国标本苏教版语文四年级下册第七单元

- 129 - 第七单元

一、单元教材分析

本单元是由三篇课文、一篇习作和练习7构成。三篇课文分别是《爱因斯坦和小女孩》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》。前两篇课文是颂扬名人平凡而伟大的人格精神，第三篇向我们展示了黄河磅礴的气势，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。这几篇课文都应让学生细读品悟、抓住重点语句，体会人物的内在品质。教师在本单元教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“阅读大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。

这3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵；识字、写字；理解、运用词、句等等。其中，前两篇课文抓住了关联词这个重点进行训练。习作七是一篇体验作文，让学生学会有详有略地描写活动过程中的行动及心理。

练习七的安排旨在增加学生的积累：处处留心让学生了解中国传统棋类运动项目，把象棋和语文学习融为一体；读读背背让学生了解关于改革、建设、兴国的成语以及合作的道理；口语交际让学生知道怎样面对烦恼以及怎样帮助别人。

二、单元教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．会读写本单元的生字新词。会准确书写19个生字，能组词理解运用相关的关联词语。

3．理解课文内容，并能通过朗读、品悟，抓住人物动作、语言等感受人物的可贵品质。

4．能体会环境、动作、语言描写对人物品质的烘托作用。

5．能在习作中写出自己的真实经历和感受。

6．敢于与他人分享烦恼，把不愉快的事情表述出来。

三、单元教学重难点

1．让学生体会环境、动作、语言描写对人物品质的烘托作用。

2．学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，并能通过朗读、品悟，抓住人物动作、语言等感受人物的可贵品质。

4．能在习作中写出真实经历和感受，敢于与他人分享烦恼，把不愉快的事情表述出来

四、单元教学内容及课时安排

《爱因斯坦和小女孩》 2课时 《宋庆龄故居的樟树》 2课时

《黄河的主人》 2课时 练习七 3课时

五、学情分析

- 130 - 21 爱因斯坦和小女孩

序 号： 上课时间：

教学内容：《爱因斯坦和小女孩》

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面„„一面„„”和“只好„„”造句。

3．感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点：

1． 有感情地朗读课文。

2． 理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

教学难点：

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学准备：

学生搜集有关爱因斯坦的资料、故事。

教学过程：

第一课时

【学案】

1． 朗读课文，读准字音，读通课文，给下面加点字注音。

蓄着（ ） 踱步（ ） 拖鞋（ ） 鬼脸（ ）

2． 熟读课文，联系上下文或生活实际理解下列词语的意思。

蓬乱 冷不丁 纳闷 衣衫不整 踱步 要领 一塌糊涂

3． 读了课文，你知道爱因斯坦和小女孩交往了几次？并给课文分段。

【教案】

一、据题质疑，激趣导入

1．了解爱因斯坦。

板书“爱因斯坦”，你对爱因斯坦了解多少？（交流课前搜集的有关爱因斯坦的资料）

2．揭示课题。

今天我们就来学习一篇有关爱因斯坦的课文。（补充板书“和小女孩”）

3．质疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

根据学生发言教师整理总结（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之复备栏

- 131 - 间到底发生了什么事？

2．检查自读情况。

（指名分节朗读课文，相机正音）

3．读了课文，你知道了什么？

（指名交流课文大意）

4．他们之间有过几次交往？（三次）请同学们快速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止，给课文分段。

第一段（第一至三节），写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。

第二段（第四、五节），写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领。

第三段（第六节），写爱因斯坦请小女孩去做客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。

第四段（第七、八节），写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇。

三、再读课文，整体感知

1．请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

出示：

①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流。）

联系前三句，第四句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天„„都„„坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

（相机板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业）

2．爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？我们下节课讨论。

四、分析字形，指导书写

1.重点讲解“蓄”、“裹”结构特点及写法

2.学生描红，完成《硬笔习字册》 复备栏

- 132 - 五、布置作业

第二课时

【学案】

1.在爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到再次相遇、相邀、相处的过程中，有哪些细节引起了你的关注呢？从这些细节当中可以感受到了什么呢？用笔把那些引起你关注的细节勾画出来，并简要把自己的感受写下来。

2.讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人“，说说理由

【教案】

一、复习导入，整体感知

1．板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2．一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

二、合作探究，圈画批注

请同学们根据《同步导学》第四、第五题在书上作批注。

（学生自学，小组交流，教师巡视指导）

三、全班交流，精读感悟

根据学生交流相机学习三次相遇经过

1.精读第一次相遇部分

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

说说你从中体会到了什么。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

（4）指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

从描写中你体会到了什么？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

（5）当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

（6）什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

（7）引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

2.精读第二次相遇部分

（1）找出课文中有两个“仍是”的句子。 复备栏

- 133 - 说说“一面„„一面„„”体现了什么？用这个词说一句话

（2）找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（3）分角色读第二段。

3.精读第三次相遇部分

（1）默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（2）从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？找出具体语句朗读体会

（3）什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4.学习第四段

为什么小女孩的母亲会好奇地问？

引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

四、总结全文，升华情感

理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

五、布置作业

板书设计：

教后反思：

复备栏