户外运动兴奋剂治理研究初探
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学羁 2015耳第4期 ◇探索・争鸣◇ 户外运动兴奋剂治理研究初探 赵 鑫 (郑州大学体育学院体育旅游与外语系450044) 摘要:户外运动兴奋剂治理研究具有一定 的理论和实践创新意义 本文运用文献资料 等研究方法.对户外运动兴奋荆治理体系和 治理能力现代化问题进行了初步的研究.并 采用世界反兴奋剂组织开展的一系列户外运 动反兴奋荆政策和实践行动.来进一步深入 理解户外运动兴奋荆治理体系和治理能力现 代化问题 关键词:户外运动兴奋荆 治理 一、世界反兴奋剂组织机构的目标宗旨 世界反兴奋剂组织提供各方文件的反馈. 以供探讨和修改《世界反兴奋剂条例》。尽管 国际单项体育联合会对网球运动的治理是强 有力的、有效的,但是依然面临一些问题.包括 反兴奋剂治理的落实和具体问题 但是.如果 国家反兴奋剂组织没有进行结果管理的能力. 那么国际单项体育联合会可以允许国家反兴 奋剂组织有条件地执行检测.譬如限制收集的 样品数目.这样国际单项体育联合会就可以管 理自己潜在的结果管理 如果不能克服这种 难题.那么世界反兴奋剂组织在线行踪管理数 据库很可能需要修改。总的来说。国际单项体 育联合会和国家反兴奋剂组织的合作是建立 在国家反兴奋剂组织执行反兴奋剂过程的能 力的基础之上。这个过程包括从样品收集到 结果管理.到希望收集样品的职业网球赛事. 再到希望收集到的禁药检测样品的数量 施 行临时禁赛与竞技体育精神有关.竞技比赛拼 的只是能力 二、户外运动兴奋剂治理案例分析 1998年夏爆发的户外运动服药丑闻震惊 了国际体坛.该事件揭露了体育界广泛存在服 用兴奋剂药品的现象.促进了1999年世界反兴 奋剂组织(World Anti—Doping Agency.缩写为 WADA)的建立。世界反兴奋剂组织的使命、责 任和实践策略体现在它主导实施与参与的各 项教育活动中.主要研究了世界反兴奋剂组织 的使命和主要工作职能.包括描述《世界反兴 奋剂条例》赋予它的主要任务 该条例为体育 组织机构和政府部门制定、施行户外运动反兴 奋剂政策和规则提供了行动框架.是一份具有 里程碑意义的文件 值得提出的是.世界反兴 奋剂组织已经通过各种政策工具和项目推行 了户外运动教育活动.不但强调需要户外运动 的运动员服用兴奋剂会带来什么危害和后果. 而且把户外运动教育活动延伸到运动员身边 的社会圈子(辅助人员等)与户外运动发展大 环境(媒体人员等)。世界反兴奋剂组织诞生15 年以来实现了许多目标.但同时又面临很多挑 战 这些情况尤其在户外运动教育和社会科学 领域得到重要体现 世界反兴奋剂组织如何以利益相关者各 方的语言和它们沟通?在设计教育材料时.当 诠释内容时会存在什么文化差异呢?其中一个 解决方法是向利益相关者提供内容.并允许他 们可以自行决定包装.以确保这些工具能够最 好地满足当地需要 在面对上述挑战时.户外 运动利益相关者可以调整政策工具.也可以落 实一些政策措施.在这些方面利益相关者可以 发挥积极作用 除此之外.还有一个很有特色 的活动.名为户外运动“玩真测试” 它是一个 互动式的计算机游戏.提供23种语言的版本. 用来测试户外运动的运动员对反兴奋剂了解 的程度 世界反兴奋剂组织创立了运动员援助 模型.使得利益相关者可以开发并实施自己的 体育特色节目或国民意识项目。以教育运动员 反对服用兴奋剂 三 后续研究讨论 世界反兴奋剂组织教育委员会认为可以 通过社会科学研究来提供更多的证据 如何保 证研究项目的成果触及世界范围.