课前歌曲：《中学时代》（水木年华）
一、一起走进一封家信《致女儿的信》，这封信的主要内容是什么？
生：告诉女儿什么是爱情。
师：为什么不直接告诉而用书信？
生：用一个诗意的故事阐释爱情。
师：倘若你的父母给你写信，你会有怎样的感受？
二、这封信讲述了一个故事，这是一个怎样的故事呢？
1、老师朗读，让学生完成梳理情节的表格（表格内容为上帝三次来到人间的相关要素）。
2、老师读完后，请同学们一起完成表格。师讲述上帝第一次来到人间的情景：童话的开始，给我们展现了一幅非常美好的家的图景，当大天使加夫里拉告诉上帝“这是爱情”，而男人和女人却无法解释，于是上帝勃然大怒。
学生齐读上帝的话：好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人……
老师强调了“该死的人”。
学生读后面的情节：上帝第二次来到人间。
3、上帝两次来有什么不同？学生朗读相关句子。师插说：（原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。）这段话让我想到了《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自乐”。（天使说“忠诚”）上帝看到了，又有什么反应？（怒不可遏）过了三年，上帝又来了，他看到了什么？
生读句子——心灵的追念。上帝的反应是久久地伫立凝视，他在思索什么呢？
4、小结：上帝看到了爱情、忠诚、心灵的追念。
师：如果上帝第四次来到人间会怎样？
生：他会自己去体验爱情……
生：他可能再也不会回天上去了。
三、看视频《泰坦尼克号》最后片段（学生被爱情感动），拓展对于“爱情”的认识。
师：这是电影中的爱情，轰轰烈烈，但是生活中的爱情并非都如此。老师现在有一个问题：信中为什么要引用奶奶讲的故事来阐述爱情？在学生沉默片刻后老师出示了提示性的三个小问题：
1、为什么男人女人没有名字？
2、你看看我，我看看你，相互传情。为什么反复出现？
3、为什么要把他们的爱情放在50年的时间里去表现？
四、请学生选择其中一个发表自己的看法。
生：第3个问题。爱情是长久的，忠诚的，是永恒的。
生：爱情随着时间而更加浓更加深。（师：我想到了部电视剧叫《金婚》）
生：真正的爱情是要接受时间考验的。
师：为什么故事中的男人女人没有名字？
生：虚拟的故事，不需要名字。
生：爱情是属于男人和女人。（师：不只属于《梁山伯和祝英台》）每一个都可以拥有爱情。
师：“你看看我，我看看你”为什么要重复出现？
生：是一种无与伦比的美。
师：爸爸妈妈的爱情你知道吗？非常好的菜让给谁吃？有没有爱的细节？
学生讲述父母亲的爱情故事。
老师小结：普通、平实、历久弥新。
补充：苏霍姆林斯基另外关于爱情的描述：真正的爱就是坚贞不渝的爱。
五、是不是仅仅告诉女儿，爱情的真谛，有没有其他什么愿望？
学生找到最后一节并齐读：这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，
只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
师：一撇一捺写个人很简单，一点一滴做个人却很难。
还有吗？看一下第一第二自然段：
今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。你问我：“爸爸，什么是爱情？”
一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
老师补充背景知识：当时女儿被一个男生给迷住了。
生：是要告诉女儿要理智，节制和谨慎。
生：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
教师出示《致女儿的第二封信》。
六、教师抒情小结。教师诗作。献给作者也是献给大家的一首诗，老师配乐朗诵。
爱，你准备好了吗？
我们知道语文学科的主要载体就是课文，而文章大多是情与理的统一。浙江宁波东区的语文教研员刘飞耀在讲授《致女儿的信》一课时，挑出文中的童话部分进行重点的导读，设计了这样几个问题：文中三个不同时间上帝看到人间一家人有怎样的表现；他们为什么感到幸福；你是否发现幸福的真谛等等，让学生读中品悟。一节课下来，学生不仅感受到作者采用书信这种特殊方式表达对女儿深深的爱，而且明白了幸福源于拥有了爱，在老师步步的引导中感悟到幸福就在我们身边，要好好珍惜父母及身边亲人的关爱并试着学会去关爱他人。整个课堂更做到了情与理的完美结合。
