算机、网络不仅仅是艺术学习和创作的工具，而且将意识、内容、方法和手段有机地融入到艺术课堂教学之中。
一、情境导入，激发学生学习艺术的兴趣创设教学情境，目的是唤起学生的审美注意，培养良好的审美情境。
通过多媒体动画或者视频资源导入新课，优美的音乐旋律和栩栩如生的画面在视觉上和听觉上给学生以美的享受，可以大大激发学生的学习兴趣，同时将学生带入特定的艺术氛围之中。
例如《秋虫赛歌会》的教学中，让学生在《秋虫赛歌会》主题曲中进入教室，然后播放蟋蟀、蝈蝈、知了、青蛙和不知名的小虫的鸣叫声，倾听昆虫王国的声音，孩子们仿佛来到了童话世界里，他们的情绪立刻高涨起来，跃跃欲试想要模仿和表演。
《月亮和星星》教学中，通过神奇的夜空图导入，月亮的阴、晴、圆、缺以及星星调皮地闪烁，让孩子们感到神秘而好奇，他们在欣赏美、感受美的同时开始愉快的艺术旅程。
总之，运用多媒体创设情境，导入新课，丰富了课堂活动，激发了学生的学习兴趣和潜能，让他们很快进入感受美、欣赏美、创造美的意境中。
二、浏览欣赏，丰富学习艺术的资源信息传统的音乐、美术课堂比起文化课的教学要生动有趣一些，但由于媒体的单一和资源的匮乏，因而仍旧摆脱不了机械、单调的程式。
浅谈高中数学趣味性教学
浅谈高中数学趣味性教学作者：张鹏来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果，高中数学在各个学科中属于较难的学科，启发并稳固学生的兴趣对数学的学习尤为重要，课堂教学中充分调动学习数学的积极性是每一个数学教师都要思考的问题，本文就高中数学趣味性教学进行了几方面的总结。
关键词：数学教学；趣味性；教学手段；教学语言；感受成功中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0103-02我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
说明兴趣是最好的老师。
心理学家研究表明，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果。
很多学生刚进入高中学习，面对新的环境新的知识，往往都有浓厚的学习兴趣，但是一段时间过后，兴趣就逐渐消失，而高中数学在各科的学习中属于较难的学科，需要投入更多的时间精力以及科学的学习方法，所以兴趣消失的现象在数学学习中尤为突出，如何启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习数学的积极性是我们每一位数学教师在教学过程中所要思考的问题，长期以来，数学教师也都在为如何提高数学学习的兴趣做着不懈的努力。
一、让学生在新颖的教学内容中引起兴趣数学来源于生活，又服务于生活，《数学课程标准》指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创造有趣的情境。
”经验告诉我们，学生往往只对自己熟悉的、有趣的事例感兴趣。
教学中，教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如《等比数列前n项和》这一节课可以这样创设情境：印度有一位发明家发明了国际象棋，国王玩了以后很开心，决定奖励这位发明者，发明家没有向国王要金银珠宝，他的要求是：让国王往棋盘上放麦粒，但是规定第一个格里放1粒，第二个格里放2粒，第三个格里放4粒，第四个格里放8粒，依次下去，后面格子里的麦粒数是前面格子里的两倍，棋盘共有64个格子，国王一听笑了，连忙答应了。
科技创新对高中音乐教学的魅力
例如在教学歌唱模块— ——歌唱实践 蒙古族民歌《鸿雁》一课，在情境导入时我 先让学生到美丽辽阔的蒙古大草原去看 看—— —就是借助多媒体课件进行播放，让 学生了解蒙古族风土人情，在进行新课教 学时让学生观看《鸿雁》演唱视频，了解蒙 古族长调民歌的特点，掌握蒙古族长调民 歌的风格，并有感情地学唱歌曲《鸿雁》， 先有感情地朗读歌词，把握作品的情感表 达层次，教师示范演唱，要求学生在演唱 时力求字正腔圆，做到咬字正、吐字清、 归韵准，能自信、有感情地演唱《鸿雁》，激 发学生的学习兴趣，这些都是通过借助信 息技术提供大量的视频、音频，应用科技 创新于音乐教学中。在欣赏体验歌曲《我 的祖国》教学中，我首先让学生观看一段 影片，让学生通过观看视频了解歌曲《我 的祖国》(电影《上甘岭》主题曲），了解歌 曲所蕴含的深刻情感，内涵丰富，歌词真 切地表达出对祖国、对家乡的无限热爱之 情。这些都是借助多媒体课件进行教学， 这样能瞬间引起学生的兴趣，引起共鸣， 让学生能走进音乐，这样借助信息技术的 设计比较有新意，借助多媒体制作课件直 观地让学生观看、鉴赏、演唱，更能调动学
