情感教育在班级建设中的作用

苏霍姆林斯基曾将情感教育誉为　“教育花园中最为幽香的一朵花”。新　

的课程改革也强调三维目标：知识与　技能、过程与方法、情感态度与价值　观。知识与方法可以习得，情感态度　

与价值观只有通过课内外一些具体的　事件才能加以感悟、内省。课内外发　

生的一些小事往往是学生情感态度升　华的最佳契机，虽然孩子的情感表达　可能是幼稚的，但他们的情绪体验却　

是真实的。真实的爱与恨，真实的喜　与怒，真实的自信与自卑……课上偶　

尔发现的学生情绪情感体验，延伸至　课外，洞察学生的情绪情感，及时给　

予指导，这样学生的一生将会充满情　趣。那么教师如何去关注学生真实的　情感体验呢？笔者主要从以下几个方　

面做了尝试。　

一、爱学生　师爱不仅是教育的前提，而且本　身就是一种极大的教育力量。教师尊　

重学生、信任学生、欣赏学生，学生　就能感受到自己的价值，容易形成自　我价值感，这种爱包括尊重学生的人　

格，尊重他们对班级管理的意见和建　议，小心呵护他们的自尊心，万不可　讽刺、挖苦，轻易不要当众批评，否　

则会严重伤害他们的自信心，甚至他　们会产生逆反心理。爱包括对学生的　

信任，培养他们的自信心和能力，爱　也包括对学生的欣赏，因为学生的自　

我评价常常从其他人，特别是从对他　影响较大的人的评价转化而来的。教　师欣赏学生，就能让学生发现自己的　

优点、长处，肯定自己，强化自我的　价值和信心，并努力克服自己的缺　

点，扬长避短。林肯说：“每个人都　喜欢别人的赞美。”小学生尤其是这　样，他们上进心强，好表现自己，希　

望得到别人的关注和重视。其实，教　师的爱，就是雨露、阳光，洒进学生　

的心田，就会绽开绚丽灿烂的花朵，　散发出沁人心脾的芳香。　＿二、注甫细节，渗透情感教育　

细节成就孩子一生。学生的良好　品质与良好习惯，不仅仅是在日常生　

活中由一个个生活细节逐渐培养而　成，也完全体现在一个个生活细节　

里，可谓“细节影响品质，细节体　现品位，细节显示差异，细节改变命　

带领学生走进丰富的情感世界——略谈班级管理中的情感教育

我曾经读过《班主任工作案例教程》一书，书中有一段关于情感教育的话让我印象很深：如果说坚持正面教育原则含有“以理服人”的色彩的话，班主任工作还要求坚持“以情感人”的原则。具有积极向上，自我实现倾向的人，同时也是脆弱的、需要帮助的。所以，教育工作者的另一项职责就是关怀、尊重、理解成长者。让受教育者在感到孤独无助的时候，能得到帮助；在感到忧愁沮丧的时候，能得到抚慰；在感到愤懑绝望的时候，能得到疏导；在一意孤行、固执己见、不能接受正确劝慰和引导的时候，能得到理解与尊重。

这长长的一段文字，对我的班主任工作影响很深，这么多年来我一直奋战在教育第一线。我努力教学让我的学生在高考战场上考出好的成绩，但同时，我从来没有忘记过作为教师的另一项职责——育人。所以在十几年的班主任生涯中，我从来没有忽略过没有停止过对学生的情感教育。以下是我的一点心得：

