2020年高一语文备课组第一学期计划

一、教育教学指导思想
以《高中语文课程标准》为指导，以语文教研组工作计划为参考，全面贯彻党的教育方
针和新课改理念，以阅读和写作为重点，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，
注重课内外的结合，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，全面提高学生的语文素养和审美
情趣。贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育
观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的要的新教法。结合《普通高中语文课程
标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。

二、学情分析
高一年级共有学生一千四百多人，二十个教学班级，班大人多，学生来自全市的各间中
学，学生基础参差不齐，学生之间差距较大。

不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第
一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和
高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的
转化，更好地适应高中语文学习的特点。

所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改
进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、目标与要求
本学期的主要任务是新教材必修一、二、三（部分）册的学习，根据新《课标》对高一
语文教学的要求，本学期的目标如下

1．在初中的基础上培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点
的学习方法，为三年的语文学习打好基础。

2．培养初步鉴文学作品的能力；
3、在初中的基础上，进一步培养阅读浅易文言文的能力。
4、培养理解、分析现代文的能力；
5、培养学生写作实用文的能力和口头作文的能力，使学生养成良好的写作习惯。
四、教材分析
普通高中课程标准实验教科书语文必修1分为“认识自我”、“传记”、“散文（1）”、“古
典诗歌（1）”四个部分。必修2分

为“体验情感”、“诗歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四个部分。必修3分为“感悟自
然”、“科学小品”、“小说”、“古典诗歌”四个部分。
五、具体措施
1、认真学习新教材、新《课标》，明确《课标》对高一年级的要求；
认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内4分钟的效力，科学支配时
间，注重教学效果。

2、授课方式根据教师个人的授课习惯，鼓励多种上课形式，以调动学生的参与性和学习
兴趣。

3、作文教学采用这样的写作流程教师命题（或师生命题）——学生写作——提供标准—
—学生修改——学生自评——教师讲评。在这样的写作流程中，教师变成了游戏规则的制定
者和指导者，学生则是主要的参与者，全程参与写作的全部过程，而非仅是在写作活动中参
与。（学生参与作文命题，师生共同研讨写作内容、写作范围，甚至写作的标题都可以和学生
共同商量确定）；

确定写作的内容之后，学生在规定的时间（6分钟）内进行独立写作，教师根据本阶段
的写作内容，再结合高考作文的评分标准，制定出一份与当前写作要求相适应的评分标准，
提供给学生，让学生在小组间进行互评，给出分数，写出评语和修改意见；

在作文的评讲阶段，学生根据修改作文情况，举出本组同学的优秀作品，所谓优秀，是
相对的优秀，只要他们认为在本组内处于优秀的都可以，而且，优秀的范围可以是整篇的作
品，也可以是某一段、某一句或者是某个词语，选出本组优秀的作文进行朗读；

教师根据全班的写作情况进行总结，给予全面的点评。
这样的写作流程可能会比传统的“三步走”流程所费时间要多，但如果考虑到作文在高
中语文所占的分量，充分调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效，比 单靠 老师批改
效果可能会更好。作文教学重自能作文，要引导学生自批自改。要求学生多练笔，老师要认
真批阅。本期拟做大作文8次（含考试作文3次），课外练笔1次（周记），自己安排、布置，
自己收阅，灵活机动一些，可以是读书笔记，也可以是摘抄，重在练笔积累。

4、充分利用《语文读本》，并给学生提供阅读书目，扩展学生的阅读面，培养学生自学
语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言
短文，提供给学生阅读，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方
面提升学生阅读能力。

5、 要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自
主钻研课文，自奋其力，自力得知；

要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；
要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
6、练习充分利用好学校所订资料，讲完一篇文章都要适当给学生堂上时间来做练习，每
讲完一个单元检测一次，为时一节课，重在基础题。

7、分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课
资料资源共享，备课方式各施所长。同时，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教
学能力，更好地实现教学目的。

