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高职高专系列教育科学规划课题申报书范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息化背景下高职课程质量诊断与改进研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：信息化课程质量诊断与改进预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出随着《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》的出台，高职院校内部质量保证体系建设工作正在各高职院校中全面展开，明确要求高职院校要在学校、专业、课程、教师、学生五个层面开展诊改工作，课程层面诊改是内部质量保证体系诊改工作中重要的组成部分。
课程作为高职院校开展人才培养的主要载体和前沿阵地，是撬动全面实施质量保证的支点，当前高职院校普遍存在课程设置不合理、标准不科学、课程教学效果差等问题，严重困扰着学生培养质量的提升，因此，如何在课程层面建立科学的质量保证体系和高效的运行机制是我们在内部质量保证体系诊改工作过程中必须解决的重要问题。
2.课题界定（1）课题含义内部质量保证体系诊断与改进工作是指由学校自主组织各部门，对建立的保证体系的质量（全面性、系统性、科学性）、对保证体系的执行情况、对保证体系的执行效果进行诊断，根据诊断中发现的问题，进行保证体系、保证体系的执行、保证体系的执行效果进行改进，使之达到确定的质量目标（更高的质量目标）。
按照高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作要求，以信息化为主要手段，以构建科学合理的课程层面质量保证体系为前提，对课程层面质量诊断与改进研究，为提高课程教学质量提供策略支持。
（2）课题内容及研究范围本课题主要研究内容为课程相关标准开发流程，信息化教学平台建设及应用，课程质量保证体系构建和运行机制，研究主要范围为课程诊改。
（3）课题研究对象本研究主要范围主要为课程体系构建、标准开发、信息化教学平台、质量保证体系、课程诊改运行机制。
3.国内外研究现状述评自2015年教育部启动高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作以来，国内各高职院校对内部质量保证体系相关研究颇多，主要现状如下：（1）重视高职内部质量保证体系研究。
教学改革研究课题模板课题名称：基于核心素养的教学改革研究一、课题背景当前教育改革不断深化，核心素养成为教育教学的重要目标。
为了适应时代发展，提高学生的综合素质，我们有必要对当前的教学方式进行改革。
本课题旨在探索一种以核心素养为导向，注重学生全面发展，提高教学质量的教学方式。
二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 如何将核心素养融入教学各个环节？2. 如何激发学生的学习兴趣，提高学习积极性？3. 如何优化课堂教学结构，提高教学效果？4. 如何评价教学改革的效果，确保教学质量？三、研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献研究：收集相关文献资料，了解教学改革的历史、现状和趋势。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求、学习方式、学习习惯等。
3. 案例分析：对成功的教学案例进行分析，总结经验教训，为教学改革提供借鉴。
4. 实践研究：结合实际情况，开展教学实践，不断优化教学方式和方法。
四、预期成果本课题预期在以下方面取得成果：1. 形成一套以核心素养为导向的教学改革方案，提高教学质量和效果。
2. 培养一批具有创新意识和实践能力的教学人才，为学校的发展提供人才支持。
3. 形成一批具有推广价值的成功案例和经验，为其他学校提供借鉴和参考。
五、实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献研究和调查工作，明确研究问题和方向。
2. 第二阶段（4-6个月）：开展教学实践和研究工作，收集和分析数据。
3. 第三阶段（7-8个月）：总结研究成果，形成教学改革方案，并加以实施。
4. 第四阶段（9-10个月）：对教学改革效果进行评估和反馈，不断优化方案。
六、组织分工及合作单位本课题由学校教研室组织开展，成员包括各学科教研员和一线教师。
合作单位包括教育科研机构、高等院校等。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整个课题的策划、组织和实施工作。
