【人教版】九年级历史上册：第7课《东西方文化交流的使者》教案

第7课《东西方文化交流的使者》教学设计【课程标准】知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。

【教材分析】本课主要叙述了两个问题：第一，在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。

其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献。

第二，意大利人马克。

波罗向往中国的文明与繁荣，历进千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之久，并在元朝朝廷中担任官职。

回国后，他口述《马克。

波罗行纪》一书，传播东方文化，促进了东西方文化的交流。

【学情分析】九年级的学生具有一定的地理知识的储备，对阿拉伯半岛的地理位置和对东西方文化的传播能够很好的予以理解。

相对而言，学生对伊斯兰教比较陌生，对穆斯林的生活习惯，风俗礼仪还缺乏了解，对此充满了好奇感。

学生已经具备了一定的查找史料的方法，表达、概括、提炼的能力，能根据教师的要求，查找相关的资料，并且与同学们共享。

【教学目标】知识与能力：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。

过程与方法：通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策。

【教学重点】阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。

【教学难点】世界各地区各民族和平交往的历史意义。

教学过程：课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

授课人学科历史年段班级时间：课题第7课东西方文化交流的使者考纲要求知道马可•波罗来华阿拉伯数字的发明和传播的史实教学目标1.了解古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路。

2.能够说出阿拉伯人在东西方文化交流中的作用和阿拉伯数字的关系。

3.叙述马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。

4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。

教学重点难点1.阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。

2.世界各地区民族和平交往的历史意义。

教学步骤设计课前检测检测内容一、“阿拉伯数字”的由来1．发明：______人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。

2．传播：______人学会并加以改造，___世纪初，传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。

3．影响：____世纪，与现在的写法基本一致，此后，传遍了全世界。

二、元朝宫廷中的意大利人1．马可·波罗来华：马可·波罗是_____(国家)的旅行家，1271年，前往中国，受到_____的赏识。

他考察了中国各地的风土人情和物产，在中国生活___年后，从海路回国。

2．《马可·波罗行纪》：记述了马可·波罗在______的经历与见闻，激起____人对东方的憧憬与向往。

结果精讲1．如果你是古代一位往来于亚欧两大洲的商人，你能说出东西方的交通要道有哪些吗？2．阿拉伯人善于经商行贾，祖先遗风至今尚在。

想一想：当时阿拉伯商人在东方和在西方极力采购、销售的商品分别是什么？3．为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间架起了文化交流的桥梁”？探究：阿拉伯商人的足迹遍布亚欧非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。

例如，他们翻译并保存了许多希腊著作，把古代印度、中国的文化成就介绍到西方，又把阿拉导学伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。

7东西方文化交流的使者板书设计一、使者之一：阿拉伯人（一）阿拉伯数字的由来（二）阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献1、发展和传播、阿拉伯数字2、翻译保存希腊著作3、创立了完整的代数学二、使者之二：马可·波罗元朝宫廷中的意大利人导入新课：阅读第45页《14世纪前后欧亚主要商路》，温故知新：1、《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。

请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。

陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。

2、陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。

“你知道通过这些商路，东方有哪些事物传到西欧和欧洲？在这个过程中，哪些人在穿针引线，充当着文化交流的使者呢？”由此引入新课。

讲授新课：一、使者之一：阿拉伯人阿拉伯数字的由来1、阿拉伯数字的发明：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。

例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。

数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。

为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0～9十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。

2、45页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字？可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。

还可以举例：中国人用汉字“一、二、三……十”来表示1～10，英国人用“one two three ……ten”表示1～10等。

教学目标1、知识与技能：通过本课学习掌握：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可•波罗在元朝的生活与工作经历；《马可•波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。

2、过程与方法：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：使学生认识到和平交往是社会发展的主流，开放和交往会促进经济和文化的发展教学方法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学重、难点：教学重点阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。

教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。

教学过程旁注：(手写)一、复习题问1、亚历山大东侵的过程和影响2、罗马帝国最大规模时的疆域四至。

二、目标认同：教师设置问题：“元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。

这个人是谁？”以此导入新课。

三、指导自学：1、阿拉伯数字’的由来？2、讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？3、了解马可•波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历。

4、分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因5、讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”四、合作学习：1、在学生阅读本目第一自然段的基础上，用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。

讲述阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造的经过，以帮助学生理解为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”。

2、通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。