义务教育湘教版《云海日出》教学反思
花垣小学 龙正先
《云海日出》是四年级下册第八单元的一篇略读课文。《云海日出》是一篇写黄山云海的奇幻与日出的壮美，赞颂大自然的神奇，表达作者热爱大自然的思想情感。课文开头说最难忘的是黄山的云海和日出，中间按顺序展现云海和日出的神奇景观，日出变化的过程，最后概括观看云海日出的感受。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然思想感情。重点是体会感受黄山日出的奇幻与壮美。
文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。
略读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳形状，颜色，变化速度”几个特点来写，特别是日出，由红色光点，变圆弧，又变半圆，大半园，最后变玛瑙盘。文中作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。然后课件出示日出的景象，让学生边读遍欣赏，感受日出景观的壮美。接着让学生想象画画，把自己想象到的图像画出来。再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。
对于写景类的文章，不仅要学生能体会景的美，更要学习作者的写作方式，因此，在教学中，让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘云海日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。
湘教版第八册《云海日出》说课稿
湘教版第八册《云海日出》说课稿一、教材分析
《云海日出》是湘教版小学语文教材第八册第八单元的一篇阅读课文。是以写景为主的文章，课文用生动的笔墨描绘了云海日出的壮观景象，淋漓尽致地向我们展现了云海日出的奇幻与壮美，字里行间都能感受到作者对云海日出的喜爱和赞美之情。文章语言优美凝练，结构清楚，层次分明，是对学生进行语言训练的好教材。
二、教学目标
知识与技能:
1、认识_个生字，读记有关生词，积累词语。
2、默读课文，理解课文内容。
3、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
4、感悟作者的语言美，积累语言。
过程与方法：
1、借助工具书，认识生字，理解词语。
2、通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理解课文内容，
理清作者的叙述层次。
情感态度与价值观：
培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶，激发对自然、对祖国的热爱之情。
三、教学重点、难点
教学重点：理清课文层次，理解课文内容。
教学难点：感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。
四、教学过程设计与创新点
（一）情趣导入，图片感知
心理学家布鲁诺曾经说过： 学习的最好刺激是对学习材料的兴
趣。 我在这一环节中，充分发挥了多媒体优势，通过生动而精美的画面，使学生感受黄山 云海 日出 的壮观景象，同时通过声情并茂、富有感染力的部分图片的解说，这样给学生以视觉和听觉上的刺激，激发了学生急于了解云海日出的壮观景象的学习欲望。
（二）整体感知
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到 四两拨千金 的功效，从而提高课堂教学效率。因此我在这一环节中首先让学生带着 作者是怎样向我们描绘黄山远海日出的呢？
带着这个问题去朗读课文，同时出示要求：1、标出自然段；2、认读生字，同桌互相检查；3、联系上下文，理解重点词语；4、同桌分段轮读课文，读通读顺，然后再让学生默读课文，想一想：作者怎样来写的？通过交流，让学生明白作者是按时间顺序依次写了云海和日出的不同景象，从而理清文章层次。
编写日期： 课 时 教 案 执行日期：
课题 第 八 单元 课时 1
30 云海日出 总课时 63
主备人 雷连英 参与人 四年级语文组教师 审核人 雷连英
课
时
目
标 1、认识11个生字，读记有关生字，积累词语。
2、默读课文，理解课文内容。
3、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
4、感悟作者的语言，积累语言。
教学
重点 理清课文层次，理解课文内容。
教学
难点 感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。
教学
方法 讨论交流、品读、美读 教学
准备 挂图、黄山风景图
教 学 程 序 批注或
修改意见
一、情景导入
1、同学们 ，我们伟大祖国，山河壮美，名胜景点比比皆是，你能列举一些吗？
2、今天，我们一起去领略黄山的云海日出美景吧！（板书课题：云海日出）
二、图片感知
1、展示大家所收集的图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。
2、教师对部分图片作简短概括的解说，进一步加深印象。
三、整体感知
那么作者是怎样向我们描述黄山云海日出的呢？
1、学生朗读课文。
（1）标出自然段序号。
（2）认读生字。同桌互相检查认读情况。
（3）借助工具书，联系上下文，理解重点词语。
（4）同桌分段轮读课文，读通读顺。
2、默读课文。想一想，作者是怎么来写的？（分“云海”和“日出”两部分来写的）
3、理清文章层次。
全文分为三部分。
第一部分（第1自然段）：总写“我”难忘黄山的云海和日出。
第二部分（第2～5自然段）：写云海。
第三部分（第6～8自然段）：写日出。
四、合作探究
教师导学：本篇课文以写景为主，辅以抒情。作者无论是写“云海”还是写“日出”，都有一定的顺序，都采用了动、静态描写相结合的方法，抓住了景物的特点，才把景物写得美轮美奂，如同仙境。请大家在自我阅读中感悟吧！
1、默读“云海”和“日出”两部分，把我最喜欢的句子画上记号。
第 1 页 湘教版第八册《云海日出》说课稿
一、教材分析
《云海日出》是湘教版小学语文教材第八册第八单元的一篇阅读课文。是以写景为主的文章，课文用生动的笔墨描绘了云海日出的壮观景象，淋漓尽致地向我们展现了云海日出的奇幻与壮美，字里行间都能感受到作者对云海日出的喜爱和赞美之情。文章语言优美凝练，结构清楚，层次分明，是对学生进行语言训练的好教材。
二、教学目标
知识与技能:
1、认识11个生字，读记有关生词，积累词语。
2、默读课文，理解课文内容。
3、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
4、感悟作者的语言美，积累语言。
过程与方法：
1、借助工具书，认识生字，理解词语。
2、通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理解课文内容，
理清作者的叙述层次。
情感态度与价值观：
培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶，激发对自然、对祖国的热爱之情。
三、教学重点、难点
教学重点：理清课文层次，理解课文内容。
教学难点：感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。
四、教学过程设计与创新点
（一）情趣导入，图片感知
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴
趣。”我在这一环节中，充分发挥了多媒体优势，通过生动而精美的画面，使学生感受黄山“云海”“日出”的壮观景象，同时通过声情并茂、富有感染力的部分图片的解说，这样给学生以视觉和听觉上的刺激，激发了学生急于了解云海日出的壮观景象的学习欲望。
（二）整体感知
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千金”的功效，从而提高课堂教学效率。因此我在这一环节中首先让学生带着“作者是怎样向我们描绘黄山远海日出的呢？”带着这个问题去朗读课文，同时出示要求：1、标出自然段；2、认读生字，同桌互相检查；3、联系上下文，理解重点词语；4、同桌分段轮读课文，读通读顺，然后再让学生默读课文，想一想：作者怎样来写的？通过交流，让学生明白作者是按时间顺序依次写了云海和日出的不同景象，从而理清文章层次。