1引导学生欣赏他人

吸一杯香茗，沁人心脾；阅读一本好书，受益匪浅。学会欣赏他人，你就会获得高尚的精神美感。培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠、常年盛开的花朵；漠视者冰结心域、四海枯竭、丛山荒芜。” 班主任应该教育学生学会正确地欣赏他人，不断完善自我，为自己铺就一条成功之路。 有一学期班上有个叫刘易的学生，性格很古怪，从不与同学交流喜欢独来独往。班级元旦晚会大伙载歌载舞热闹非凡时，她居然躲在教室角落里听MP3。后来我特意找她聊天问她为什么不太愿意跟班上同学接近。她说班上同学很凡俗，情商也底，没什么兴趣与他们做朋友。我问她：“你觉得倪洁、刘骁、蔡何畏、王丽等同学怎么样？”她没有回答但我能感觉到她眼神中的不屑。我说：“倪洁学习很有方法，成绩突出；刘骁性情温和，体育场上是一员猛将；蔡何畏谦虚有礼，孝顺父母；王丽能歌善舞，才艺拔尖。他(她) 们每个人都有各自的优点，班上其他同学也是。你觉得你超过了所有人吗？”她不好意思地摇摇头。我知道她崇拜歌星梁咏琪，便特意又给她讲了一则真实事例。

◆◆◆◆◆　情感教育在班主任工作中的重要性　◆匡艳影　（吉林省公主岭市怀德镇第二中心小学）　【摘要】在班主任工作中，班主任与学生必定有情感上的交流，这决定了情感性是班主任工作的特点之一。情感是人对客观事物与需要　之间关系的反映，并由此而产生的内心体验和采取的态度。学生在成长过程中肯定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈应该细心　观察学生的变化，去了解他们的所恩所想。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。只有对班主任工作倾注爱　心，对学生倾注爱心，才容易使学生激发起学习的热情，从而进一步去影响学生热爱集体、关心他人、努力学习，这便是一种情感榜样的　作用。　【关键词】情感教育班主任工作尊重学生　在班主任工作中。班主任与学生必定有情感上的交流，这决定了情感　性是班主任工作的特点之一。情感是人对客观事物与需要之间关系的反　映，并由此而产生的内心体验和采取的态度。学生在成长过程中肯定会出　现这样或那样的问题，作为老师和长辈应该细心观察学生的变化，去了解　他们的所思所想。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成渊默的　影响。只有对班主任工作倾注爱心，对学生倾注爱心，才容易使学生激发　起学习的热情，从而进一步去影响学生热爱集体、关心他人、努力学习，这　便是一种情感榜样的作用。所以。在班主任工作中，情感教育是非常重要　的。具体讲。情感教育在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面。　一、班主任要做学生的释情者　情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、　情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。师爱是连　结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感　关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育过程中，以情换情，获　得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆　听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾听人”。倾听代表着你对学　生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听　学生发言，使学生实现了发表的欲望，对一个心中苦闷的学生来说，使他发　泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。　二、爱心能形成凝聚力和向心力　一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，如　果每个人都我行我素、各行其是，班集体启不成了一盘散沙！遇到这样的　班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、帮助学生、就会受　到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵。学生就会亲近班主任，从而在师　生之间架起一座信任的桥梁，学生也就把班主任当做可以依赖的人，这样，　学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活。心就会往一块儿想，　劲会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。　三、爱心是班主任管理工作至胜的法宝　我们的校园里有一块牌子上赫然写着：教育者，爱胜过一切。每次走　过。我都会看上一遍，让它铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的　重要性。爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱。　才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。　班主任工作需要花费大量时间和精力；有了爱，你才会舍得付出。热爱学　生就体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生。全心全意地为学生服务，　真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地为学生着想，把爱洒向　每一个学生的心田，班主任既是学生的“大家长”，又是学生的知心朋友．只　有用爱感化学生、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重。才能把班主任工　作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，同时应该严格要　求，真正做到严与爱的有机结合。作为班主任，只有对学生付出真情、真　心，才能感化学生。我认为，情感教育是班级管理工作的至胜法宝。　四、爱心能抚慰学生的心灵　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生。在班　集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集　体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任的偏爱会强化一　部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生　与老师之间产生隔膜，就会增加班主任对后进生转化工作的难度。怎样让　后进生感到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好　生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到学　习上来，防止学生思想开小差ｉ班主任活动，我不忘留给他们一展身手、表　现自我的机会；对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困　惑，把家庭阴影带给孩子的心理障碍尽量化解；对屡教不改的，我则寓爱于　严，严中有爱。　在班主任工作中，采用情感教育，不仅能让学生拥有一个安定、团结的　学习环境，还能让自己化工作压力为情趣，轻松教学、愉快工作，还能使自　己获得学生的爱戴，在教师的情感世界中拥有一片纯净的天空。　（上接第１５页）充分发挥榜样的示范作用。同时，对违背教师基本职业道　德、造成恶劣影响的，要在相关考核、评比中明确体现。　５．加强“仁道”师德考核监督机制　医药卫生学校应加强对教师“仁道”师德建设的考核和监督机制，这是　将师德建设真正落到实处并取得实效的重要保证。对教师的考核评价必　须坚持公平、公正、客观的原则，这样才能充分发挥其积极的导向作用。学　校应在充分研讨、意见征询的基础上，建立严格的教师职业道德考核评价　体系。可通过教师问互评、教学督导参评、学生评价等相结合的师德评价　机制。同时依据教师职业道德规范的相关要求和考核评价标准制定出适合　本校特点的师德建设考核评价办法。　三、结语　综上所述，加强医药卫生学校教师“仁道”师德养成教育是学校发展的　迫切需要，它将对学校校风、学风建设起到极大的推动作用。我们若高度　重视教师师德养成教育，不懈努力和完善相关机制，并将师德养成视为学　校可持续发展的重要因素，那么教师必将在推动人类社会的文明中起到重　要的作用。　参考文献：　［１］龚乐进．教师职业道德［Ｍ］．首都师范大学出版社，１９９２．　［２］何雪涛．职业学校教育评估的理论与实践［Ｍ］．浙江教育出版社．　［３］徐新娥．浅谈医学生医德教育培养［Ｊ］．卫生职业教育，２００４，（２）．　［４］樊淑玲．新时期师德建设的思考［Ｊ］．渭南师专学报，１９９７，（１）．　［５］陈承社．论加强师德建设的途径和方法［Ｊ］．山东省青年管理干部　学院学报，２００７，（３）．　［６］丁慧民．试论教师的职业道德建设与角色的胜任［Ｊ］．中国高教研　究，１９９８，（４）．　基金项目：重庆市教育科学“十二五”规划２０１２年度继续教育专项课　题“医药卫生学校‘仁道’师德养成实践研究”（２０１２一ＪＪ一００７）。　０２／２０１４　

