浅析小学语文教学的语言艺术
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课程教育研究 语法词汇 生：这战袍对廉颇来说意味着自己过去辉煌的战功。 生：这战袍对廉颇来说意味着自己的地位与身份。 生：这战袍对廉颇来说意味着自己的尊严与威望。 师：是啊，这战袍对廉颇来说意味着太多太多。今天，他 脱下战袍，背上荆条来蔺相如门上请罪，可见…… 生：可见他是多么有诚意。 生：可见他真的认识到自己错了。 生：可见他真的想明白要与丞相齐心协力保卫赵国。 从学生一个个巧妙的回答中，我们完全相信孩子们的情被 激发了，语言的表达更灵性了。 二、把握课堂。找准言语实践契机，促进语言与精神交融 课堂是动态生成的，课堂上有许多有利或不利的因素在影 响着教学，但是课堂并不是难以调控的。只要把握好课堂节奏， 在各个可利用的教学环节中，找准语言实践契机，同样会让语 言与精神水乳交融。 １．在引入中实践言语，体会情感 案例： 如：盛新凤老师执教的《打碗碗花》第二教时开课时，设 计了这样一个言语实践的训练： 师：上节课，我们认识了一种有趣的花，揭示了课题《打 碗碗花》 （生齐读课题） 师：通过学习课文１——５自然段，我们了解了打碗碗花 生长的环境，还知道了它的样子。第一次看到打碗碗花，我觉 得那花十分的——新奇（生齐说）。我觉得新奇的那是因为什 么呢？谁能把这句话说完整。（出示我觉得新奇，那是因为（）） 生运用课文语句答得很多。（略） 师：多有趣啊，那么让我们再去看看这与众不同的十分异 样的打碗碗花好吗？ 齐读“走到近处，我才看清那花……多么有趣的花啊！” 师：读着这段文字，你的心里充满了什么样的感情。 师：带着这样的感觉再来读读好吗？ 学生有感情地朗读这段文字。 ２．在诵读中规范语言，深悟情感 诵读是培养语感的策略，是同化作者与自己情感的途径。 在诵读实践中可以丰富语感，积淀情感，规范语言。 ３．在复述中积累语言，积淀情感 在很多课文的后面习题中，我们都可以看到有关复述的练 习。在训练中，我们可以让学生按原文意思复述，也可以按原 文复述，更可以让学生尝试着创造性的复述。在反复复述中， 文章中的重点词句都已经被学生消化吸收，达到积累运用。同 时也会被文章主人公的精神与文字背后深深的人文关怀所感 染，对学生自己本身的情感积淀有积极意义。 ４．在交际中运用语言，表达情感 学生口语交际的能力不仅仅是在言语交际课中去培养。这 种交际能力是学生在大语文学习环境中产生，尤其是在阅读课 堂上。所以在阅读文本时，教师要想方设法创设口语交际的实 践活动。 ５．在读写中掌握语言，升华情感 一篇文章中有许多空白的地方值得我们去想象，还有些文 章虽然结束却在读者心目中仍余音缭绕。为了升华情感掌握语 言，我们可以采用读后延伸拓展写话活动。 三、立足学生，找准言语实践契合点，促使语言与精神共 生 学生是学习的主体，除了在教学设计时立足文本特点以 外，课堂是学生生命个体的活动场所。很多不确定因素会让课 堂的生成因为学生的动态学习而变得丰富多彩。所以，我们要 利用好生成的资源，立足学生，在师生互动对话时也要找准语 言实践的契合点，促使语言与精神的共生。如：在学生的思维 到了“山穷水尽疑无路”时的点拔；在学生百家争鸣，答案“横 看成岭侧成峰”时的价值引领；学生“蜻蜓点水”般肤浅感悟 处教师的明示，还有到了学生激情澎湃处教师的推波助澜，都 能让语言与精神和谐统一。 总之，我们要在教学这块沃土上始终清醒地认识言语到实 践在中间的作用。想套用陆游写的一句话来总结：纸上得来终 觉浅， 绝知此事要躬行。同样，要想学生的听说读写能力得 到发展，总不能纸上谈兵，听老师传授这些知识，应让学生去 躬行。 浅析小学语文教学的语言艺术 张悯敏 （湖北省利川市汪营镇兴盛小学 湖北利川４４５４００） 【摘要】语言作为知识传递的载体，是人与人之间ｇ－Ｋ向交流沟通的桥梁。教学语言是小学语文教学的重要载体，在传授小学 语文知识的过程中发挥着重要的作用。如何在小学语文教学中发挥语言艺术的魅力是小学语文教师关注的重要课题。因此，研究 发挥小学语文教学语言艺术的意义具有十分重要的现实意义。本文以小学语文教学为切入点，在概述小学语文教学的语言艺术的 基础上，重点分析了发挥小学语文教学语言艺术的策略，旨在说明小学语文教学中语言艺术的重要性，以期为小学语文教学提供参 考。 【关键词 Ｊ、学语文语文教学语言艺术 【中图分类号】Ｈｌ１６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０９—０１７０—０２ １．概述小学语文教学的语言艺术 １．１小学语文教学语言艺术的内涵 小学语文教学尤其自身的特点，它的教学对象主要是小学 生，因此，在教学过程中应符合小学生的身心特点。教学语言 在小学语文课堂教学中占据着极其重要的地位并且起到了关 键性的作用。