汽院教发〔2018〕4号

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育《汽车电工电子技术》课程思政“三寓三式”改革实践探索屈原　李波　朱志鑫鄂尔多斯职业学院　内蒙古鄂尔多斯　017000摘 要： 本文阐述了专业课实施课程思政改革的必要性，以《汽车电工电子技术》课程为例，探究了课程思政建设的思路，采用“三寓三式”模式的课程思政改革做法和教学效果。

在“课中课”理念下进行课程思政改革的探索，对《汽车电工电子技术》课程的教学内容、教学方法、教师的育德意识和育德能力、学生的考核评价机制及激发学生学习动力等方面进行改革，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为目标，坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，培育良好的职业精神和职业品质，培养德艺双馨的技术技能人才。

关键词：汽车电工电子技术　课程思政　三寓三式　改革1　引言职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业精神，从而成为适应生产、服务一线需要的技术技能人才的一种教育活动。

目前，职业院校的学生职业认知水平不高，职业理想、职业素养不强，岗位适应能力不能满足企业和用人单位的需求，职业成长与发展目标不够明确，这是高等职业教育中亟待解决的问题。

课程思政是指“将高校思想政治教育融入专业课教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于教学当中，达到思想政治教育的目的。

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”[1-2]2017年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

以学生为中心构建汽车专业“四有”教学模式摘要：三教改革背景下，以学生为中心，依照“提出问题→分析问题→解决问题”的基本思路，依据实用性原则、系统性原则，按照“内容→教法→课堂→课程思政”四步，对汽车专业发动机电控系统课程进行“四有”教学模式构建，实现德技双修的总体教学目标，并分享构建的典型案例来进行阐述说明。

通过多措并举的教学实施，全面提升了学生的职业综合素养。

关键词：学生为中心；三教改革；“四有”教学模式三教改革贯穿人才培养的全过程是新时代职业教育改革发展的重中之重。

在一线的职教改革中，课题组以学生为中心，为汽车专业发动机电控系统检修课程为载体，构建“有用、有趣、有效、有信”的“四有”教学模式作，积极推动教学模式创新，为高职教学模式改革提供新的思路与参考。

1背景与意义1.1研究背景新时代对职业教育提出了新的要求。

2019年1月中共中央、国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。

“教师”“教材”“教法”（统称“三教”）贯穿人才培养全过程，事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”，直接影响教育教学质量，是新时代职业教育改革发展的重中之重。

更重要的是在教学一线改革实施中，要特别注重与学生的结合，只有学生喜欢、感兴趣的且确实学有所得的三改，才是成功和成效的前提。

因此，结合当地职业院校情况与专业特点，构建“有用、有趣、有效、有信”的“四有”教学模式作为推进“三教”改革的重要切入点。

工科学生男生为主，有着对武侠、玄幻等升级打怪、团队合作比拼的成长习性，所以借鉴武侠、玄幻和游戏等学生熟悉、嗜好的途径，实行“游戏比拼课堂七步递进教学”，打造“有用、有趣、有效、有信”的“四有”教学模式，能切实提升学生的学习兴趣和竞争氛围，切实提升学生的技能水平与职业素养。

1.2研究意义以学生为中心，在课程设计时始终贯穿有用、有效、有趣、有信的“四有”主线，是教学模式改革新的探索与尝试；深入企业调研，从实际岗位能力出发，以能力为导向，重构课程，解决了现有课程知识本位的问题，体现了课程的科学性、时代性与实用性。

汽车课程思政
汽车课程思政是指对汽车技术课程进行思想政治教育和素质教育的一种教育方式。

汽车课程是指在汽车技术领域进行的教学活动，旨在培养学生的汽车相关专业知识和技能。

思政教育是指通过教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的思想道德素质，使其具备良好的思想政治素养和社会责任感。

汽车课程思政通过将思想政治教育与汽车技术课程相结合，使学生在学习专业知识的同时，了解适应社会主义现代化建设需要的思想要求和道德规范，培养学生的社会责任感、创新精神和团队合作能力。

具体来说，汽车课程思政可以包括以下几个方面的内容：
1. 弘扬爱国主义精神。

通过学习汽车制造国家的发展历程和汽车产业在国民经济中的重要地位，培养学生对国家的热爱和忠诚，激励他们为实现国家汽车工业的发展做出贡献。

2. 强调社会责任感。

通过分析汽车技术对环境和社会的影响，培养学生的环保意识和社会责任感，让他们明白作为汽车技术人员的职责和使命，将公益理念融入到汽车技术的学习和实践中。

3. 培养创新精神。

汽车行业是一个充满创新机遇和挑战的领域，汽车课程思政可以通过激发学生的创造力和创新精神，鼓励他
们勇于开拓进取，积极参与科技创新，推动汽车技术的发展和进步。

4. 提升职业道德素养。

汽车课程思政可以通过培养学生的职业道德素养，引导他们秉持诚信、公正和专业的态度对待汽车技术工作，注重职业道德的培养和实践，树立良好的职业形象和道德风尚。

总之，汽车课程思政是汽车技术教育中不可忽视和缺少的一部分，通过将思想政治教育与汽车技术课程相结合，能够全面提升学生的综合素质和职业素养，培养优秀的汽车技术人才。

ICS 45.060.20T 00团体标准T/CSAE66－2018汽车工程师能力标准The criteria of professional engineer in automotive engineering（报批稿）在提交反馈意见时，请将您知道的该标准所涉必要专利信息连同支持性文件一并附上。

2018-××-×× 发布2018-××-×× 实施中国汽车工程学会 发布由中国汽车工程学会发布的本标准，旨在提升产品研发、制造等的水平。

标准的采用完全自愿，其对于任何特定用途的可用性和适用性，包括可能的其他风险，由采用者自行负责。

T/CSAE 66-2018目 次前言 (Ⅲ)1 范围 (1)2 术语和定义 (1)2.1 工程 (1)2.2 工程师 (1)3 汽车工程师等级划分 (1)4 等级划分的依据 (1)5 一般原则 (2)5.1 导向原则 (2)5.2 国际互认原则 (2)5.3 大时间尺度原则 (2)6 汽车工程师能力指标体系 (2)6.1 专业能力 (2)6.2 交流能力 (2)6.3 工程伦理 (2)6.4 项目管理能力 (3)6.5 领导力 (3)7 汽车见习工程师 (3)7.1 专业能力 (3)7.2 交流能力 (3)7.3 工程伦理 (3)7.4 项目管理能力 (3)8 助理工程师能力要求 (4)8.1 专业能力 (4)8.2 交流能力 (4)8.3 工程伦理 (4)8.4 项目管理能力 (4)9 工程师能力要求 (4)9.1 专业能力 (4)9.2 交流能力 (5)9.3 工程伦理 (5)9.4 项目管理能力 (5)10 高级工程师能力 (5)10.1 专业能力 (5)IT/CSAE 66-201810.2 交流能力 (5)10.3 工作伦理 (6)10.4 项目管理能力 (6)10.5 领导能力 (6)11 资深工程师 (6)11.1 专业能力 (6)11.2 交流能力 (7)11.3 工程伦理 (7)11.4 项目管理能力 (7)11.5 领导力 (7)参考文献 (8)IIT/CSAE 66-2018前 言本标准的结构和格式依据GB/T 1.1-2009给出的规则起草。