践行生本,静待花开(高雪丹)
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1 践行生本，静待花开 ——我的语文“生本”实践之路 辽宁省新民市城区第五小学五年三班班主任 高雪丹 站在三尺讲台，时光就这样慢慢流逝在飘飞的粉屑里，随风而去的是悠悠岁月，而时间却默默地留下了桃园耕耘的芬芳和愈久弥香的回忆。当生本的春风吹进了五小的校园，当教师的“无为”成就着学生们的精彩，我们五小人在生本之路上前行，静待着花开绽放。 一、 起航——构筑生本新旗舰 生本教育有着独特的新思路、新资源、新方法，与传统教学大不相同，我们学校毫不犹豫地、勇敢地带着全体老师走上了生本之路，用“以生为本” 的教育先进理念来设计学校所有的教育教学活动，在学校管理、班级管理、校园文化活动、各学科的课堂教学都作出了大胆的变革。 2013 年3月始在学校的带领下，我们老师一次又一次地到生本教育试验校勋望小学去听课学习，与执教老师面对面研讨，聆听专家点评和专题报告。一节节生本课让我们满眼羡慕，怦然心动， “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”， “教育是为了帮助学生，而不是限制学生”…… ，这一句句经典之言诉说着生本的精彩。在新理念的感召下，五小的校园里顿时掀起了“生本”热潮。那段日子学校同事间交谈使用频率最高的一个词就是“生本”，开会时谈“生本”，研修时谈“生本”，博客上谈“生本”，就连闲聊时、用餐时也谈“生本”…… “学生开心，教师舒心，学校放心”，这是多少老师梦寐以求的呀! 为了提高老师运用生本教育理念指导课堂教学的效率，推进课堂教学改革，学校以课堂为主阵地，多次与勋望教育集团联谊，积极开展校内生本研讨课活动，要求每节课都必须按生本教育理论来指导教学。通过磨课交流，我们老师不断认识自己的不足，加深了对“生本教育”的理解，也在听课评课中达到了互相促进，共同提高的目的。三年来，我们潜心研究生本，内外兼修，生本之花在五小静悄悄地开 2 放了，生本教育为五小注入了生机和活力，使得学校面貌焕然一新。在不断总结探索中，终于走出了具有五小特色的“质真教育”之路， 形成了生本课堂“自主研磨，凸显个性。交流发展，融通合意。集智深研，拓展提升。三思而结，积为所用。”四个流程的教学体制。 这样的教学机制，教师摆正了自己的位置，明确了自己的角色。但它绝非一成不变，它将在我的生本实践课堂中不断深化，不断发展。 二、 尝试——在实践中摸索探行 究竟该如何实施生本教学？孩子预习时，前置性作业中究竟要解决哪些问题？小组交流汇报该如何分工合作？怎样提高孩子们积极性？在办公室里，我们年组的老师利用集体备课的时间共同商讨，每一个环节、每一个步骤都力求实用、高效。学校领导们也在检查集体备课时，针对我们的提议给出了方向性的指导和切实可行的建议。然后，我又通过校讯通、微信群，向家长介绍了生本课堂的教学模式，以争取获得家长最大的支持。 前置性作业的设计——实用高效 要让学生学会自学，就必须给学生自学的机会，前置学习是“生本”学习方式的关键环节，如果这一步不能保质保量完成，那后面的小组学习、全班交流就都是空的。而课堂教学时间有限，较难留出充裕的时间让学生充分自学。因此，我在前置性作业的设计上下足了功夫。 问题设计从细到精。一个问题统领全课，是最能给孩子们广阔空间的优秀教学方法。我经常以书后问题为主进行问题设计，因为书后问题是众多专家用心研究提炼而出的，可以说是文章最好切入点，是孩子们提升的最佳引导。 提示用语从繁到简。为使孩子们交流时有话可说，我曾在前置性作业中出现这样的提示语：请大家看第（）自然段，读句子（），我抓住了（）这些词语，从中体会到（），并联想到（）。随着孩子们的提升，这样的提示语，不断改变，甚至全无。它引领孩子们打开了思维的大门，更给了孩子们“1+X”的无限发展空间。 3 课外延伸从虚到实。我结合不同课的特点设计课外延伸的题目：抒发读文感受，仿写精彩片段，搜集相关资料，推荐课外阅读书目……鼓励孩子们从被动到主动，从实践到求实，不断丰富自己。为使课外延伸落实，我教给孩子们搜集资料、展示资料的方法，电脑的使用，ppt的制作……逐步加深引导，使孩子们在课内外结合中真正得到发展。 课前展示的形式——异彩纷呈 为充分体现生本课堂“一切以学生为中心”的原则，改变一下每堂课的“开幕式”，于是我引入了丰富多彩、形式多样、以学生为主角的课前展示活动。活动之初，学生们的展示内容多是认读字词，诵读诗文等，显得单调乏味。于是，我开始有意识地鼓励孩子们采用多样化的形式。