2. 学科教研员：负责本学科的教学实践和研究工作，协助课题负责人完成相关任务。
高职院校科研管理创新机制研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：科研管理机制创新预期研究成果：研究报告课题设计论证1、课题提出的背景：高校开展科研活动，对于学校的发展、培养人才、发展科技、发展经济、服务社会等有着重要的意义，科研是高校的主要功能之一。
高职院校是高等学校的一种类型，科研工作也应成为一项重要工作。
高等职业教育肩负着培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展的具有良好职业道德和较高职业素质，具备一定理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才的任务。
“以服务为宗旨”，为经济社会提供技术、科研和人才服务是高职院校的办学定位。
高职院校的科研活动，是高职院校提升其办学层次、服务经济社会发展的内在动力；是创新高职教育教学理念，提高教学质量，培养合格技术应用型高职人才的重要途径。
高职院校教师科研能力不仅关系我国高等职业教育事业的发展，也会关系高职院校自身的生存与发展。
如何提升教师科研能力，突显学校的专业特色，更好地为社会经济建设服务，是高职院校内涵式发展面临的紧迫任务。
2、高职院校科研现状：由于高职教育发展起步较晚，高职院校的科研工作才刚刚起步，其现状是令人担忧的，主要表现在：（1）一些学校领导对科研工作认识存着偏差。
认为高职院校跟本科高校、尤其是重点高校的科研实力是无法比拟的，以致不少高职院校没有独立的科研管理部门和专职科研管理人员；（2）还有不少教师认为科研是高不可攀的事。
部分高职院校是从中专升格而成，在中专时，对科研工作无要求；其次就是高职院校教师队伍中，年轻教师多，教师学历低，专业知识不扎实，科研素质整体不高；还有就是近年来的高校扩招，导致高职院校的生源质量差、老师教学工作任务重，也使老师们很难有精力投身到科研工作中去；（3）即使有些学校开展了科研工作，也制订了一些相关政策，但由于资金投入不到位，缺乏有效的激励机制，科研工作积极性不高；（4）科研工作存在着“唯功利”的倾向，一些教师科研目的在于职称评定和成果奖励，临时拼凑几篇论文，因而老师的科研缺乏主动性、积极性和持久性。
职业教育教学改革研究常规课题申报指南下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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高等教育教学改革研究课题申报书一、申报课题名称：高等教育教学改革研究二、申报单位：XXX大学教育学院三、申报人：XXX 教授四、研究背景和意义：随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，高等教育教学工作面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的发展需要，加强教育教学改革研究，促进高等教育教学质量的提升，是当前迫切需要解决的问题。
五、研究内容和重点：1. 高等教育教学改革的理论基础和实践探索2. 高等教育课程设置与教学改革研究3. 高等教育教学手段和方法的创新与应用4. 高等教育教学质量评价体系的研究和建立六、研究目标和意义：1. 探索高等教育教学改革的新路径，提高教学水平和教学质量。
2. 推动高等教育教学改革的深入发展，促进学生全面发展和素质教育。
3. 促进高等教育教学改革研究在学校教育教学中的应用，推动高等教育教学工作取得新的成就。
七、研究方案和方法：1. 调查研究：采用问卷调查、访谈等方法，收集高等教育教学改革的实际情况和需求。
2. 理论分析：对国内外高等教育教学改革的理论研究成果进行分析和比较。
3. 实证研究：选择一定数量的高校作为研究样本，开展实地观察和实验研究。
4. 数据分析：运用统计学等方法对研究数据进行分析和研究。
八、研究进度和计划：1. 第一年：进行相关文献调研和理论分析，确定研究方向和课题的重点。
2. 第二年：开展相关调查研究工作，收集高等教育教学改革的实际情况和需求。
3. 第三年：开展实地观察和实验研究工作，进行数据分析和研究。
4. 第四年：撰写研究成果和论文，开展学术交流和成果推广工作。
九、预期研究成果：1. 发表学术论文3篇，其中SCI论文1篇。
2. 参与或主持国家级或省部级教育教学改革项目1项。
3. 撰写教材或专著1部。
十、预算和经费申请：1. 调查研究经费：xxx元2. 实地观察和实验研究经费：xxx元3. 学术交流和成果推广经费：xxx元十一、课题负责人简介：XXX 教授，著名教育学专家，长期从事高等教育教学改革研究工作，曾获得国家级教育教学成果奖。