从小学语文语言艺术的内涵上看，小学语文课堂 教学是一门语言的艺术，课堂教学语言应该是规范的、生动的、 幽默的、优美的。我们小学语文教师必须在教学过程中使用标 准的普通话，发音要准确规范，吐字要清晰流利，用词要准确得 体，表述要清楚生动。这就要求我们每一位小学语文教师’在课 堂教学语言艺术方面，严格要求“自我”，不断完善“自我”， 不断提升“自我”，以达到“语出惊人”的完关艺术境界。 １ ２小学语文教学语言艺术的意义 小学语文教学语言艺术的意义也不容忽视。对小学语文教 学而言，以语言为载体，运用语言艺术进行小学语文教学，是深 化小学语文课程改革的迫切需要。就目前而言，新课改下的小 学语文教学内容非常丰富，在教学过程中小学语文教师运用灵 ・１７０・ 活多样的语言艺术，启发小学生的心智，培养小学生良好的用语 习惯，对于规范小学生礼貌用语，提高小学语文教学的有效性将 具有重要的意义。具体说来，小学语文教师在教学过程中运用 语言艺术教学，一方面可以塑造出千差万别、形形色色的人物 形象；另一方面还描绘出了瑰丽多姿的人文景观及自然景观， 将每个时代的人情冷暖与社会百态都明显地表现出来。在进行 课堂教学时不仅要对课本中的每个字句的真实含义进行准确 把握及理解，而且适当融入和课本内容所匹配的美感及情感 可 以增强教学语言的吸引力及感染力。 ２．发挥小学语文教学语言艺术的策略 ２．１规范地使用教学语言。有的教师在授课中往往不注意 规范的使用语言，只有在有听课活动时才用普通话授课，平时 上课多用方言，而且在授课的过程中还会夹杂很多口头用语。 在这种语言氛围下，有的学生会跟着起哄，有的学生会产生厌 烦情绪，影响课堂教学效率。因此，教师必须要使用规范的授 课语言。在授课过程中和学生的交流中都要使用普通话，教师
要精确的用普通话传递课堂内容，用生动幽默的语言表达情 语法词汇 课程教育研究 感，同时，要注重语言的美感，要给学生营造一个语言美的环 境。如在讲《白杨树》的时候，就要在教同学们的朗读的过程 中对文章的每一句话都进行标准的示范阅读，运用普通话进行 讲解，同时，可以让学生分组用普通话朗读，让小组成员相互 监督，找到彼此的错误或者发音不标准的地方，并加以改正。 ２－２老师讲课时运用的语言一定要有依据，避免虚浮的夸 夸其谈。也就是说老师在授课过程中要言尽于实，不能空发议 论，不能偏离文章的主题，进行不必要的渲染。不能给学生一 种语言的虚浮感，要在语言优美的同时给学生一种真实感，感 觉到语言的真正艺术，领悟到语言的真谛。例如，讲解“人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的真正含义，不能言过其 实，要让学生真实的体会到文章的内容，一定要注意语言艺术 在课堂中的有效应用。在课程讲解结束后，还可以举行讨论会， 讨论的内容围绕着在当前这个讲究利益的经济社会，是否还应 该坚持为人民服务的思想。通过这个讨论帮助学生改正错误的 观念，树立积极向上的思想。并在讨论和交流过程中学会如何 运用语言，表达自己的想法，让学生体会到语言学．－－ｊ的重要性。 ２．３幽默风趣的使用教学语言。前苏联伟大的教育家斯维 特洛夫认为：教育最主要的也是第一的助手是幽默幽默不仅是 趣味语言的一种，更是教育教学艺术的一种幽默风趣的课堂教 学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂 中的鸡精。它可以提升课堂教学的趣味，进发小学生智慧的火 花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于 一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的 知识，有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。此外，幽 默还具有一个更重要的特征，那就是和善性它能够非常有效地 调节教师与学生之间的关系，使师生之间的感情更为和谐融 洽。例如，有一次，我班有一位学生写作文时“文不加点”， 他的标点一逗到底，我在讲评这个作文时故意一口气念到底， 直念得我脸红脖子粗，上气不接下气台下的学生关心地对我 说：“老师，停顿一下再念吧！”我则喘着粗气笑着说：“可这 个作文中并没有标点符号呀！”这时台下的学生才体会到我的 良苦用心，在善意的笑声中受到了教育和启迪一位好的小学语 文教师应该是一位全能的演员，要使他的学生与之产生共鸣． 能够共同进入到课堂教学中去要想取得最佳教学效果，就要学 会使用幽默风趣的语言。要使教学语青幽默化，教师就必须善 于使“小词大用”“用大词小用”“抖包袱”等语言技巧，以达 到幽默风趣的教学效果。