4.营造科技创新氛围，激活学生思维。 科技创新能增强学生的表现欲望及思维 视野，在高中音乐模块教学中利用信息技 术为学生提供丰富的感性材料，营造一 种生动活泼的学习氛围，学生凭借自己 的智慧从不同途径、不同角度去思考问 题，主动探索创造性地解决问题，培养创 新精神。
实践证明，信息技术与高中音乐教学 的融合，可以有效开发学生的音乐创新思 维和创新精神，拓宽了鉴赏音乐信息的通 道，为学生进行音乐模块的学习创造了 良好的条件，课堂教学中多媒体的运用， 更 能 提 高 学 生 视 唱 练 耳 、 音 乐 鉴 赏 、歌 唱 、舞 蹈 、演 奏 能 力 ，提 升 了 学 生 的 音 乐 感悟能力。通过音乐教学软件的运用，激 发了学生的音乐学习兴趣、增强了学习 效率，这样更能有效培养学生的音乐创 新能力和音乐实践能力。现代信息技术 已成为音乐高效课堂的必备教学手段， 同时也为教师适应新课改提供了有利的 教学设备和教学环境，也促进了教师专 业化成长，因此体现了科技创新在高中 音乐教学中的独特魅力，在教学中必不 可少。
4.营造科技创新氛围，激活学生思维。 科技创新能增强学生的表现欲望及思维 视野，在高中音乐模块教学中利用信息技 术为学生提供丰富的感性材料，营造一 种生动活泼的学习氛围，学生凭借自己 的智慧从不同途径、不同角度去思考问 题，主动探索创造性地解决问题，培养创 新精神。
实践证明，信息技术与高中音乐教学 的融合，可以有效开发学生的音乐创新思 维和创新精神，拓宽了鉴赏音乐信息的通 道，为学生进行音乐模块的学习创造了 良好的条件，课堂教学中多媒体的运用， 更 能 提 高 学 生 视 唱 练 耳 、 音 乐 鉴 赏 、歌 唱 、舞 蹈 、演 奏 能 力 ，提 升 了 学 生 的 音 乐 感悟能力。通过音乐教学软件的运用，激 发了学生的音乐学习兴趣、增强了学习 效率，这样更能有效培养学生的音乐创 新能力和音乐实践能力。现代信息技术 已成为音乐高效课堂的必备教学手段， 同时也为教师适应新课改提供了有利的 教学设备和教学环境，也促进了教师专 业化成长，因此体现了科技创新在高中 音乐教学中的独特魅力，在教学中必不 可少。
信息技术心得体会(18篇)
信息技术心得体会(18篇)信息技术心得体会1信息技术的运用是现代教育发展的必然产物，它的作用在于构建一个学生学习的多维空间，信息技术的运用与现代教学改革创新有密切的关系，使现代教学理论能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发学生主体的创新精神，具有现实的意义。
基于多媒体项目的学习是一种让学生获得项目设计，计划和制作多媒体作品的教与学的方法，因此信息技术与学科教学的整合是一种新型思维能力的训练。
我从事小学语文教学，语文是一种思维工具，学习工具，任何思维和学习活动，无论哪个学科都离不开语言。
但是小学孩子由于年龄特征，比较好动好问，不可能在一节课内认真端正的学习课本知识，因此更需要在课堂教学中运用信息技术，信息技术以其直观性，综合性，将课本中枯燥烦琐的知识转化为学生乐于接受的方式，实现学生与文本，学生与作者之间的对话。
但也不是任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。
如果整个教学过程都由多媒体来完成，学生在学习过程中反而抓不住知识的重、难点。
一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。
在我的教学实践中，我个人认为信息技术在拓展阅读中能起到很大的作用，在课文阅读理解的基础上，教师可以有针对性的推荐1—2篇与课文相关的课外阅读，引导学生有目的的选读，将课内知识有机的向课外延伸，更使学生学以致用，用自己已有知识再去吸取更多的未知知识，既温故又知新，既激发学生学习兴趣又检验学生学习过程，一举数得。