为了使自己的说话内容精彩独特，吸引人，好胜的心理又促使他们想方设法地超过别人，利用课余时间，去阅读一些课外书籍、报刊、看时事新闻，经过仔细的筛选、摘录，确定内容，这样的展示内容新颖独特，不但让同学们听得津津有味，大开眼界，连老师也受益不少。学生们的阅读量加大了，学到了许多课堂上学不到的知识，学生对课前展示显示出极大的活动兴趣和热情。他们认真地准备，积极地参与。课前展示不仅激发了学生学习语文的积极性、主动性，而且让孩子们享受到了成功的喜悦。 小组的建设——合力提升 我重视小组的建设，使小组真正对学生的学习起到促进作用。刚开始，我是根据学生的座位随意分成4人或3人一组，过了一个阶段，发现情况不太理想。于是我给孩子们自由选择的权利，让孩子们自主组建小组。我根据学生的学习能力将全班学生分成4个集团，确定能力较强的学生担任学习小组的组长，然后本着双向选择的原则由组长从另外三个集团中各选1人组成学习小组。一段时间过后，在我细心的观察指导下两三个特别优秀的小组突显出来，我再重新进行小组的划分，把这两三个优秀小组的每个同学分配到其他组里去当组长。这 4 样以点带面，尽快带动了其他组的成长，于是整个班级也都和谐起来了。 小组交流是学生自主学习的重要途径。以前的小组交流往往流于形式，而“生本”的小组交流由于有了较高质量的“前置作业”，交流时每个学生都有话可说，且每个学生解决问题的方法、举的例子都不同，所以他们愿意参与、积极交流。在小组交流时，一人发言，其他人认真倾听，有意见及时指出，进行讨论甚至可以争论，不明白的地方做好记号待全班交流时提出解决。孩子们在解惑中获得了学习的乐趣，就越来越积极主动了。 在小组交流之后，再安排全班研讨，这一方面是展示学生自主学习的成果，另一方面，也是更重要的是通过汇报、质疑、解惑、补充，使学生对所学知识有正确全面的认识，同时，在此过程中，培养学生的交流能力、倾听能力、质疑能力等。为了让每个学生都有锻炼的机会，我要求上来交流的小组每人都要发言。刚开始，学生不太愿意上台交流，提问、补充的学生也很少。后来跟评价机制结合起来，慢慢地学生逐渐迈开了步伐。 评价机制的启用——保驾护航 小组的“形”有了，关键是怎么让它有“神”，我主要借助了“评价”机制。我采用多形式、多角度的评价，将前置性作业完成情况、课堂上遵守纪律情况、小组汇报情况、全班交流情况等都纳入评价范围，计入“好习惯存折”中，规定全组每人都达到要求才能给小组加点赞。有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成和巩固。建立“为小组争光”的评比栏，奖励“团结合作小组”“精彩展示个人”。学生的表现既能得到老师同学的鼓励和帮助，又能为小组加分，所有的学生都会认真准备，并乐意参加。 三、成长——在学习探索中积淀 当生本理念如春风化雨般浸润我的课堂时，当师生常有思维碰撞，并有智慧的火花闪亮时，当生本课堂吸引了孩子们所有的目光时 ,我 5 似乎在和孩子们一道成长。 现在生本教育的和谐音符已经洒满我的课堂。学生的学习方式、学习态度发生了较明显的改变。一路走来，几乎每节课都能收获学生的精彩。生本课堂，就如田野一般朴实、芬芳，老师在那里“坐看云起时”，拥有的自然会是孩子们的那种“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的风光无限。在每学期学校组织的生本研究课中，我和孩子们总能呈上一节节别开生面的生本课。而我的生本实践课《满山的灯笼火把》，《地震中的父与子》分别被评为新民市优秀课、沈阳市优秀课。尤其是《酿》的生本教学在送教下乡活动中得到了沈阳市教研员任老师的专业点评，让我的生本路越走越踏实。当然，“生本”课堂给我和孩子们带来的最大收获是学习成绩以外的那些能力、素养，这对我们来说是终身受益的。 四、困惑——在思考中继续前行 虽然我在生本之路上经过了三年的打磨，但一路走来，仍然有一些很困惑的地方让我不得其解。 困惑一：如何使学生的思维、探究向更深、更广发展？虽然学生的学习能力、探究能力较之前有了很大的进步，但是比理想中的还差得较远，思路比较狭窄。 困惑二：如何调控好教学时间，提高效率？学生课上交流研讨的时间多了，余下的时间就比较紧，往往有时完不成教学任务。 荀子曰：不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海，且思且行，在今后的教学中，我会继续践行生本实践之路，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐成长。而我也要学着做一个探究型教师，消除困惑，从而让我的生本课堂更加魅力无限！ 谢谢大家！