但－＆，ｊｑｉ还要明白，幽默风趣不是为了 博取一笑，它还要具有“高雅”的特性因此，小学语文教师在 运用幽默风趣的教学语言时，一定要出于对学生的爱心，而不 是讽刺挖苦，还要注意到课堂的教学内容、学生的课堂表现以 及学生的层次等因素，只有这样才能做到真正意义上的课堂教 学语言幽默风趣。 ２．４音韵和谐的使用教学语言。我国伟大的教育家、语言文 字学家王力先生指出：汉语言的形式之美因为它具有抑扬之美、 整齐之美、回环之美。这些因素都是音乐所应该具备的，因此汉 语言的形式之美也可以说就是音乐之美汉语言本身就具有音乐 性，所以作为小学语文教师，我们课堂教学语言应当平易尽人、 情真意切，声调也应当抑扬顿挫。这样才能真正做到以声传情， 产生如品茶般余味无穷的魅力。因此，语文课堂教学语言要有抑 扬顿挫、动听悦耳的音乐之美。只有这样，才能给小学生以美的 享受，才能陶冶情操，才能提高小学生审美能力。 利用课本剧提高小学生口语交际能力 叶瑜 （陕西省榆林市第十四小学 陕西榆林７１９０００） 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０９—０１７１—０１ 口语交际对学生语文能力和综合素养的提高有重要的影 响，教师有义务在学生学习成长的关键期为学生的口语交际奠 定坚实的基础。小学阶段，更是学生口语交际能力形成的重要 奠基时期，《小学语文新课程标准【最新修订版】》课程目标中 明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。” 但在实际的教学过程中，教材中没有专项的口语交际，现 有的口语交际资料夹杂在“表达与交流”等中，既少又不完整， 很多教师找不到专业的Ｉ：Ｉ语交际教材或者指导资料。而学生口 语交际能力参差不齐，很多学生听完故事、看完音像作品，并 不能复述大意。课堂上，难以积极参与讨论，不敢发表自己意 见，或只对自己感兴趣的事情发表一些意见。 那么教师如何指导并提高小学生的口语交际能力，使他们 敢于说、乐于说、善于说，真正做到“能说会道、能言善辩” 呢？结合自己的教学经验，我浅谈在课堂上利用课本剧提高小 学生口语交际能力， 教育心理学的研究指出，学生的遗忘曲线表明，单凭机械 记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记 忆痕迹 而当学生在学习和排演课本剧时，首先学生表现出巨 大的兴趣，集中精力、主动积极加入课本剧 小学生喜爱模仿． 有组织地开展班级的课本剧演出活动，学生有身临其境的感 觉，畅所欲言，交往互动，不自觉中记住了台词甚至包括其他 角色的台词他们也能倒背如流 而平时若只是要求他们死记硬背记住这些知识是很难的， 也是学生比较排斥的 《我是小小推销员》一课中，我的教学设计如下： 一、导入： 师：各位顾客．旱上好．欢迎您来到“喜洋洋”商场 今 天我要为大家的介绍的产品是苹果．（拿出商品．运用生动有 趣的语言向学生进行推销，营造推销氛围。）今天在现场我们 有各种各样的产品推荐给大家，接下来我们一起走进今天的商 品大世界 二、小组推销： １．根据学生学习小组组成交易小组．让学生扮演推销员 与顾客．轮流推销自己的商品．进行面对面的买卖交流 ２．一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要 了解的问题 三、班集推销： １．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品，小组 间展开竞赛 ２．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍．对产品提出质疑 ３．推销员耐心机智地回答“顾客”的问题，抱着既对顾 客负责又对商品负责的态度 ４．教师组织全班学生进行评议．指出每一小组的优点及 不足．提出改进意见 学生饶有兴趣地说．但不一定能做到言之有物．言之有序 所以对“商品”的介绍．我们要求从外观、规格、用途、使用 方法以及价格等方面着手．争取传递有用的信息，做到心中有 数。言之有物，言之有序。 这一堂课，我课本剧引入到教学中，这里不再是教室，而 是商场，我们不是师生，而是顾客和销售人员。同学们争先恐 后地发言，推介自己的产品，顾客们提各种问题想要难倒我们 的销售人员，表现出来了一种强烈的交际欲望。我们处于一个 优美和谐学习环境和氛围，寓学习于快乐的活动之中。 这就是课本剧的独特魅力，应打破封闭和僵化的教学模 式，从喜欢课本剧到自己想表演再到喜欢这个剧本，同时在排 演过程中学生通过对剧情的了解组织能力、表达能力、表演能 力等综合素质得到了全面的培养和提高，在大量真实情境的实 践中，使学生逐步具备良好的说话习惯和初步的口语交际能 力。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