面对信息技术的不断发展，不断更新，我在参与的同时也有所困惑：到底如何运用才能将信息技术与学科教学更有效的整合？真正切实提高课堂35分钟教学的实效性？不是为了要用而用呢？如何更好的发挥现代信息技术的辅助教学作用？希望在今后的实践中能不断探索，不断获取！信息技术与课程整合学习体会1信息技术的运用是现代教育发展的必然产物，它的作用在于构建一个学生学习的多维空间，信息技术的运用与现代教学改革创新有密切的关系，使现代教学理论能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发学生主体的创新精神，具有现实的意义。
信息技术课堂导入艺术
导入，就是在讲授新课之前，教师依据一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与教学内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
课堂导入具有以下作用：①安定学生情绪；②吸引学生注意；③激发学习兴趣；④明确教学目的；⑤启迪学生思维；⑥联结新旧知识；⑦沟通师生情感。
信息技术课的导入部分就更加重要，有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地——学生机房，软件资源日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术。
上网、游戏、聊天吸引着初中学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，上课时注意力无法集中，这些问题，都赋予了信息技术学科导入部分更艰巨的使命。
一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这与他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽如人意。
● 导入的方式方法信息技术学科导入的方式有很多，每位教师都可能有自己独特的导入艺术。
这里仅举些常用方式与大家探讨。
1．直接导入所谓的“直接导入”，就是上课一开始，教师就直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。
直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣。
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一
文献标识码： Ａ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ － ０ ０ ８ １ — ０ ２
尼克的经典 台词和剧照融人幻灯展示 ， 将主题 曲作为背景音乐 。这样不但整体 上提高了课堂 的艺术表现力 ，更能在学 生观看幻灯的 同时产生亲手制作幻灯片 的兴趣。 另一方面 ，在课堂教学语言上 ，讲 解语言的艺术性也会大大提高学生对信 息知识的理解能力 。信息技术 的很多 专 业术语是枯燥无味 的，对于学生来说 ， 强硬地记住专有名词具有很大 的难度 ， 很多学生 的信息知识基础不牢 固都是 因 为教师在教学 中没有注意到讲解方式 。 因此 ，在信息课堂上 ，就需要教师在讲 解过程 中，把信息技术语言艺术化 ，将 信息技术各个知识点进行 比喻、对 比等 加工 ，通过丰 富生动地语言来 吸引学生 的注意力 ，通过将抽象转化成具体来加 深学生的理解能力 。以介绍信息基本特 征的环节为例 ，在讲解信息 的价值相对 性时 ，就可 以引用名言 “ 一 千个读者 眼 中有一千个哈姆雷特” ，这样学生就 可 以很快理解 “ 在不 同的情 况下相 同信 息 的价值也是不 同的”的深 刻含义 。 ３ 将 生活和游 戏引入 课堂教 学 ， 提升信息课堂 的趣味性 然而在高中信息教学 中，只注重提 升教学 的艺术性是远远 不够 的 ，当今社 会给学生提供 了各 种娱 乐元素 ，高 中学 生 又正是精力 充沛 、活泼好 动的年纪 ， 如 果在 教 学 中仅 仅注 意 到教学 的艺 术 性 ，却忽视了教学 内容 的趣 味性 ，也会 影响到课 堂气氛和学生对信息知识的兴 趣 。因此 ，教 师在提升 课堂艺术性的同 时 ，也要 注意适当融入 风趣的 内容来吸 引学 生。
