农村中小学课堂教学有效性论文

谈谈小学数学课堂教学的有效性策略【摘要】当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。

新课改，让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。

但我们也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。

如何有效进地提高课堂教学效率，是广大教学工作者关注的首要问题和追求的主要教学目标。

有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。

【关键词】小学数学课堂教学有效性有效教学，是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。

它包括三层意思：有效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标一致；有效率，即教学活动的投入与产出要符合高效原则；有效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展，取得良好的育人效益和社会效益。

提高学生学习质量不能以牺牲学生身体健康为代价，不能靠加班加点、题海战术的机械训练。

这样的教学即使获得了暂时效益，长久下去，也会使学生身心疲惫，失去学习兴趣和热情，这不是我们提倡的。

我们要在单位时间里高质量地完成教学任务，必须关注学生的全面、可持续发展。

新一轮课程改革犹如春风扑面而来，在新理念的指引下，教师教育教学理念不断地在更新，学生的学习方式变得更加多元。

我们惊喜地发现，以往的”鸦雀无声、纹丝不动”的课堂变得”畅所欲言、热闹非凡”。

然而在这看似热闹与精彩的背后，学生在课堂中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。

这让我们又不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？应该如何来提高数学课堂教学的有效性？下面谈谈笔者对如何提高数学课堂教学的几点思考。

一、注重创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是最大的驱动力。

学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能全身心地参与到学习中去。

小学数学课堂教学有效性浅析目前，小学数学教学存在着严重的低效现象。

表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习效果也得不到保证。

关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。

构建有效的课堂教学是新课程理念对教师的新的要求，也是坚持科学发展观的新举措。

随着数学课程改革的不断深入，课堂教学有效性缺少是亟待解决的严重问题。

课堂教学有效性，是指在教学活动中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。

也就是教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。

它既是充满创新意识的教学，也是有效的教学，是数学教学的生命。

一、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提和基础知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

兴趣是最好的老师。

教师在教学时要注重激发学生学习的积极性，从而提高学生主动参与的有效性，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。

学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生：但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。

尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师应使自己成为：1.学生学习的促进者。

虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。

2.学生学习的指导者。

通过示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供线索和反馈），帮助学生进行有效学习。

3.学生学习的合作者。

教师要把自己当做学习者。

与学生一道共同完成学习任务。

二、引导学生自主预习，提高课堂教学的有效性古人云：凡事预则立，不预则废。

提高农村小学课堂教学的有效性摘要目前我国的农村小学教育，特别是偏远的山区农村的小学的教育是我国教育事业的薄弱环节，因为很多教育硬件设施达不到要求，一些先进的教学设备、教学理念不能及时的传播到这些地方，所以造成了这些地方的教育比较落后。

那么就需要提高软实力，特别是教师要学会想方设法提高课堂教学的有效性。

关键词农村小学课堂有效性随着新课程改革的实施，当代教师已经转变了过去教师教学生学那种满堂灌教学思想，为了真正体现学生在学习中的主体地位，作为引导者的教师们可谓是煞费苦心，在课堂上各显神通。

有的老师把课堂把一节课变成一个故事给学生“讲”出来;有的老师在课堂上设置小游戏，让学生边玩边学；有的老师把学生带出教室，让学生在实际生活中动手操作等等。

这些都是我们在当下小学课堂教学中经常见到的教学形式，自己也会经常用到。

老师们所做的这一切也都只有一个目的，那就是让课堂变得更加有趣，让学生更好的学习，也就是我们经常会谈到的——提高课堂教学的有效性。

课堂教学的有效性主要指的是在一定的教学投入之内，包括时间、精力、努力等，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

但是，怎样提高课堂教学的有效性呢？怎样提高农村小学课堂教学的有效性呢？随着教育的均衡发展，农村小学也配备了不少新的教具、学具、先进的教学仪器设备等，但是相对于城市小学来说，偏远的农村小学不论是在硬件设施上，师资力量上还是有很大差距的，所以农村的学生和城市学生之间受到的教育也是有差距的。

要想从硬件设施上、师资力量上缩短这种差距，可以说是非常困难的，所以我认为努力提高农村小学教师的业务水平和个人素养，还是非常有效和必要的。

如果想要提高农村小学课堂教学的有效性，我认为必须还要从教师入手。

夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

小学数学课堂教学的有效性教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。

那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？当今的小学数学课堂，“探究”是必不可少的教学环节，但在实际的课堂教学中，有的探究毫无意义，如教学三角形的认识时，让同学们讨论“给它起一个什么样的名字合适？”有的探究盲目进行，缺失了根基，显得散而乱。

还有的探究，老师成了单纯的“叫好者”，对各种各样的探究结果，老师都是“好极了”“真聪明”，缺乏了理性的分析和客观的评价。

“探究”作为一种新型的学习方式，是符合学生的心理需要和思维需要的。

要使课堂上的探究真正有价值，教师在引导过程中，应注意以下几个方面。

有效研读教材，确立准确的教学目标，是提高课堂教学效果的基础。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

新课程改革以来，小学数学课本上的插图变多了，文字内容相对少了许多，所以不少教师在传授知识的过程中，感觉到无从下手。

对此，教师要认真钻研教材，形成知识体系，以便整体把握教材内容，这样才能找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。

我们都知道，每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。

因此，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活选用教学方法。

对于新授课，教师要采用讲授法向学生展示几何模型的特点，有时要求学生用细铁丝制作立体几何模型，以便观察其各条棱之间的长短和位置关系。

此外，教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书、指导、练习等多种教学方法。

在数学课堂教学中，教师要根据课堂教学内容精选例题，可以按照例题的难度思维方法等各个角度进行全面剖析，但不能不片面追求例题的数量，要重视例题的质量。