2008年第2期贵州社会主义学院学报

班级管理中的情感教育

包君宏

[摘要】情感是育人的基础，是师生之同心理相融的纽带，更是教师、家长与学生--a．之间沟通的桥梁。在班级管理，教师首先应当尊重学生、宽容学生、信任学生，还要偏爱习惯不好的学生，而且尽可能的深入学生的生活。通过情感教育，让学生从内心深处接受老师，同老师合作，与老师做朋友。【关键词】班级管理；师生关系；情感教育

当了一年多的班主任，回想起刚接班时，班上

很多同学对新老师都有抵触情绪，不接受新老师

的方法。为了让学生从内心接受老师，同老师合

作，因此情感教育显得极为重要。情感是育人的

基础，是师生之间心理相融的纽带，更是教师、家

长与学生三者之间沟通的桥梁，怎样发挥它在教

育中的作用呢?以情感人，建立和谐的师生关系，

关键在于教师对学生的理解，从而赢得学生的尊重。笔者通过在教学中认真总结，认为可以从以

下几个方面加强对学生的情感教育。

一、尊重学生、宽容学生、信任学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进

行“角度互换”，设身处地体验学生的心理处境，

关心学生学习生活的细微变化和点滴进步，及时

地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学

生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发

奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力；相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，

哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学

生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于

做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要

严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当

严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感

收稿日期：2008一03—18作者简介：包君宏，男，贵州省缓阳县黄杨中学教师。情之蜜，才能酿成教育的甘露。特别是学生犯问

题，需要批评时，更要注意方法。大多数学生最“恨”老师当众批评，一些逆反心理强的学生甚至