网络欺凌保卫战(1)

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净化网络的蓝天
——反网络欺凌主题活动方案
一、活动背景
“网络”已成为在E时代背景下出生的新生代的重要生活组成部
分,可随着网络跟青少年生活的密切联系的加深,网络带来的弊端也
随之而来。例如最近不时有“网络欺凌”案件见诸报端,在网络上遭
遇语言暴力、个人隐私被通过网络的形式公开传播、网络骚扰···“网
络欺凌”是现实“欺凌”的升级。加强青少年网络自我保护意识、提
升青少年网络素养教育迫在眉睫。
二、活动理念
“综合实践活动课程”是一门以“研究性学习”为核心的课程,注重
培养学生的实践能力和创新能力。因此,本课程以E时代面临网络欺
凌背景为基础,采用视听链接、分组调研、联盟立约等学生喜闻乐见
的体验型探究活动,搭建课堂与生活的桥梁,构建开放、互动、合作
与探究课堂,促使学生树立网络自我保护安全意识,培养处理网络欺
凌的能力,提升网络素养。
三、活动对象及时长
1.适合范围:五、六年级学生。
2.课时计划:全部课程约16课时,每周4课时左右,实地考察与参
观的课时,教师和学生可根据实际情况加以取舍。
第一周 第二周 第三周 第四周
确定主题 自主探究 成果展示 拓展延伸

四、活动内容
(一) 活动框架
阶段 主题 具体内容
子主题一 冷暖数据知现状 通过数据调查,分析学生网络
欺凌的现状。
子主题二 微型访谈知危害 通过访谈方式,学生了解校园
欺凌带来的伤害。
子主题三 亲身体验拒伤害 通过模拟场景,加强反网络欺
凌的能力。
子主题四 网络素养大提升 制定反网络欺凌的计划,加深
反网络欺凌意识。
(二)具体实施:

子主题一:冷暖数据知现状
师:在网络上遭遇语言暴力、个人隐私被通过网络的形式公开传
播等,对于网络陪伴成长的“00”后的你,也许或多或少都有过这些
经历。对于网络欺凌你有多少了解呢?它是否就潜伏在你什么?今天,
就让我们一起做一次探究活动,解开网络欺凌的神秘面纱吧!
预设:
生1:老师,我只听说过校园欺凌,可从没听说过网络欺凌呀,
网络欺凌都包含什么方面呢?
生2:究竟我们同学当中有没有人正遭受着网络欺凌而不自知
呢?
······
师:让我们带着问题,分小组进行探究学习吧!
一、设计调查表
生:为了更好地了解网络欺凌的现状,我们讨论设计的调查问卷
包含两部分,分别是对网络欺凌的了解以及是否遭遇过网络欺凌。 在
设计问卷时,我们还适当加入了一些干扰项,以便更好地体现学生 网
络欺凌的现状。
小学网络欺凌现状调查表
是 否
1.你对网络欺凌了解吗? ( ) ( )
2.你辱骂过别人吗? ( ) ( )
3.你在网络上遭受过他人威胁或恐吓吗? ( ) ( )
4.遭受网上辱骂时,你请求救援吗?( ) ( )
5. 你的照片被非法合成传播过吗?
6. 你的隐私被泄露过吗? ( ) ( )
···
二、发放问卷,搜集数据。
我们采取每个年级一个班作为抽样调查的对象进行法法,截止到
10月12日,我们一共收集了( )份问卷。
三、分析问卷结果
预设:
我们组利用条形图和饼状图进行问卷结果分析和交叉分析,对
网络欺凌现象和现状进行总结。
根据调查数据画出网络欺凌现象比例曲线图

70%
60%
50%
40%
30%
0
遭受辱骂 照片被传播 隐私被泄露
生:我们小组还想采用另外一图表来反映学生遭受网络欺凌的比例。
根据调查数据画出网络欺凌现象比例饼状图
四、总结受欺表现
通过统计,我们发现

(设计意图:通过创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生在小
组合作探究中,对网络欺凌现在有直观的了解,为下一环节的学习做
好铺垫。)

子主题二 :微型访谈知危害
一、案例分析知危害
案例分析:《看不见的拳头》《开平七姐妹网络欺凌事件》《贾君鹏事
件》《人肉搜索》
网络欺凌的表征 网络欺凌的危害
《看》
《开》
《贾》
《人》

师:以上案例中的受害人身心受到巨大伤害,访谈是有条件的,首先
要被对方接受,愿意配合才行。所以,问卷设计要充分尊重被访者的
个人感受和隐私。
生:老师,我们小组问卷调查受害者,这是我们设计的问卷,你看可
以吗?
关于对网络欺凌的危害的调查

亲爱的同学,我们正在老师的带领下进行我校同学的网络欺凌危害性调查。
我们渴望获得你的理解和支持。问卷采用匿名方式,充分保障你的个人隐私
权。请相信我们,我们将为你保守秘密。
以下问题请你回答:

二、撰写报告知成因
师:问卷和访谈是调查研究常用的方法。通过以上两个环节,已经
掌握了大量的数据和资料,接下来可以根据所掌握的数据进行深入分
析,目的是发现网络欺凌发射鞥的规律和产生的原因。只有找到原因,
才能科学地预防。
预设:
生:我们小组要完成一份我校同学发生网络欺凌成因分析报告。

我校学生发生网络欺凌现象成因分析
一、研究问题
二、研究思路
三、研究过程
四、研究总结
五、参考资料
(设计意图:综合实践强调学生进行探究性学习,本环节通过微型访
谈和成因探索,构建主动探究的学习方式和开放的学习环境,让学生
在自主参与中进一步认识网络欺凌的危害。)

子主题三:亲身体验拒伤害
一、“黑网络”和“绿网络”
1.分小组收集:“黑网络”现象
“绿网络”现象
2. 了解绿色网络词汇
图标族、qq靓号、绿钻......

二、观看视频知对策
播放网络安全警示片,懂得自救的完善措施。

子主题四:网络素养大提升
师:懂得了原因,了解了对策,我们有责任向更多的人提出我们
的建议。
一、“反欺凌保卫战”
任务:制定反网络欺凌计划
年级 班关于开展反网络欺凌活动计划
二、提升素养我能行
开展“提升网络素养,共建清朗网络”论坛活动。
论坛议程:1.打造网络宣传平台
2.开展网络文明志愿行动
3.中国好网民工程
(设计意图:借助小组合作探究,亲身参与体验的方式,力求做到课
内与课外相结合,学科与社会实践结合,是课程资源由课堂延伸到课
外,将反网络欺凌、加强自我保护意识根植于学生心中)

活动项目 校园宣传 活动形式 制作“反网络欺凌手抄报” 备注
社区宣传 制作宣传栏,向社区居民派发“反网络欺凌知识卡”
网络宣传 制作一期微信公众号 对反网络欺凌金点子进行投票,评出最佳金点子

制定法规 我为网络安全立法
评价方式:
评价项目 评价内容 评价等级 自评 教师评价 他人评价
参与度 积极参与,兴趣浓 A 优

团队合作 有组织,有纪律 B 良
创新精神 有时代感,有针对性 C 合格
沟通能力 会表达,懂协调 D 须加油
学习效果 完成任务,有
成就感

教学反思:
综合实践活动的本质特征是生成性,随着活动的不断开展,新的
目标、主题和活动方式会不断生成。
活动方案的预设是为了有效地生成,有效地生成离不开精心的预
设。方案的预设就是为了使生成性更有方向感、更富有成效。因而,
在活动的实施过程中,要处理好预设和生成的关系,要根据活动实施
的实际情况进行实时调整。