如何上好初中数学复习课

如何引导初中生上好数学复习课孔子说过，“温故而知新”。

及时复习，可以使自己所学知识得到巩固和深化；同时还可以解决一些听课时未能解决的问题；及时复习还可以使自己的知识系统逐步明了，更深刻的理解知识的来龙去脉以及知识间的相互联系。

但是如何激发学生上复习课的兴趣，把复习课变成不仅仅是让学生复习知识，掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题的课，还要让它有更大的空间，让学生在复习课上，感受它与新授课不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。

下面就如何上好数学章节复习课，谈点个人的想法和做法。

1注重构建知识网络，宏观把握数学知识框架复习课是把旧知识进行整理归纳，这一过程，将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。

学生对已学过的知识都在一定程度上有了解，我们应该相信学生，留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，教师切忌面面俱到。

因此，要在课堂上尝试把复习的主动权交给学生，先通过小组合作探究，列出本节课的复习计划，明确目标。

例如，复习《全等三角形》这一章，让学生明确这节课的目标是：回顾、整理本章所学知识内容，构建知识结构框架，使所学知识系统化；掌握全等三角形的性质和判定；会运用全等三角形的性质和判定解决问题。

待学生明确目标后，再让小组探讨、交流、对比补充，对掌握较好的内容，可以一笔带过，对容易出错的知识点，则重点强调，将学过的知识归纳整理，形成一个清晰的知识网络。

2注重练习题的设计，形成高效课堂练习题是复习课的生命线，在设计练习题时，首先练习题设计内容要“全”，对学生容易出错的知识点，薄弱环节，易忽视的地方，本章节的重点难点，学生作业中的“常见病”要重点练习。

例如，复习解一元一次方程，学生会出现，一味连等导致错误，去分母时漏乘不含分母的项，去分母时忽视分数线的括号作用，移项不变号，混淆分数的性质与等式的性质等错误，那么上课时就要设计这些方面的练习题，使学生通过形式多样的练习掌握这些知识。

其次，练习题的设计要“精”，要选取有代表性的，尽量贴近学生实际生活，有较强的趣味性，而且是学生乐于思考的习题。

浅谈如何上好初中数学复习课发布时间：2021-05-21T09:53:47.580Z 来源：《教育学》2021年3月总第244期作者：孙国花[导读] 讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都不会好。

山东省莱西市姜山镇绕岭中学266603一、复习课中的“三多三少”1.追求知识的层次目标多，着眼学生的能力层次少。

在复习课中，老师不能树立太多的目标，而应将题目与知识结构相联系，引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，帮助学生解决解题策略。

2.关注教材多，关注学生少。

在复习课中，老师如果不能准确把握大部分学生处在什么程度、好学生处在什么程度、学困生真正在什么地方“困”，讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都不会好。

3.练习做题多，梳理知识结构少。

在复习的时候把学生的头脑当作一个储存知识的仓库，什么都复习，什么都往学生的头脑里塞，这样学生头脑里记的知识虽然很多，但是在用的时候调集不出来。

要对知识进行梳理，帮助学生构建起知识网络。

二、复习中要做到“四克服”1.克服只重“一例一题”，不重知识结构。

一方面是这一章这一节在全书中所处的位置，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么。

2.克服只重知识技能，不重发展学生的数学思考能力。

要注重转化思想的应用，把实际问题转化为数学问题，把较难的问题转化为简单问题或常见问题，把新的问题转化成老的问题。

3.克服只管上课，不管效果。

制定复习计划时，一定要留有机动的课时，机动地调整，根据学生掌握到什么程度了，然后再往下进行有效的复习。

4.克服只关注课本，而关注课标少。

复习目标的制定和复习的实施都应该严格以课标为准绳。

三、复习中要落实“五大策略”1.巩固知识，以练为主。

精讲精练，要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主练习。

2.查漏补缺，调查为先。

第一，老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目。

第二，复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生的学习情况。

怎样上好初中数学复习课复课最难上。

”这是许多数学教师经常发出的感叹。

复课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练课那样有“成功感”。

最重要的是，到目前为止，复课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。

为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。

大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。

经过实验研究，目我们采用如下的复课结构。

一、出示复目标（以下简称亮标）上课开始，教师直接出示复课题，接着把预先写在小黑板上的复目标挂出来。

出示的复目标应注意如三点：1.目标要全面。

所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德方面提出复要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复要求，把能力与思想品德丢在一边。

例如，统计表统计图的复，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和惯等。

2.方针要准确。

即针对性要强。

一是方针中知识、能力、头脑品德各方面的要求要准确，二是三者之间不混淆。

如统计表和统计图的复，复的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相干或相似知识的互学生易混的问题是：如何确定单元长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。

在复课上制定复方针时，应注意和这些讲课后发现的问题结合起来，以利于办理学生的实际问题。

3.方针要具体。

不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复培养学生优秀的研究惯”，粗一听很具细一想太空泛，到底培养学生的哪些惯不得而知。

其实一堂课只能按实际讲授内容培养学生的某一方面的素质太多会适得其反。

教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。

复课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文不能“跑题”一样，复课也不能“离标”，而应有的放矢。

初中数学复习课教学策略复习是学生对学过的知识的进一步巩固和深化，也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高。

如何通过复习达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题，一、认真钻研教材，确定复习重点确定复习重点可从以下几方面考虑：首先，根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。

这是确定复习重点的依据和标准。

对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。

其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。

二、深化课堂教学方法，切实抓好双基、改变“满堂灌”的传统做法，是上好初中数学复习课的关键。

要做到这一点，首先要注重基础，搞好基础复习。

要注重知识的系统性，要引导学生从弄清某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力。

因此，预习就成为培养学生能力的一个重要途径，也是配合教师进行课堂教学的有效手段。

教师可根据不同的复习内容布置不同的复习提纲，并要求学生在预习中把掌握不好的知识点记下来，这样学生在预习时脉胳清楚，教师在复习时有的放矢，学生学的主动，老师教的轻松。

三、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。

因此在复习中根据教学的目的、教学的重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。

对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生熟练掌握知识，灵活运用知识。