小学体育教学中有关情感教育培养的几点思考

体育教学中实施情感教育的主要对策

摘要:在学校体育教学中实施情感教育,是符合学校体育教育功能和特点的,也是符合学生身心健康发展的需要。所谓情感教育是指将教育影响渗透到学生的情感深处,促进学生的情感发展和身心协调发展,进而有利于发挥学生情感因素对学校教育的积极作用。因此,作为学校教育的组成部分的学校体育,必须承担起实施情感教育的任务。本文分析了情感教育的内涵,探讨了学校体育教学实施情感教育的优势所在,进而提出了体育教学中实施情感教育的主要措施。

关键词:体育教学 情感教育 内涵 优势 对策

目前,随着社会改革和学校改革的推进,西方各种思潮的不断渗透到我国教育领域,学生面对各种思想和环境的影响。这无疑给学校教育带来了巨大挑战。如今,学校里许多学生在情感领域出现各种各样的问题和现象。比如,思想上出现困惑、价值观上发生扭曲、理想信念开始动摇,甚至学生出现孤独、压抑、学习懒散、疲乏等。这些问题的存在和现象的出现,学校有着不可推卸的责任。针对这些问题,作为教育的直接参与者,教师在教学中应该融合必要的情感教育,将教育影响渗透到学生的情感深处,切实提高学生的情感因素和自我意识等。学校体育作为学校教育的重要组成部分,在学生的情感培养上具有独特的功效和作用。在体育教学中,学生的情感可以是积极的,也可以是消极的。前者能提高学生学习积极性和参与体育活动的能力,而后者可能导致学生在进行体育练习中毫无乐趣和精神,这容易导致伤害事故的出现。因此,在体育教学中,体育教师应善于以自己的情感去感染学生,使学生的情感得到充分的发展,从而反过来使教学质量得到提高。

1 情感教育的内涵

所谓情感,是指人对客观事物的态度的体验。由于每个人对客观事物的认知差异,其每个人的情感体验也就不一样,情感体验主要有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等不同表现形式。情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程学校生的态度、情绪、情感以及信念,使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中培养学生的情感品质,促使他们对学习产生积极的情感体验,真正成为德、智、体、美都得到全面发展的社会主义接班人。情感教育是一个辐射教育活动全过程的理论问题和实践问题。它是作为教育意识、教育思想渗透于教育之中,其目标包括一般目标和阶段性目标。其中,一般目标是制定具体目标的出发点和依据,包括三个内容:第一,培养学生的社会性情感;第二,提高学生情绪情感的自我调控能力;第三,帮助学生对身边环境产生积极的情感体验。而阶段目标则是指根据不同学习阶段的学生的身心发展特征,结合不同年级的教育任务,设计从低到高的教育目标。各个阶段之间前后相接,共同构成整个情感教育体系。比如,在小学阶段,培养学生恰当地表达自己的情感需要,培养他们初步的道德感、荣誉感、义务感等,通过音乐、美术等课程使学生体验不同形式的美感。到了初中阶段,开始培养学生的自尊、自律精神,加强情感心理咨询和辅导,引导学生树立远大的志向,丰富他们的情感生活。到了高中阶段,学生具有独立的能力和身心逐渐成熟,这就要求教师引导学生形成一定的敬业精神,正确区分情感与爱情的需要,帮助学生进一步发展道德感、社会责任感等,并用丰富的文体活动去吸引学生,学生通过参与来体验其中的快乐,获得情感体验。

谈体育教学中的情感教育

摘要：本文针对体育教学中的情感教育问题。阐释了情感教育含义；指出了情感教育在体育教学中的作用；论述了体育教学中加强情感教育的途径。

关键词：体育教学；情感教育；作用

中图分类号：g807.04 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）04-0079-01

现代化体育教学理论的不断提高和体育教学改革的不断发展，学校体育逐步摆脱以竞技体育为主的基本格调和模式化的体育教学体系，逐渐形成“快乐体育”、“成功体育”等现代体育教学模式。而“快乐”、“成功”都是个人情感体验的范畴。在成功的道路上充满友谊和快乐，更充满艰辛和苦涩，登上成功的顶峰才能真正领略和体验体育的全部乐趣。因此，在体育教学中加强学生的情感教育，是顺应时代的潮流和社会发展的。

一、对情感教育的认识

情感教育是指：教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育活动。我国古代教育思想以儒家思想为主，因此情感教育的思想源头是先秦时期孔子为代表的儒家学派。历史的车轮已经跨进21世纪，我们的体育教学理应加强情感教育让学生们在体育教学中充满欢乐，富有朝气。