县域中职学校教学诊断与改进实践研究【课题的提出】2015年，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号），标志着职业院校教学工作诊断改进工作拉开了序幕。
同年，教育部公布了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》。
2016年，教育部先是下发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，继而成立了全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会并启动了诊改的试点工作。
可以说，自2015年以来，职业院校教学诊断与改进工作一直在有条不紊地推进。
2016年4月7日教育部职业教育与成人教育司研究印制的《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》（简称指导方案），开启了中等职业学校教学诊断与改进的新征程。
两年来，教育部中职学校教学诊断与改进专家委员会在武汉、西安、厦门、杭州等地分别组织相关培训，并着手进行区域试点。
目前，各中职学校诊断与改进工作推进程度参差不齐，有的学校如我省的武汉商校、武汉市机电学校等已经有所突破，取得了阶段性成果。
但有些中职学校，特别是我们县域中职学校，由于对诊断与改进的重视程度不够、对诊断与改进的理论学习不足、全员参与的积极性不高，导致诊断与改进工作启动较晚、推进迟缓、诊断与改进操作困难。
【课题的界定】本课题结合县域职业学校的设备设施条件等各类具体现状，仅对县域中等职业学校的教学诊断与改进工作进行实践研究。
【国内外研究现状】目前我国各省市区都在纷纷开展相关培训及理念的灌输，有些较发达地区如上海、广东、浙江等地都有所突破且初见成效，但全国各地操作水平参差不齐。
加之教学诊断与改进工作必须是在自身办学现状的基础上进行诊断、改进、提升，从而促使学校整体办学水平的逐步提高，要靠激发学校内生动力、需要学校全员参与，所以各校条件不同则没有可以完全借鉴和复制的教学诊断与改进方法。
【选题意义与研究价值】与原有的教学评估相比，教学诊断与改进有着本质的区别，是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
附件2：课题编号：山东省职业院校教学改革研究项目申报书课题名称：____________________________________________ 课题主持人：申请学校：_____合作单位：____________________________________________________________________________________________________________________通讯地址：__ _____________联系电话：_______电子邮箱：填表日期：__山东省教育厅制填表说明1．填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
2．《申报书》一式三份。
课题批准后，省教育厅、学校课题管理部门及课题组各存1份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。
活页需报送7份，每份单独装订。
4．封面“课题编号”由省教育厅统一编写；申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在学校审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表项目简况课题名称项目类别□重点□一般选题编号起止年月专业名称专业代码项目主持人姓名性别出生年月专业技术职务/行政职务最终学历/学位从事高等教育教学工作时间近3年平均每年面向本专科生实际课堂教学时间近5年主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位近5年主要教学研究项目及成果时间项目名称在研/结题本人位次获奖情况近5年主要科学研究项目及成果项目主要成员（不含主持人）总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士行业企业人员姓名性别出生年月职务职称所在学校（单位）承担任务签名注：专业名称和专业代码填写教改项目涉及的主要专业（学校层面的综合改革可不填），参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（含目录外专业）截止时间：2014年》二、立项背景与意义（一）国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，包括该项目在山东省的研究现状）（二）本课题研究意义三、研究内容、方案和进程（一）具体研究内容（二）研究目标（三）拟解决的关键问题（四）改革方案设计和解决问题的方法1.（五）课题的创新点、预期效益（包括实施范围与受益范围等）（六）推广应用价值（七）课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、人才培养方案、教材、课件、软件、调研报告、著作、论文等。