突破点之后 ，就 需要全 方位提 高其 语言 表达能力和课堂教学 能力 ，将 教师的教 学理念和教学 内容用恰 当的方 式表 达出 来 。很 多教 师教学枯 燥无味 ，并不是 因 为教师 的信息技术教学 能力不高 ，而是 因为教师不 知道 如何 用生动形象 的语言 来表达信息 技术 ，这 就需要学 校和教师 在培训 和 自我提 升过程 中，注意加大力 度 ，提升教师 的综合 能力 ，诸 如美术、 音乐 、人 文等多方面的综合知识和使用 技巧 ，为信 息技术教学锦上添花。 最后 ，作为信息教学的教师 ，在设 计教 案和课程 时要时刻意识到 ：学 生是 教学 的主体 ，教 案的设计要考虑到学生 的心态 和理 解能力。对高中学生来说 ， 面对着 沉重的学习压 力 ，新奇事物将对 学生产 生更 强的吸引力。而世界千变万 化 ，要 在丰富多彩的信息资源 中，引发 学 生 对于 信 息课 堂 的注 意力 和学 习兴 趣 ，并不是一件简单的事 。这就需要教 师 站在学 生的立 场 ， 从学生 的角度 出发， 找到学 生关注的热点、兴趣 、爱好 ，通 过认 真研读学生的 内心 ，才能不断提升 信息技术课程的艺术性和趣味性 。 ２ 通 过丰富 多彩的教 学 内容 和语 言 ，升 华信 息课堂的艺术性 在教师提高 自身综合素质 、调整教 学心态的基础上 ，如何将信息教材 中单 调 固定的教学文案升华成具有艺术性的 课堂 内容 ，就需要教师在教学 内容和语 言两方面下足功夫 。 一方 面，在教学课件编排上 ，教师 应该注意到课件 内容的艺术性 。教师可 以尝试将信息技术教学和音乐美术等学 科相结合 ，利用声影结合 的方式来提高
中图发展 ，对人 的综合素质要 求将 变得越来越高 ，在这 背景之 下 ，高中信息技术课程逐渐得 到了师生的广泛重视 ，成为提高学生综 合素质 的重要 课程 。跟其他课程相 比， 信息 技术课起 步较晚且课时较少 ，无论 从师 资力量 还是教学硬件方面都存在很 多不 足 ，因此 ，如何克服高 中信息技术 教学 的困难 ，将 校园教学与社会应用接 轨 ，成 为信息技术相关工作者一直在深 思 的课题 ，而课堂教学的艺术性和趣味 性 ，无疑成为改善教学效果的突破点 ， 这对于提 高高中信息技术教学有着不可 忽视 的作 用。 １ 教 师的职 业水平 影响着信 息技 术课 堂的艺术性和趣味性 教师 作为高 中信 息课堂 的引领者 ， 其所 具有的职业水平最直接地影响 了课 堂质量 ，尤其是课堂的艺术性和趣 味性 两方 面。教师在 同样 的教材和教案 下采 用不 同的演绎风格 ，可 以决定信息技术 课堂 艺术性和趣味性的高度 ， 由此可见 ， 要提 高课堂质量和优化课堂模 式，就要 从提 高教师的职业水平做起 ，具体 可以 表 现为以下三个方面 ： 首先 ，作为高 中信息技术方面 的教 师， 要通过各种 方式提高信息技术水平 ， 进而找到提升教学艺术性和趣 味性 的突 破 口，这是 因为专业技术 的提高 ，是改 善课堂教学方式的基础 ，教师必须要对 高 中信息技术教程 中的每一个环节都 了 如指掌 ，只有在充分 了解 吸收教材 的基 础上 ，才能在原始课程 中找到 突破 口， 产生新的信息教学创意 。因此 ，这 不但 需要教师不断进行学 习和 深造 ，也要依
基 教专 区
浅谈高中信息技术教学的艺术性和趣味性
文 ／李 双
摘
要 提高教学的艺术性和趣 味陛， 可 以有效改善高 中信 息技术教学的质量 。 本文主要从教师职业能力 、 教学 内容和语言 、
教学 方法 以及学 生参与 四个方 面 ，对如何提 高信 息技术教学 的艺术性和趣 味性 进行 了深入分 析 ，从而为高 中信息技术教学改 革寻找新 的思路 。 关键 词 ：信息技术 艺术性 趣 味性
文献标识码： Ａ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ － ０ ０ ８ １ — ０ ２
尼克的经典 台词和剧照融人幻灯展示 ， 将主题 曲作为背景音乐 。这样不但整体 上提高了课堂 的艺术表现力 ，更能在学 生观看幻灯的 同时产生亲手制作幻灯片 的兴趣。 另一方面 ，在课堂教学语言上 ，讲 解语言的艺术性也会大大提高学生对信 息知识的理解能力 。信息技术 的很多 专 业术语是枯燥无味 的，对于学生来说 ， 强硬地记住专有名词具有很大 的难度 ， 很多学生 的信息知识基础不牢 固都是 因 为教师在教学 中没有注意到讲解方式 。 因此 ，在信息课堂上 ，就需要教师在讲 解过程 中，把信息技术语言艺术化 ，将 信息技术各个知识点进行 比喻、对 比等 加工 ，通过丰 富生动地语言来 吸引学生 的注意力 ，通过将抽象转化成具体来加 深学生的理解能力 。