二、情感教育在体育教学中的作用 1.有利于促进教学相长

我们在体育教学中加强情感教育，就能让学生体会到教师真诚的教学态度，从而激发学生学习体育的热情，提高学习效果，师生的情感交流也在教师的自身表现中得到进一步融洽。

2.有利于减轻学生的心理压力，促进心理健康

由于社会竞争日益激烈，使得学生学习压力不断增大。在体育教学中，如能有效地激发他们的情感动力，使他们不断获得精神上的满足，学习活动就会变得轻松、愉快、控制了心理上能量，减少了心理上压力，促进了心理健康。

3.有利于培养学生的创新能力

情能激思、启智，人的思维需要情感去滋润和培养。若在教学过程中正确运用情感因素，就可以达到“以情激思，以情启智，通情达理之功效”。进而培养学生的创新能力。

教学研究　

情感赦学法在小学体育课堂中的运用探讨　

用，倡导以学生为中心，现代中小学教育科研在发展中总结出了：　情感教学模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独　

“校本”理念，这些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每　特的功效。它对于广大小学体育学生学习知识的方式是一场革　一位　者　，　ｊ＝｝　萼耋。　…一一：命。本文通过搜集现有的小学体育学生自主学习理论研究成果，　

…　詈　置毫兰术　呈　．兰篓　苎　；　呈；　釜ｊ＝亍了　状　析，　’磊　望　煮义

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一个良好的学习环境，注重培养学生的创新能力和实际・一　～　一。　～　口’　一　。～、一。　

家的心凝聚在一起了。（板书）　

６．领会构段方式详略得当。　

三、追求富有个性的教研活动　有氧运动的执行者是运动者本人，所以有氧运动的方式、方　法因人而异。不管哪一种方式，它都能达到愉悦身心、强身健体的　

功效。同样，有氧教研活动也应该尊重每个参与个体的思维方式，　珍视每个参与个体独特的感悟、体验。我们的课堂不可能都是按　

一个模式、一份教案，教师课前费尽心思写出来的“剧本”的先后　

顺序进行的。在“还学于生”的课堂里，我们需要的是顺学而为，让　生成更多、更有效。这就要求我们教师充分尊重学生的主体地位　

和个性差异，随机应变，因材施教。　同样是《梦想的力量》一课，何必钻老师与虞大明老师的设计　

就完全不一样：虞老师抓的是“力量”，何老师抓的是“梦想”。虞老　

师的教案很好地把握了自读课文的特点，快速浏览、圈圈画画这　些学习方法的培养是这堂课的亮点，何老师的课堂讲究语言点的　挖掘和迁移，各有千秋。在教研活动中，像这样拿名师的案例进行　

研讨司空见惯，团体套餐式教研活动也不反对这种研讨方式，但　

更鼓励教师们研读文本，寻找不同的切人点，个性化地解读文本，　

取长补短，带进自己的课堂。这样，远比教师一个人课前想当然、　

课上全面开花、平均用力要好得多。一位教师在团体套餐式教学　

将情感和快乐融入体育教学

作为一名小学体育老师,要想时刻跟上时代的步伐,学校体育教育必须适应学生身心全面发展的需要,应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。所以,快乐体育思想就运用而生。快乐体育是体育教学的目标所在,目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识,学会方法。情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。体育教学应该营造一种轻松愉快的情境,以情激趣,从而促使学生乐学、愿学、爱学。培养学生的良好性格和健康人格,使之全面发展具有极其重要的意义。

一、 注重学生在体育教学过程中的主体地位

1、教师转变观念,体现为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”,而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法,一切以教师说了算。已经无法让孩子发挥主动性,妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥,与现代教育理念相违背。正是在“二期课改”的指导下,教师在教学之前应了解学生喜欢什么,喜欢怎样的教学环境且学生之间可以参与课堂教学与教学目标的制订,甚至可以参与教学进度与制度实施,尽量满足学生的要求。

2、树立学生自信心,敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参与课堂教学,用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心,教育学生课堂是他们的,让学生从思想认识到他们才是课堂真正的主人。只要有利于激发学生参与体育的兴趣,能让学生“想学”、“乐学”、“敢学”、的方法教师都应该主动接受,使学生成为课堂真正主人,让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

二、 改变课堂模式,激活课堂氛围

1、导入新颖,气氛活跃。给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是我们教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐直接最有效的方法之一,学生乐于接受。例如:我们改变以往军事性的导入方式,利用学生好动的天性,以游戏为切入点在教师的指导下,让孩子自由结伴按自己的联系倾向有序地进行活动。这种形式不仅使学生在心理上得到满足,得到心理上的快感,同时也起到了整备活动的辅助功效,也激活了课堂气氛。