第2课《走一步,再走一步》教学实录(人教新课标初一上)doc初中语文

第2课《走一步，再走一步》教学实录（人教新课标
初一上）doc初中语文
教学设想
«走一步，再走一步»是一篇以叙事为主的文章。

本文运用纯朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中包蕴着生活的哲理，教学此文章，本着课标中〝使学生学会观赏作品，领会作品的内涵〞，从中获得对人一辈子有益的启发，〝培养学生积极主动参与口语交际的能力〞的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人一辈子态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。

选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。

创设情境，导入新课
教师出示〝一个人攀爬在悬崖上〞的图画。

提咨询：〔1〕同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？
〔学生自由发言，教师小结〕
师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。

不免有些心惊胆颤。

连续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在可怕。

眼看夕阳西下，谁来帮帮他？
〔让同学们摸索片刻，然后请同学们发表自己的见解〕
师：大伙儿都专门热心积极地替他想方法，现在我们打开书来看看书中的〝我〞，最后如何下山的。

请大伙儿把书翻到第二课，先看一下〝导语〞，这篇文章写的是我童年时的一次〝脱险〞的经历，既然是〝脱险〞，那么是什么险呢？如何会陷入险境呢?又是如何脱险的呢？时隔57年，65岁的作者什么缘故要写这些经历呢？讲〝其中包蕴着生活的哲理〞，是什么哲理呢？
[这幅画的内容与课文联系紧密，创设如此的情境，能够吸引同学们的注意力，激发同学们的学习爱好，能自如、轻松地导入新课]
整体感知
1、默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。

到时讲〝时刻到〞。

默读后要请同学复述故情况节，阅读时要专门留意故事发生的时刻、地点、人物、数字等重要信息。

2、复述故情况节
〔1〕复述前的预备——抢答：
师：故事发生在美国哪个都市?
生：费城
师：故事发生在什么时刻?
生：七月里一个闷热的生活
师：爬悬崖的一共几个小孩?有名字的有哪两个?
生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利
师：那座悬崖有多高?
生：约20米高
师：岩石架有多高?
生：１4米
师：再认真看书，文中是如何写的？
生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，因此岩石架的高度是约7米。

师：他用了一个〝约〞字，表述得专门准确。

下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么咨询题呢？第一，要明白得文意，明确中心。

其次，要理清课文的情节结构。

看故事的开端、进展、高潮、结局各写了什么内容。

重点内容要详述，非重点的应简略。

再次，要抓住原文中的关键词语和句子。

最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。

学生复述〔略〕
[先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，依照评议，改进自己的默读适应，积存体会。

]
师：请同学们大声朗读课文，要求用一般话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

交流探讨
学生读后，教师出示课文主旨研讨题：〔1〕从课文内容看，标题〝走一步，再走一步〞是什么意思？〔2〕什么缘故不要想着距离有多远？〔3〕故事包蕴了什么生活哲理呢？
生：课文中的〝我〞面对困难，〝着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步〞，也确实是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。

生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？
生：有一次老师留的作业专门多，我写着这科想着那科，一边唉声哀息，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我讲，你就写完一科再写另一科，一科一科写，确信能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。

我想，假如一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。

生：……
师：的确是如此，在人一辈子道路上，不管我们遇到如何样的艰巨险阻，都能够化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后确实是战胜了庞大的困难。

〝走一步，再走一步〞
这种人一辈子体会，给人以战胜一切艰巨险阻的信心。

拓展延伸
同学们还记得苏轼的«题西林壁»这首诗吗?
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：从不同的角度观看山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。

同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感受和发觉，多角度阅读，第一要确立角度，能够着眼于某个任务，也能够着眼于某一情节，提出咨询题，摸索咨询题。

请同学们积极摸索，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

学生提出后教师整理：
〔1〕评论四个小孩的行为。

喜爱文中哪个人物？不喜爱哪个人物？什么缘故？
〔2〕石架大约7米高，扛梯子把小孩抱下来要保险得多，也简单得多，父亲什么缘故不如此做？
〔3〕假如〝我〞的父亲没有来，你作为〝我〞的同学，将如何办？
〔4〕假如你是〝我〞，孤身一人在悬崖上，将如何办？
就以上咨询题，学生合作探究，各抒己见。

[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启发和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最正确契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的咨询题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。

]
生：我喜爱杰利。

在〝我〞爬上石架，进退两难时，〝杰利看来看起来有点不放心，但依旧
和大伙儿一起走了〞，后来他把父亲找来，讲明他依旧挺有爱心的。

生：其他的小孩把〝我〞丢下不管，甚至还嘲笑〝我〞，讲明他们没有爱心，我不太喜爱他们。

生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。

生：父亲可能会有这种担忧，但他一定了解自己的亲小孩。

他没有把我抱下来，是想锤炼我的勇气，假如他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能依旧束手无策。

生：因为小孩的路终究要靠自己走，父亲指导小孩让他自己走下来，是让小孩增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲如此做是正确的。

生：假如父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他。

]
生：我可不能丢下他一个人在悬崖上，我会想方法关心他，带着他一步一步走下来。

生：假如是我孤身一人在悬崖上，我会想方法节约体力，等天亮再大声呼救。

生：假如在可能的情形下，我会一点一点自己小心的爬下来。

生：……
师：从同学们的发言中，老师能感受到大伙儿都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚决。

文中作者的经历，能给你如何样的启发呢？
生：往常我总想，要是赶忙能上大学多好呀。

现在我明白了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。

初一是打基础的一年，我要把握住每一步。

生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪慧才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国猛烈的竞争中，一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财宝。

看来，大人们的事业，也是一步一步制造出来的。

小结：
文中的〝我〞从一件小事感悟到一个人一辈子哲理，获得一生享用不尽的精神财宝。

假如你在生活中也能不断摸索，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人一辈子。

布置作业
〔1〕生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是如何对待的？结果如何？假如现在碰到这种情形，你会如何办？
〔2〕读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。

心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透亮的玻璃板隔开。

刚开始，鳄鱼毫不犹疑地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不丧气；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，同时受了重伤；它还要攻击。

第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。

那个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，舍弃了连续的努力，最终活活饿死了。

[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人，观看生活，体会生活，不断吸取有益的东西来充实自己，充分重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人一辈子态度。

]。