《高职英语教学工作的诊断和改进》的研究一、本课题问题提出、课题的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。
1、本课题问题的提出。
高职英语是一门公共基础课，面向全体高职学生。
学生都来源于高中或五年一贯制的中职，他们学习基础不牢，习惯差，导致上课根本无法听懂，因此，上课睡觉、讲话、玩手机很普遍，学习成绩不好。
在这种情况下，如果老师还是按传统的照本宣科，像诵经文一样，无色无味的教学，课堂氛围必将是一潭死水，教学效果差。
加之学生认为高职英语不是专业课，也不重视.甚至，有的学生一学期结東，书还是新的。
这种情况导致这些孩子应该注意能力的培养而没有进行能力的培养，学生手中的高级手机成为他们耗掉光阴的玩具，只会聊天、看电视，没有充分利用现代化的信息设备，手机只是一个玩具而已，而不是学具。
殊不知由于各门学科的贯通性，高职英语的学习也会为其他学科服务，做铺垫.同时在新教学改革的前提下，要做到与时俱进，求得发展，展望未来，了解世界。
所以面对高职英语教学的现状，给老师也提出了更多高，新要求，因此，需要进行高职英语教学工作的诊新和改进。
2、课题的界定。
高职英语教学工作的诊断和改进是为了建立常态化的职业院校保证人才培养的质量而进行的诊断和改进。
同时，教育部颁布的通知中，把课堂教学和实践，作为人才培养工作的重点之一，也是诊断和改进的内容。
因此，提出高职英语教学工作的诊断和改进。
高职英语教学工作的诊断应从教学内容、方法的诊断和学生能力的诊断入手。
其核心是为适应社会发展的需求，为了培养更多职业技能型人才，适应专业课程的要求，使之与专业课相互促进、相得益彰，共同为职业教育服务。
内容老套，方法的陈旧和学生能力的一般般，这些都是要改进的。
内容更新与教学方法改革应该结合实际情况，对教学目标、内容和方法及过程进行认真分析和设计。
分析公共课和专业课的课程设置、课程内容、课程进程和课程标准，从而进一步设计为专业课程服务，利于专业课的内容和方法，满足社会对人才的需求的高职英语。
基于精细化的职业院校管理方法研究近年来，以教育现代化为目标的教育在我国取得了长足的进步。
其中，职业院校作为培养技术工人和职业人才的重要教育机构，在国家发展中扮演着重要的角色。
为了更好地管理职业院校，提高教育质量和培养学生的能力水平，需要研究和实施基于精细化的职业院校管理方法。
首先，基于精细化的职业院校管理方法需要注重学校内部的调整和管理。
职业院校的管理工作需要从师资、教材和教学方法等方面进行精细化管理。
首先，注重师资建设，加强师资队伍建设和培养，提高教师的专业素质和教育教学能力。
其次，进行精细化的教材管理，及时更新教材，根据行业发展和学生需求进行调整，提供适应时代需求的教材。
再次，加强教学方法的研究和运用，探索适合职业院校教育的新型教学方法，创造具有活力和创造力的教学氛围。
其次，基于精细化的职业院校管理方法需要强化学生管理。
学生是职业院校的核心对象，他们的管理对于学校的发展至关重要。
首先，建立完善的学生成长档案管理体系，对学生进行全面的记录和分析，为学生提供个性化的成长指导。
其次，加强学生的自律教育，培养学生的自我管理能力和责任意识，提高学生的学习积极性和主动性。
再次，注重学生的实践与实习环节，为学生提供实践机会，帮助他们将理论知识转化为实践能力，培养具有实际操作能力的职业人才。
综上所述，基于精细化的职业院校管理方法是提高职业院校教育质量和培养学生能力的必然选择。
通过内部的师资、教材和教学方法的精细化管理，强化学生的管理和实践环节，加强学校与企业的合作，可以更好地提高职业院校的管理水平和教育质量。
通过精细化的管理方法，可以为国家发展培养更多高素质的技术工人和职业人才做出贡献。
职业院校教学工作诊改精细化管理研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值2015年，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（以下简称《通知》），全国各职业院校积极响应，纷纷探索教学工作诊断与改进的方法。
但教育部文件中并没有给出具体的诊改方法和流程。
目前，全国职业学校教学诊断与改进工作正在稳步推进。
从开展的实践看，一些学校自知存在不足，但在具体操作层面，并不清楚应该怎么做。
而且尚存在认识上的误区和操作上的偏差。