以及如何保 证这些成果在相关领域传播是户外运动反兴 奋剂组织活动的挑战。至于世界反兴奋剂组织 开发出来的面向大众的工具及户外运动主题 活动.具有代表性的是户外运动“玩真测试”教 育活动项目 户外运动“玩真测试”项目鼓励户 外运动年轻运动员、他们的教练和辅助人员带 头支持并保证做到绿色户外运动 该项目力图 给户外运动年轻运动员提供一个追求户外运 动公平竞赛的平台.一个更多地去了解户外运 动兴奋剂危害的机会 在运动员援助项目的基 础上.户外运动“玩真测试”项目投放在大型的 跨国、综合性的户外运动赛事中.主要面向18 岁以下的运动员 在户外运动“玩真测试”中的 一个计算机模拟程序中.运动员需要面对选择 什么方式达到顶峰的问题.其中包括服用户外 运动兴奋剂的诱惑 运动员知道他们所做出的 各种决策会有什么后果.以及他们所做出的各 种抉择对他们的运动生涯有何影响 世界反兴奋剂组织意识到体育和反兴奋 剂机构可能会在还没有完全掌握信息.或没有 获得足够资源的情况下提供研究报告或培训 项目.由此世界反兴奋剂组织创设了另外三套 工具 户外运动项目官员工具旨在为体育项目 官员提供创立户外运动反兴奋剂教育项目所 需的工具.包括关于众多反兴奋剂主题的表 格 开发出户外运动教练工具套为反兴奋剂组 织机构、教练员协会和大学提供可以直接融人 到现有户外运动教练员教育课程.也可以单独 作为一个户外运动工作室 为了扩大户外运动 工具套的范畴.开发出一个供教练使用的计算 机反兴奋剂学习工具 通过对话机器案例学习 和游戏.户外运动教练能够确定他们需要学习 什么.他们获得了真实的信息.并把学习的内 容付诸实践 一旦他们完成了户外运动项目. 教练就可以获得户外运动荣誉证书 参考文献: f1】黄璐.手术兴奋剂若干问题辨析[J】。天津 体育学院学报.2013(5):387~391. 『21黄璐.国际公平竞争委员会研究fJ].体育 文化导刊.2011(1o1:1—4. 『31李现功.我国明星运动员无形资产商业 开发现状及策略探讨『D1.首都体育学院,2009 『41黄璐.伦敦奥运会有关公平竞争的案例 分析『J].体育学刊,2013(5):31—35. f51黄璐.动了谁的“奶酪”?——伦敦奥运 会羽毛球消极比赛事件评论fJ1.山东体育科技, 2013(3):6-9. 『61张恒波.转型期我国竞技体育体制改革 成本与效益研究『D1.湖南师范大学,2008. 『7]黄璐.公平竞争辩证法与案例法——《竞 技体育中的公平竞争》简评们.浙江体育科学, 2014(3):24—27. f81温晶琳.对上海市业余网球赛事社会效 应的调查研究【D1.上海体育学院,2010. 作者简介: 赵鑫,男,河南郑州人,硕士,主要从事体 育教育 l练学研究 (责编 张宇) 向未来的超越性:人性存在开放和生成.每个 人都是独一无二的存在.因此人性也具有个 体性。基于人性论.教育被视为教育主体问通 过以共同课题为中介的交往实践而形成的人 性自我建构的活动。因此。基于自由,基于受 教育者的差异.通过教育者的导向和开发教 育的暗示引导,实现受教育者的个性养成,这 是“幸福教育”的追求.更是自由视角下“幸福 教育”的必然趋势。 参考文献: 【1】金生钺.论教育自由[J】.南京师大学报, 2004(11):65一 70. f21内尔著,龙宝新译.诺丁斯幸福与教育 【M].2003. [3】龙宝新.教育如何成就学生的幸福[J]. 陕西师范大学学报.2008(1). f责编张敬亚)
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