1、《诗经 静女》选自《诗经 邶(bèi)风》
静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱⑥而不见，搔首踟(chí)蹰(chú)。
静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。
自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪女之为美，美人之贻。
【译文】
美丽姑娘真可爱，
她约我到城头来。
故意躲藏逗人找，
惹我挠头又徘徊。
美丽姑娘真好看，
送我一只小彤管。
彤管红红闪亮光，
让人越看越喜欢。
牧场归来送我荑，
荑草美得真出奇。
不是荑草真的美，
美人送我含爱意。
2、《登高》 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
4、曹丕《燕歌行》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。
慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？
贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘。
不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，
短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，
星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，
尔独何辜限河梁？
5、杜甫《月夜忆舍弟》
戌鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
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《燕歌行》教学设计
《燕歌行》教学设计1
一、教材分析
《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。
二、学生分析
学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。
三、教学目标
1．把握本诗所写战争的四个阶段
2.分析战争失败的'原因、剖析作者的写作意图和情感
3.学会横向比较边塞诗.
四、教学手段
多媒体教学环境
五、教学流程（一课时）
导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫
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愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。
（一）初读感知，走进文本
1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。《燕歌行》教学设计2
【教材分析】：
《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。全诗以非常浓缩的`笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。
燕歌行·高适(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
燕歌行·高适(苏教版高二选修) 教案教学设计1
本篇文章是针对《苏教版高二选修》中的《燕歌行》一课的教案教学设计，旨在对教师们提供一些教学思路与实践方法。
一、教学目标
1. 了解《燕歌行》的背景和主要内容，理解作者高适的创作意图和思想感情。
2. 熟悉《燕歌行》的韵律和语言特点，培养学生赏识诗歌的能力。
3. 通过讲解、阅读、听课等多种形式的教学，提升学生的语言表达能力、理解能力和文化素养。
二、教学重点
1. 告诉学生《燕歌行》的创作背景，解读诗歌内容和思想感情。
2. 介绍《燕歌行》的艺术特点和韵律形式，指导学生学会欣赏诗歌。
3. 运用多种教学手段，从不同角度观察和理解《燕歌行》，提高学生的文化素养和人文情怀。
三、教学方法
1. 讲解法：通过授课、讲义、PPT等方式进行面授，向学生介绍《燕歌行》的作者、背景、思想感情等相关知识。
2. 阅读法：让学生阅读《燕歌行》的全文，注意韵律和语言特点，了解诗歌的艺术形式和文化内涵。
3. 模拟表演法：分组模拟唐代宴会场面，让部分学生扮演高适、李白等唐代名人，学习和演绎《燕歌行》中的典故和情节。
4. 现场朗诵法：指导学生在课堂上进行朗诵练习，让学生熟悉《燕歌行》的节奏和语言风格，提升学生的语言表达能力。
5. 视听教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，向学生呈现唐代文化和诗歌艺术的风貌，拓展学生的文化视野。
四、教学整体设计
第一步：了解《燕歌行》的创作背景
介绍唐代盛世和匈奴入侵的历史情境，让学生了解《燕歌行》的创作背景和主要内容。
第二步：解读《燕歌行》的内容和思想感情
通过讲解、阅读和听课等多种形式，向学生传达《燕歌行》的主要思想和感情色彩。
第三步：分析《燕歌行》的艺术特点和韵律形式
解析《燕歌行》的韵律、语言风格和艺术形式，让学生熟悉并欣赏唐代诗歌的美学特点。
第四步：模拟唐代宴会，演绎《燕歌行》典故和情节
燕歌行
高适
教学目标：
1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
教学重点：
1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
教学难点：
1．理解本诗复杂而深刻的主旨。
一、导入
欣赏《英雄的黎明》
“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是王昌龄的报国宣言，但是理想也好，宣言也罢，总是被残酷的现实“雨打风吹去”。今天就让我们一起走进高适的《燕歌行》，让我认识古代那场令人扼腕的战争，让我们触摸那些在战火的硝烟中一个个无法直视的灵魂。
二、整体感知
1、展示学习目标
A、深入理解诗歌的思想情感
B、赏析诗歌艺术手法，感受诗人的独特诗风
2、朗读小序（请一个学生朗读）
A、了解诗人的创作缘由------感征戍之事
B、注意一些字音，语义------元戎 和焉
3、初步了解------意读
【齐读全诗】
A、在课前预习的基础上，了解了这场战败的战争的背景，大体疏通的诗文之意。
B、作者在诗中给我们描绘了一幅战争的全景图，在这里我们可以切分为四幅画面。
【ppt展示】大军出征图----战败被围图----征人思归图-----效命死节图
4、感知征战之事-----改写
【ppt展示】请你从每节诗中选取两句，为每幅图题诗，将这首诗歌改写成八句。
大军出征图------摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间
战败被围图------战士军前半死生，美人帐下犹歌舞（比较：大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀）
征人思归图------少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首
效命死节图------相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋
【思考1】将这两种不同的八句诗，分别自由的读一读，体会其中的不同情感。
“战士”这俩句更深层次的揭示了战败的原因，让我们接触到了诗歌的主旨。
【思考2】面对这样的“征戍之事”，诗人发出了怎样的感慨？（用诗文中的语句） “君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”