以介绍信息基本特 征的环节为例 ，在讲解信息 的价值相对 性时 ，就可 以引用名言 “ 一 千个读者 眼 中有一千个哈姆雷特” ，这样学生就 可 以很快理解 “ 在不 同的情 况下相 同信 息 的价值也是不 同的”的深 刻含义 。 ３ 将 生活和游 戏引入 课堂教 学 ， 提升信息课堂 的趣味性 然而在高中信息教学 中，只注重提 升教学 的艺术性是远远 不够 的 ，当今社 会给学生提供 了各 种娱 乐元素 ，高 中学 生 又正是精力 充沛 、活泼好 动的年纪 ， 如 果在 教 学 中仅 仅注 意 到教学 的艺 术 性 ，却忽视了教学 内容 的趣 味性 ，也会 影响到课 堂气氛和学生对信息知识的兴 趣 。因此 ，教 师在提升 课堂艺术性的同 时 ，也要 注意适当融入 风趣的 内容来吸 引学 生。
突破点之后 ，就 需要全 方位提 高其 语言 表达能力和课堂教学 能力 ，将 教师的教 学理念和教学 内容用恰 当的方 式表 达出 来 。很 多教 师教学枯 燥无味 ，并不是 因 为教师 的信息技术教学 能力不高 ，而是 因为教师不 知道 如何 用生动形象 的语言 来表达信息 技术 ，这 就需要学 校和教师 在培训 和 自我提 升过程 中，注意加大力 度 ，提升教师 的综合 能力 ，诸 如美术、 音乐 、人 文等多方面的综合知识和使用 技巧 ，为信 息技术教学锦上添花。 最后 ，作为信息教学的教师 ，在设 计教 案和课程 时要时刻意识到 ：学 生是 教学 的主体 ，教 案的设计要考虑到学生 的心态 和理 解能力。对高中学生来说 ， 面对着 沉重的学习压 力 ，新奇事物将对 学生产 生更 强的吸引力。而世界千变万 化 ，要 在丰富多彩的信息资源 中，引发 学 生 对于 信 息课 堂 的注 意力 和学 习兴 趣 ，并不是一件简单的事 。这就需要教 师 站在学 生的立 场 ， 从学生 的角度 出发， 找到学 生关注的热点、兴趣 、爱好 ，通 过认 真研读学生的 内心 ，才能不断提升 信息技术课程的艺术性和趣味性 。 ２ 通 过丰富 多彩的教 学 内容 和语 言 ，升 华信 息课堂的艺术性 在教师提高 自身综合素质 、调整教 学心态的基础上 ，如何将信息教材 中单 调 固定的教学文案升华成具有艺术性的 课堂 内容 ，就需要教师在教学 内容和语 言两方面下足功夫 。 一方 面，在教学课件编排上 ，教师 应该注意到课件 内容的艺术性 。教师可 以尝试将信息技术教学和音乐美术等学 科相结合 ，利用声影结合 的方式来提高
中图发展 ，对人 的综合素质要 求将 变得越来越高 ，在这 背景之 下 ，高中信息技术课程逐渐得 到了师生的广泛重视 ，成为提高学生综 合素质 的重要 课程 。跟其他课程相 比， 信息 技术课起 步较晚且课时较少 ，无论 从师 资力量 还是教学硬件方面都存在很 多不 足 ，因此 ，如何克服高 中信息技术 教学 的困难 ，将 校园教学与社会应用接 轨 ，成 为信息技术相关工作者一直在深 思 的课题 ，而课堂教学的艺术性和趣味 性 ，无疑成为改善教学效果的突破点 ， 这对于提 高高中信息技术教学有着不可 忽视 的作 用。 １ 教 师的职 业水平 影响着信 息技 术课 堂的艺术性和趣味性 教师 作为高 中信 息课堂 的引领者 ， 其所 具有的职业水平最直接地影响 了课 堂质量 ，尤其是课堂的艺术性和趣 味性 两方 面。教师在 同样 的教材和教案 下采 用不 同的演绎风格 ，可 以决定信息技术 课堂 艺术性和趣味性的高度 ， 由此可见 ， 要提 高课堂质量和优化课堂模 式，就要 从提 高教师的职业水平做起 ，具体 可以 表 现为以下三个方面 ： 首先 ，作为高 中信息技术方面 的教 师， 要通过各种 方式提高信息技术水平 ， 进而找到提升教学艺术性和趣 味性 的突 破 口，这是 因为专业技术 的提高 ，是改 善课堂教学方式的基础 ，教师必须要对 高 中信息技术教程 中的每一个环节都 了 如指掌 ，只有在充分 了解 吸收教材 的基 础上 ，才能在原始课程 中找到 突破 口， 产生新的信息教学创意 。因此 ，这 不但 需要教师不断进行学 习和 深造 ，也要依
基 教专 区
浅谈高中信息技术教学的艺术性和趣味性
文 ／李 双
摘
要 提高教学的艺术性和趣 味陛， 可 以有效改善高 中信 息技术教学的质量 。 本文主要从教师职业能力 、 教学 内容和语言 、
教学 方法 以及学 生参与 四个方 面 ，对如何提 高信 息技术教学 的艺术性和趣 味性 进行 了深入分 析 ，从而为高 中信息技术教学改 革寻找新 的思路 。 关键 词 ：信息技术 艺术性 趣 味性