六、课时进度
在第九周前完成必修1的教学任务，在十八周前完成必修2的教学任务。后段争取进入
必修3的“古典诗歌”部分。

根据新课程标准及本校实际情况安排高一语文每周5节（必修），全学期2个实际教学周
总时数约1节。本学期教学内容安排《语文》（必修）第一、二、三（部分）册。

七、作文安排
1、第一次作文描写一个人（或物）。（8字左右）
要求中心明确，事件清楚，描写人物，要抓住人物特征表现人物性格，能运用描写的表
达方式描写人物的外貌、行为、心理、语言等来表现人物形象，能运用记叙、描写、抒情和
议论等表达方式。

“记人”主要训练学
生在审题过程中的发散，其本质是解决材料的来源问题。
请以《不能没有你》为题，写一篇8字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，写出
“你”的内在品质，表达出自己的爱憎。

首先，“你”是谁——提示学生从人、景、物三个角度发散。
我们首先想到的是人亲人、师长、朋友、对手、偶像、伟人、名人……
还可以想到给人以生活乐趣或启示的动物、植物……
抑或是有生命意趣的物品，像舞台、传媒、书、乐器、画笔、某件纪念品或其它……
也可以是抚慰心灵、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市乡村……
还可以是抽象事物，比如事业、诗歌、感情等。
然后我们要想谁感觉“不能没有你”——提示学生可从个人、环境、事物三个角度发散。
我们首先想到的是“我”，但一定是“我”吗？航天事业不能没有忠诚敬业的科技人才吧，
一个民族不能没有为之骄傲的伟人吧，一个时代不能没有思想的先驱吧，广阔天空不能没有
流云、飞鸟吧……

最后还思考为什么“不能没有你”——提示学生从因果关系、假设关系、转折关系、条
件关系等角度思考。

2、第二次作文记叙一两件事。（8字左右）
要求中心明确，详略得当，六要素（时间、地点、事件、开端、经过、结果）要清晰。
备选题目是《感动》、《令我……的两件事》、《琐忆》。主要提供以“感动”为话题的写作
指导。因为《感动》比《令我……的两件事》开放度更大。

请以“感动”为话题，描写两个或两个以上令你感动的瞬间，构成一篇首尾完整的8字
左右的文章。要求几段描写之间要有一定的内在联系。

自然风物、人文景观常常触动人的情思，地坛深处，一滴露水轰然坠地摔开万道金光，
不是让残疾的史铁生于瞬间的感动中获得生命的启迪吗？天山草原，日落时分，峻峭的冰峰
变成了熔红的剑，山峦变成了蔓延的火，草原变成了鲜红波，不是让失意的张承志为此激动
得痛苦难忍吗？艺术欣更能带来心灵的震撼，那种感动是无与伦比的，一句“眼因多流泪水
而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”不是让琦君感动一生吗？一曲壮阔而又奔腾，刚健
而又缠绵的《高山流水》，不是在感动中成就了知音的千年佳话吗？还有体育盛会中的激情与
梦想、时闻快讯中的感人画面、网络互动中的真情传递……这些都不是感动吗？虽然这一次
的训练重点是写事，但我们怎么能为了一个单一的训练目的，而去否定更具个性、更有创意
的表达呢？

3、第三次作文绘景（8字左右）。
要求内容上以写景为主。写法上，学习抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。
在内容的选择上，如果大处着眼，我们鼓励学生从山水野趣、古迹名胜中，玩抚慰心灵
的自然之美，品咂山水名胜中的地域风格，体味山水中浸润的文化精神。

如最是那石阶两侧的苍松翠柏，毋须伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地将自身的品格
编织成弦音笼盖天地、四野。我此行的目的本是闻枫而来，却不见火燎一般的枫林，而是出
乎意料地被这别样的青枫所感动。有些事物，在不经意间，往往才展现出最自然的美。（樊颖）

但这样的眼界需要一定的文化积累，学生学习了一定数量的唐诗宋词、和写景散文之后，
可能会写得更好。

所以我们也提示学生从细微处着眼校园的一阶一亭、小区的一树一草是风景；