农村中学作文教学面临的几个挑战及对策

！ｌ　农村中学作文教学面临的几个挑战及对策　彭春艳　（澧县雷公塔镇中学，湖南常德’４１５５１３）　摘要：农村中学作文教学面临着严峻的挑战，本文　作者对此进行了分析，并根据教学实践，提出了应对策　略，供同行参考。　关键词：农村中学作文教学挑战应对策略　一、农村中学作文教学面临的挑战　我是一名农村初级中学的语文教师，提起作文，学生　头疼，我也头疼。批改作文是我最恼火的一件事。在和同　事们交流后我发现：原来绝大多数语文老师都有这样的　感受．学生出现的问题也大致相同：错别字多、语句不通　顺、不会选题、内容贫乏、废话连篇等。究其原因，我认为　农村中学作文教学面临以下几个严峻的挑战：　（一）学生的阅读量过少，词汇量小。　《语文课程标准》“教学建议”中强调：语文教学要注　重语言的积累、感悟和运用。语言积累的主要途径是阅　读。现在的学生阅读状况不容乐观，远远达不到《语文课　程标准》规定的阅读量。原因主要有：１．农村信息堵塞，教　学设施比较简陋，不能满足学生大量阅读的需求。学校的　图书室形同虚设，一般没有专职的图书管理员，而是～人　身兼多职，图书室难得开放一次。经调查，学生可读的课　外书除了《中考满分作文》等作文选之外，其他方面书籍　少得可怜．有的甚至一本也没有。而且乡镇上没有正规的　书店，只有卖教辅资料的，学生想读的书在附近无处可　买。２．大多数学生的父母长期外出打工，很少与孩子交　流，无法对孩子的学习进行指导。有的学生因无人管教，　迷恋网吧、电游．他们对阅读根本不感兴趣。　）教学方式过于单一。　．　目前农村的作文教学要么是教师出示题目后让学生　相互交流一下。然后请几位学生说一说自己的思路（通常　这只是少数几个学生表达的机会），接着学生打草稿，再　写在作文本上；要么是教师出示作文题后自己审题，告诉　学生如何写．念一两篇范文，剩下的就交给学生；要么教　师干脆不指导，把作文当成课外作业完成。总之，学生真　正参与的机会较少，缺乏兴趣，教师也没有及时地监督指　导，到作文交上来之后，才发现问题：一部分学生的作文　是抄袭的；一部分学生压根儿不知道怎么写，写出来的东　西也不知所云，教师批改时当然很费神。　（三）学生的生活体验过少．见识少。　以前人们总认为城里孩子的生活经历少，写作时缺　乏感情，现在农村学生的这个问题反而更突出。一个重要　的原因是现在农村的经济条件相对好了许多。学生又大　都是独生子女．家长十分宠爱，基本上什么事都包办代　替．轮不到学生自己动手。他们缺少生活体验“巧妇难为　无米之炊”，哪来的话可写？教师又怎么能奢望他们写出　真情实感？更何况他们很少走出去．又怎么会见多识广？　二、应ｇ，－ｌ策略　通过这几年的实践．我认为可以从以下几个方面进　行探索：　（一）因地制宜，在班级建立图书角。　要求每名学生每学期带一本书到学校，学生交换阅　读，看后写出读后感。教师每个星期检查，期中、期末进行　总结评比，评出读书优胜者，给予一定的奖励，并将结果　装入学生的成长记录袋。这可让学生在教师的硬性要求　下增大阅读量　（二）指导学生读好书。　现在的书种类繁多．选什么书，读什么书．十分重要，　它关系到影响学生做什么人，写什么文的问题。所以教师　要指导学生明确读书的目的和意义，即读什么书。　１．引导学生读一流的好书。　书籍是人类进步的阶梯。一流的好书能以最短的时　间让学生受到最大的启迪．塑造美好心灵：读下三流的　书，比如一些充满时尚但毫不规范的语言文字的杂志，不　仅浪费时间，而且可能让学生在精神上遭受伤害。更影响　他们的书面表达。教育要以人为本，教师要引导学生读　《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》等经典名著，读　鲁迅、周作人、茅盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家的　作品．培养学生发现美、鉴别美、感悟美的能力。　２引导学生读贴近生活的好书。　《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应　以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主　动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟　和思想．受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教　师要珍视学生的独特感受、体验和理解。如名著有时要因　人而异，有些教师认为好的名著，学生却读不下去，比如　《红楼梦》，许多学生觉得冗长繁琐，根本无法产生读的欲　望：有些虽是畅销书，却未必会如他们的意。这时候，教师　千万不要指责、强迫他们读，干脆放弃为好。因为阅读是　学生主动、自愿、有情感参与的行为，否则会适得其反。教　启，不悱不发”的教学原则，让学生形成创作的冲动，那么　这样，学生的佳作出现才能水到渠成。　参考文献：　［１］陈妙娥．一个土豆引发的一次思维碰撞——从一　节情景作文课谈起［Ｊ］．中学语文教学参考，２００６（４）：３２．　［２］卢明．让学生作文回归真情［Ｊ］．语文教学与研究，　２ＯＯ９（５）：３４．　［３］洪天才，邹凤才．作文取材有道［Ｊ］．语文教学与研　究，２００９（７）：３６．　８１

