《认识钟表》教学设计

《认识钟表》教学设计
【教学内容】
苏教版小学数学一年级上册第十一单元第84、85内容

【教材分析】
本课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后学习“时、分”的教学奠
定基础。教材呈现了两个例题,第一个例题教学钟面和整时的认识:教材提供了一
个7时的钟面,先通过观察和交流帮助学生认识钟面上的时针和分针,知道短针是
时针,长针是分针.再组织学生观察钟面上时针和分针的位置,使学生知道钟面上
“分针指着12,时针指着7,是7时”.“试一试”继续引导学生观察钟面,通过交流
1时、5时、和11时这三个钟面上时针和分针的位置,让学生自主总结出钟面上
分针指着12,时针指着几就是几时.第二个例题认识接近整时的时刻:教材引导学
生对两个钟面进行观察,,第一个钟面上是“7时不到一点”,第二个钟面上是“7
时刚过一点”,在此基础上,再引导学生通过交流,认到“7时不到一点”和“7时
刚过一点”都是“接近7时”,都可以说成“大约7时”.最后通过想想做做,进一
步深化理解新知识. 本节课要求学生能认识钟面，认识整时并能建立相应的时间
概念。我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了
解钟表的作用，一部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时，知道钟面上三
根针的名称，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对认
识半时以及后续知识也有帮助。
【教学目标】
1、初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，会看钟面上的整时和大约几时。
2、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
4、体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
【教学重点】
使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

【教学难点】
根据时间画出缺少的时针或分针。

【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍
惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
2、提问：闹钟有什么作用呢？
3、揭题：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。板书：认识钟表
[设计意图：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强
烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好
的情境。]
二、 动手操作、交流、探究新知。
１.认识钟面。
（1）请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组
交流交流。
学自由观察活动。
（2）谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
学生可能会说：钟面上有许多数字，还有一长一短两根针。
问：这两根针的名字叫什么呢？你知道吗？
讲述：钟面上的长针是分针，我叫她“分针妹妹”，短针是时针，我们叫她
“时针姐姐”（板书：长针是分针，短针是时针）
（3） 在学具钟面上指出时针与分针给同桌看。
（4）下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说
边拿实物钟演示）
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、
９、１０、１１、１２的方向走的。
（5）你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
学生动手拨小闹钟。
[设计意图：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学
生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生
的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]
２.认识整时。
谈话：刚才我们与“时针姐姐”和“分针妹妹”交上了朋友，但是你们知道
她们是怎样告诉我们时间的吗？请仔细观察老师 手中的这个钟面是几时？你是
怎么看出来的？
指名回答。相机板书
（2）小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。
（3）（出示书本P84试一试的三只钟表图）提问：这三只表又是几时呢？你
是怎么知道的？（指名回答）
（4）、比较三个钟面，它们有什么相同的特点和不同的地方？同桌互相交流
一下。学生汇报。
（5）小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。
[设计意图：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中
让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每
个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]
3. 初步认识大约几时
（1）谈话：有个小朋友和你们一样刚刚开始学习认识钟表，他遇到了一点
麻烦，你愿意帮助它们吗？（出示大约7时的两个钟面）两个钟面上
都正好是7时吗？（不是）
（2）7时不到一点
问：这是几时呢？小组商量一下。
学生汇报交流：7时还差一点，7时不到一点„„
（3）7时刚过一点
指名交流：刚过7时，7时过一点„„
（4）小结：小朋友们说得真好！7时不到一点，7时差一点，刚过7时，7
时过一点都对。都是接近7时，都可以说成是大约7时。
（5）做“想想做做3”
问：这三只表分别是大约有几时呢？
先同桌交流，再指名回答。
[设计意图：让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方
法，引导学生由浅入深、由易到难地认识大约几时]
三：实践应用，质疑反馈
1、拨一拨，说一说（做“想想做做”1、4和7）
谈话：学会了知识就要用。想一想，你早上几时起床，晚上几时睡觉，再把
这两个时间拨出来。
指名说说起床和睡觉的时间，比一比谁的时间安排得好。
谈话：形成按时起床和睡觉的好习惯既能保障身体健康，又能使自己有充沛的
精力学习。下面我们再来练习拨几个时间。
让学生拨3时、9时、12时、大约5时、大约8时。自主操作，集体反馈。
再让学生拨5：00、6：00
小结：电子表、电视机上直接用数字表示时间，两个小点的左边的数字是几
时就是几时。
[设计意图：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时
起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身
边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个
自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出
了应用意识和实践能力的培养。通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方
法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]
2、修一修（做“想想做做5”）
谈话：小朋友们可真能干！能帮老师修一修三只掉了针的表吗？（让学生看
书上的题目）我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。
谁能说说你打算怎么帮老师修呢？有什么需要注意的呢？
同学自主完成，汇报交流。（要说清楚缺少什么针，添在哪里）
3、议一议（做“想想做做6”）
先后出示两张图，让学生思考什么时候，谁，在干什么，然后说说发现了什
么。
提问：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢？想一想
一天中会有几个9时？几个1时？几个12时？
[设计意图：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每
天转两圈，所以一天中有两个10时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，
并培养了学生的语言表达能力。]
4、考一考
谈话：小朋友学得很好，老师要给大家一个考考爸爸、妈妈、老师的机会，请
大家拨几个时间，让爸爸、妈妈、老师说说是几时或大约几时。
四、全课总结
能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获
呢？把你的收获告诉大家好吗？
[反思：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学
生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开
数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学
过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人
一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了
以下几点：
１.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更
贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从
生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
２.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内
容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调
学生数学学习的过程。
３.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的
思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探
究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、
合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程
度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
４.评价使课堂教学焕发生命光彩。老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的
一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。
５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学
生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思
考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚
交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]

镇江市丹徒区三山中心小学 秦莉