厘清工作思路，构建行动逻辑已是深入推进学校教学诊断与改进工作的当务之急。
但《通知》在“内涵与任务”中有这样一段内容：“各职业院校要切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。
”这就明确指出了教学诊改的任务——建立“全员全过程全方位的质量保证制度体系”。
这个体系我们并不陌生，这是全世界公认的ISO9000系列质量管理体系认证中的核心内容。
所以职业院校在做教学诊改的时候，可以借鉴一些全面质量管理的方法。
职业学校开展教学诊断与改进工作的任务是建立常态化的自主保证人才培养质量的制度和机制，其目标是不断提升人才培养质量。
职业学校开展教学诊断与改进工作既是国家教育质量保障体系的制度创新，也是学校内部自主保证人才培养质量制度体系的完善；同时，教学诊断与改进也是一项工作，它既是国家推进职业教育质量建设的重要举措，也是学校内部质量保障的工作抓手。
全面质量管理中全面质量管理体系运转的基本方法是PDCA质量环。
而PDCA质量环就是全面质量管理中用来“诊断”问题和“改进”方法的有效工具和流程。
不管是什么样的机构，PDCA质量环都能有效提升管理质量。
质量环中P是计划(Plan)，D是实施(DO)，C是检查(Check)，A是处理(ACT)。
职业院校的教学诊断我们可以对应在质量环的“计划”阶段，教学改进的过程包含了“实施”和“检查”两个阶段，教学诊改的成果和遗留问题的处置就是“处理”阶段，这就是教学工作诊改精细化管理模式需要研究的地方。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
（1）理论依据全面质量管理中的精细化管理是一种理念，一种文化。
它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。
学校精细化管理树立“细节决定成败，态度决定高度，心志决定命运，现在决定未来”的理念，要落实“谁的课堂谁负责”，“谁的班级谁负责”、“谁的人谁负责”，“谁的岗位谁负责”，“谁的分管谁负责”的岗位责任制。
要从学生的基本文明行为和养成教育抓起，要把管理的每个细节落实到每个教师和学生身上，做到处处有人管，事事有人抓，努力打造一流的职业学校、一流教学名师、一流技能型人才。
（2）研究目标职业教育整体上得到了长足的发展，数量规模失衡问题已基本解决，但仍然存在着发展不平衡不充分的问题，质量结构失衡矛盾日益突出，还不能满足人民接受优质职业教育的需要。
我国中等职业教育的发展要由“铺摊子、打基础、上规模”转向“上质量、上水平、上台阶”。
职业学校的一切工作包括教学工作，其目标指向都是保证人才培养质量。
学校自身是人才培养质量的生成主体，也是人才培养质量的第一责任主体。
职业学校要激发内生动力，自主保证人才培养质量，实现质量自治。
产品质量是生产出来的，不是检验出来的。
只有在生产过程中的每个环节，严格按照生产工艺和要求进行，才能保证产品的质量。
过程保证质量，制度和机制控制过程。
职业学校要关注人才培养质量生成的全过程，不断健全完善内部质量保障制度体系和运行机制。
职业学校开展教学诊断与改进工作的任务是建立常态化的自主保证人才培养质量的制度和机制，其目标是不断提升人才培养质量。
（3）研究内容结合精细化管理模式和职业学校教学诊改实施方案，主要从以下几个方面着手：①提高质量认识，明确诊改任务职业学校要对全体教职工、职能部门和专业负责人、信息中心及数据采集人员分别进行专题培训，学习教育部和省教育厅有关文件精神，强化质量文化意识，转变思想观念，明确工作任务。
职业学校根据教育教学需要，在原有人才培养质量的制度体系，用不同方式不定期对教学工作开展诊断与改进，主动查找自身存在的问题，制订改进的措施等等。
职业学校要在原有的基础上不断健全完善内部质量保障体系，建立教学诊断与改进制度和工作机制，常态化地查找问题，及时改进和提高。
②建立制度和工作机制根据教育部和省教育厅有关文件精神要求，制订学校的教学工作诊断与改进制度，要求是健全完善学校原有的制度体系，建立新制度。
同时，按照学校教学工作诊断与改进制度构建工作运行机制，建立必要的领导、组织机构，明确部门、专业和相关人员的分工及职责，制订工作要求，设计工作流程。
职业学校教学诊断与改进是常态化的工作，不是阶段性的任务。
学校除成立必要的工作领导、组织机构外，可根据现有的部门、专业和人员的职能对教学诊断与改进工作进行明确分工、确定职责。
③采集数据、分析数据，职业学校要安装人才培养工作状态数据管理系统。
系统数据涉及学校基本情况、专业建设、师资队伍、学生情况、设施设备、实践教学、学校管理等各个方面。
根据自身信息化建设实际状况，数据可即时采集，也可周期性填报，但必须常态化。
通过对数据进行分析，可客观呈现学校人才培养工作状态和水平。
④制定标准、确定目标利用管理系统平台采集现状数据，分析诊断项目、诊断要素及主要诊断点情况，然后确定标准、目标。