　■匪　让作文彰显生活的气息和个性的精彩　——初中作文教学探析　李　华　（海门市六甲初级中学，江苏海门２２６１５５）　摘要：初中作文教学是语文教学的一个重要组成　部分　作文教学应该最大限度地挖掘学生内在的真、善、　美，并尽一切可能使课堂回归现实生活，以充分调动学生　的积极性，拓展写作空间，丰富写作材料，改革评价方法，　提高作文教学质量。　关键词：初中作文教学回归生活彰显个性　一谈到写作文。很多学生都面露难色，兴趣不高，他　们往往无可奈何地以完成作业的形式来交差应付老师。　而课下．语文教师面对两个班的作文本精批细改却收效　甚微。总之，在写作中学生写得累，教师批得苦，师生都几　乎到了谈作文色变、望而生畏的境地。作文是作者思想、　情感、意志和精神集中反映的载体，作者可以借助文字来　酣畅淋漓地表达内心世界。如何扭转和改变作文的这种　现状呢？笔者认为，作文教学应该最大限度地挖掘学生内　在的真、善、美，并尽一切可能地使课堂回归现实生活，以　充分调动学生的积极性，拓展写作空间，丰富写作材料，　提高作文教学质量。　一、充分激发学生的写作热情　１．创设情境引领学生写作　学生对生活的热情是其作文写作热情的不竭源泉。　为什么要写作文呢？这一点教师必须让学生明白，教师要　改变他们的写作文是为了应付老师、应付考试的思想，让　他们真真切切地懂得写作是现代生活的需要。美国学者　师最好引导学生读一些贴近生活、贴近自己的好书，让他　们找到平凡与伟大之间的关联，找到自己与作品的共鸣　点。产生久旱逢甘霖的感觉，产生独特的感受体验，从而　爱上阅读，提升自己的文学素养。　（三）加强背诵记忆。　随着“减负”的呼声渐高，语文教学出现了重理解轻　背诵的倾向。其实，一些在文学方面有所成就的人无不是　诵读水平很高的，如英国伟大的剧作家莎士比亚的词汇　量高达１２０００多个，巴金能背诵《古文观止》里的２００余篇　古文。世界上伟大的作家无不是拥有丰富的词汇量，丰富　的词汇量为创作提供了妙笔生花的可能。我在班上开展　了背诵比赛．要求学生不仅背教材上的课文，只要碰到自　己喜欢的作品，都可以背诵，还可以推荐给其他同学诵　读，一个星期评比一次。有些内容学生当时可能不理解，　但我相信“书读百遍，其义自见”，终有一天他们会悟出其　中的意义。这种比赛学生人人都能参与，人人有所收获，　是促进学生积极积累词汇的好办法。　（四）立足课堂．激发学生的参与意识。　单一的教学模式容易让学生厌倦。不利于全体学生　真正参与其中。教师可以给学生自由阐释、自由评价的机　会和权利。如：对写作范文，尽可能让学生通过阅读、讨　论，发表自己的见解；在评价学生时尊重学生的独特感受　和体验，体现学生的主体地位；允许学生讨论后共同拟出　作文题目；甚至可以允许学生给教师命题．教师当堂口头　作文。这样能为学生营造民主平等、和谐的学习氛围，让　学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文。学生就会放　开手脚，激发思维，广开言路。另外，作文指导一定要保证　时间，不能放到课外任由学生完成，在写作的同时，教师　要加强监督，及时进行评价，虽然一堂课只有几个学生能　得到个别指导，但这种针对性强、面对面进行的交流方式　可以让学生明确该如何写。如何选材。学生的写作技巧迈　８２　上一个台阶，体验到作文不那么难写，学生也就会积极参　与进来。　（五）开展多种活动，丰富学生的写作内容。　班上曾有一名学生，成绩一直较差，但开学初的一篇　作文他却写得非常好。他写的是家里发生了变故，父母离　婚了．他内心的痛苦与渴望。作文的词句都很普通，但很　感人．因为他有这样真切的不幸的体验，写出了真情实　感．让读者感受到了他深刻的心理历程。可见，学生并不　是不会写．也不是写不好．而是缺乏真实体验。因此我在　班上开展了一系列活动：　１．与家长联系，让学生过好周末。　我校大部分学生是住校生，只有周末是自由的，但学　生往往坐在电视机前消磨时光。我和家长们商量：让学生　帮助家里干点活或者带学生到外面逛一逛，增强学生与　社会的接触与联系，让学生体会生活的丰富多彩和酸甜　苦辣。　２．组织学生相互采访。　我组织学生采访了班级内外，包括教师，让学生了解　教师和其他同学的生活，增加学生的社会阅历，扩大学生　的写作视野。　３．举办作文竞赛。　我在班级经常举办作文竞赛活动，如教师节、劳动　节、国庆节等节日都有征文活动，我也参与活动，把选出　来的佳作展示在“展示栏”中，供大家欣赏、评析。这项活　动激发了学生的写作热情，培养了学生的写作兴趣，同时　也为学生提供了丰富的写作素材。　作文教学原本就是综合素质要求极高的语言运用　水平训练．农村中学的作文教学因诸多主客观因素显得　很困难。但只要教师能抓住生活中的点点滴滴，因地制　宜．勇于探索，为学生铺好垫脚石，学生就能走上作文成　

功之路