通用技术学科核心素养成绩评价表

⒋把握内在联系，突出重点，抓准关键和难点
24
18
12
6
教学方式
⒌策略和方法选择适当,创设情境，激发兴趣，环节合理、紧凑
⒍自主学习、合作学习、探究学习运用恰当，效果好
24
18
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6
教学手段
⒎教学手段符合实际，适时、适量、适度、有效
16
12
8
4
教学管理
⒏教学气氛和谐，学生主动参与，学风良好
⒐交往积极，调控有效
广州市通用型课堂教学评价表
评价宗旨：吃准目标，夯实基础，注重实效，鼓励创新
学校：
班级：
学生人数：
科目：
任课教师：
教龄：
职称：
男
女
课题：
课型：
指标
评价标准
评价结果
教学目标
⒈符合课程标准和学生实际，明确、具体且可操作
⒉关注每一位学生，差异发展得到较好体现，目标达成度较高
20
14
8
4
教学内容
⒊精心组织，容量恰当，坡度合理
16
12
8
4
综合得分
等级
A
（100～88）
B
(87～64)
C
(63～44)
D
(43分以Байду номын сангаас)
教学特色与创新：
简要记录对个别学生的观察或访谈：
简要记录任课教师的自评：
简要记录评价者与任课教师的对话：
评语（肯定和可以改进的意见）：

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨高中通用技术教学的目标是培养学生的通用技术素养，其中核心素养的构建是教学的重点。

通用技术是一门综合性、实践性、跨学科的学科，其核心素养应包括科学思维、创新能力、信息素养、沟通协作和问题解决能力等方面。

科学思维是高中通用技术教学的核心素养之一。

科学思维强调观察、实验和推理，培养学生的科学思维方式，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生进行实践操作、设计实验、观察分析和归纳总结，让学生养成科学的思考习惯和方法。

通过这种方式，能够帮助学生培养自主学习和探究的能力，提高他们的创新能力和科学素养。

创新能力是高中通用技术教学的重要目标之一。

创新能力是指学生能够动手实践、灵活思考、勇于尝试，能够提出新的观点和解决问题的方法。

在教学中，教师可以通过组织学生进行创新设计和开放实验，培养他们的创新意识和创新能力。

还可以通过启发式教学、问题导向和项目驱动等方法，激发学生的创新思维和潜能，培养他们的创新能力。

信息素养是高中通用技术教学中的另一个核心素养。

信息素养是指学生具备获取、处理和利用信息的能力。

在教学中，可以通过信息技术的应用来培养学生的信息素养。

教师可以引导学生从多个渠道获取信息，提供信息筛选和评价的方法，培养学生的信息分析和判断能力。

教师还应该教授学生信息检索和处理的基本技能，提高他们的信息利用能力。

沟通协作能力也是高中通用技术教学的重要目标之一。

沟通协作能力是指学生能够有效地与他人进行交流和合作，能够在团队中发挥作用。

在教学中，可以通过小组合作、角色扮演和项目合作等活动来培养学生的沟通协作能力。

教师可以引导学生进行团队协作、分工合作和冲突解决等实践，培养学生的沟通技巧和团队合作能力。

问题解决能力是高中通用技术教学的关键素养之一。

问题解决能力是指学生面对问题时能够提出解决方案和采取行动的能力。

在教学中，教师可以提供真实的问题情境和案例，让学生进行问题分析和解决方案的设计。

龙源期刊网 谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养作者：谭祝寿来源：《教学研究与管理》2019年第10期摘要：通用技术课堂学科核心素养的落实，要基于合理的技术活动载体、真实的情境和学生经验、问题解决和思想方法的渗透之上，开展技术活动中，让学生的亲身经历与学科知识建立聯系，通过经验的获得来重构知识，形成和发展核心素养。

关键词：通用技术课堂;核心素养;技术活动新课标提出了学科核心素养，强调综合应用学科的知识、观念与方法，解决现实问题的关键能力与必备品质。

学科核心素养是学科和教育的有机融合，通用技术学科的核心素养主要有技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。

那么在日常的通用技术课堂教学中，如何落实学科核心素养？笔者以苏教版必修1“如何实现合理的人机关系”为例，谈谈自己的认识。

一、树立立德树人的教学观通用技术学科核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，是学生学习通用技术之后所形成的、具有通用技术学科特点的必备品质和关键能力，是通用技术学科育人价值的集中体现。

通用技术学科核心素养的提出，有助于整合教学目标，综合体现学科的育人价值。

课堂教学要真正落实学科核心素养，教师需要转变观念。

一是必须确立以素养为导向的教学观念，那就是立德树人。

真正的教学首先是育人，然后才是教书，这是培育学科核心素养首先必须要确立的教学观念。

二是必须具有对课程正确的理解、看法、观点和态度，即课程意识。

教师不能就教学论教学，就教学谈教学，一定要有课程的视野和高度，要看到学科本质，以培养学生的学科思维为核心，让学生去思考和解决问题。

三是必须树立以学生为主体的教学思想。

教学的中心、重心是学而不是教，学才是教学的出发点、落脚点，教应该围绕学来组织、设计和展开。

基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科素养的必然要求。

二、合理选择技术活动载体学科核心素养不可能凭空形成，对于技术学科而言，技术活动是核心素养形成的主要路径。

教学设计：新2024秋季高中通用技术必修人教版技术与设计1《第四章技术交流与评价：技术交流》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解技术交流的含义、目的和重要性；掌握技术交流的基本方式（如口头交流、书面交流、图形表达、模型展示等）及其适用场景；能够运用所学技能进行有效的技术交流。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、模拟交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力、表达能力和团队协作能力；引导学生经历技术交流的全过程，体验技术交流的乐趣和挑战。

3.情感态度价值观：激发学生对技术交流的兴趣和热情，培养尊重他人意见、勇于表达自我的良好品质；增强学生的创新意识和批判性思维，提升技术素养和综合素质。

二、教学重点与难点•教学重点：技术交流的含义、目的、重要性以及基本方式；如何进行有效的技术交流。

•教学难点：如何根据交流对象和交流内容选择合适的交流方式；如何在技术交流过程中保持清晰、准确、有逻辑的表达。

三、教学资源•教材：《高中通用技术必修人教版技术与设计1》第四章内容•多媒体教学设备：展示技术交流案例、视频、图片等•教学辅助材料：技术交流案例集、模型展示材料、交流工具（如白板、投影仪、麦克风等）•小组讨论工具：小组任务卡、记录纸笔四、教学方法•案例分析法：通过分析典型的技术交流案例，引导学生理解技术交流的含义、目的和重要性。

•小组讨论法：分组讨论不同交流方式的优缺点及适用场景，培养学生的团队协作能力。

•模拟交流法：模拟真实的技术交流场景，让学生在实践中掌握交流技巧。

•讲授与演示法：教师讲解技术交流的基本知识和方法，并演示如何进行有效交流。

五、教学过程1. 导入新课•情境导入：创设一个技术团队需要向投资者展示项目设计的情境，引导学生思考如何进行有效的技术交流以吸引投资者的注意和兴趣。

•提问引导：提出“为什么要进行技术交流？”“技术交流有哪些方式？”“如何进行有效的技术交流？”等问题，引发学生思考并激发学习兴趣。