由于每个学校现状不同，在确定诊断与改进标准、目标时要实事求是，切合实际。
教学工作薄弱的学校，最初可把基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范作为标准，在达到国家、省相应标准要求的基础上，再制订更高的诊断与改进目标；在达到示范、重点学校标准要求的基础上，继续向更高目标迈进。
⑤自主诊改，周期循环对照诊断项目、诊断要素及主要诊断点现状情况，对照标准目标，发现存在的问题；分析原因，制定措施，实施改进，直至阶段（周期）性目标实现。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
教学诊断与改进工作是先诊断，后改进；只有及时发现问题，随时加以改进，不能提出了一系列改进措施，做了一系列改进动作，就完成诊改工作。
（1）在教学诊改过程中，结合质量循环中“计划”阶段要解决的问题。
在这个计划阶段可分四个步骤来找问题、定计划。
步骤一（计划阶段）：分析现状，查找问题。
我们从学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
对照职业教育的“需求导向”查找不符合要求的地方，找到问题所在。
步骤二（计划阶段）：分析问题，找出原因。
找到要解决的问题后，我们就要开始分析原因：是哪些原因导致了这个问题的存在？首先，学校的思想导向有没有问题？其次，学校在办学条件方面还缺什么？不能仅仅强调物质上的，还要分析技术上的、方法上的、组织管理上的不足，要看到现有条件下是否充分利用了现有资源，是否把能做好的做到最好，是否充分利用了现有的人、财、物。
最后，分析现有制度是否完善、是否科学合理，存在的问题是否与学校现行的制度缺陷有关。
根据上述三个方面列出问题清单，这个步骤就算基本完成。
步骤三（计划阶段）：要因确认，区分主次。
区分主因和次因是最有效解决问题的关键。
问题清单列出来以后，并不是要一次性解决所有问题。
首先，要区分哪些问题我们能解决，哪些问题无法解决而需要暂时搁置。
能解决的留下，不能解决的放在一边，等条件成熟以后再解决。
然后，在能解决的问题中找到具有决定性的因素，这就是要因。
步骤四（计划阶段）：制订计划。
应用“5W1H”分析方法，制订详细实施计划。
措施和计划是执行力的基础，尽可能使其具有可操作性。
对每一个要解决的主要问题，我们要对照上述的模板，逐一制订工作计划，要尽可以详细、合理地描述具体的整改措施，无法解决的问题不要列入整改计划，暂时不能解决的问题要说明什么时候或具备什么条件后解决。
步骤五（执行阶段）：执行措施、执行计划。
高效的执行力是组织完成目标的重要一环。
很多计划推行困难，很多人都归结为执行力不够，认为要解决执行力问题，首先要解决人的态度问题。
但在现实工作中寄希望于通过改变一个人的态度而提高执行力往往是不切实际的。
所以，从技术层面来说，不能把它作为提高执行力的主要手段。
人是执行力的主体，管人就是管理学的主要内容，要从怎样合理组织人力、物力、财力着手，通过建立组织、合理分工、明确责任、完善制度，利用管理学和信息化等专业手段，在不考虑人的态度的基础上，制订出对事不对人的技术方法和流程，让制度管人，做到依法治校。
步骤六（检查阶段）：检查验证、评估效果。
检查是信息采集和利用的重要手段和环节。
“下属只做你检查的工作，不做你希望的工作”。
IBM的前CEO郭士纳的这句话将检查验证、评估效果的重要性一语道破。
任何一个项目实施主体责任人，科学决策的依据必定来源于阶段性检查的数据分析。
它就像一个人的眼睛、耳朵一样，听不清，看不明，想管别人没门。
所以，检查的目的不只是评价和激励作用，更重要的是为决策服务。
要科学设计出检查采集数据的流程和方法，采集真实有效的关键数据，及时通过计算机信息技术进行汇总、分析，对检查中不达标的项目进行“立即整改”，这样才能充分发挥数据的作用。
在这个步骤中，检查资料注意留存，以便将来做过程文件。
步骤七（检查阶段）：制订标准，固定成绩。
把好的经验固化为标准进行推广。
标准化是维持治理效果、积累经验的最好方法，也是治理水平不断提升的基础。
可以说，标准化是学校治理系统的动力，没有标准化，学校管理水平就不会进步，甚至下滑。
检查中发现好的方法和流程要总结，不仅仅是公示和表彰，要把它作为好的案例进行推广，要组织其他相关人员进行参观、讨论和学习，要把它作为“好”的标准让大家参照模仿。
特别是一些技术性强、可复制、推广的好方法，要及时把它固化为统一标准，建立制度，检查督促，形成常态。
步骤八（处理阶段）：处理遗留，周而复始。
处理本次诊改中没完成的内容。
诊改项目的结尾是总结，对照计划找问题，比如“5W1H”做得怎么样，取得哪些成果，有什么不足。
所有问题不可能在一个PDCA循环中全部解决，不足的方面有哪些，大概是什么原因。
