Photoshop平面设计与制作课程标准

1 / 12 《Photoshop平面设计与制作》课程标准 课程名称：《Photoshop平面设计与制作》 课程编号：JSJ24 适用专业：计算机广告 学 时：240学时 一、课程概述 《Photoshop》课程是我校计算机平面设计 ,电子商务专业中的一门必修课，是一门重要必修课程。本课程开设于中专一年级，学生在学习了本课程后，具有一定的图像综合处理能力，可胜任图像设计等相关操作岗位的部分工作，同时激发了他们对后续专业课程的学习兴趣。

学好这门课程，不仅是学生掌握图像处理基础知识的需要，同时，也为今后学习平面设计中其他软件（如CorelDraw、Illustrator）打下基础。在学习本课程的过程中，能大大提高学生的审美观和对专业的学习兴趣，对学生树立牢固的专业思想有积极的意义。

二、课程设计理念 Photoshop软件教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力，把知识点穿插在实例中进行教学，一方面启迪学生2 / 12

去思考实例是如何实现的，另一方面让学生通过操作完成实例的创作。使学生在轻松愉快的过程中完成学习任务，掌握Photoshop的使用。教师应重视实例的选择，要求实例能突出知识点，操作的难度适中，通过教学过程中对学生的启迪和帮助完成教学任务。

三、课程设计思路 （一）以图像设计岗位实际操作能力培养为重点 1. 基于电脑平面图像制作工作过程，选择教学内容、设计教学方法，符合现代中职教育理念。

按照计算机平面图像制作工作过程选取课程内容。采用任务驱动、案例教学、研究性学习等教学方法，有效的调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣, 培养学生的探索精神, 提高学生的动手能力, 发展学生的创新思维。根据教学内容合理安排教学案例的大小，顺序，使得案例任务之间是相互关联、循序渐进螺旋式上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解和认识。

2.注重职业岗位能力培养 计算机图像设计是一个相对独立的职业岗位，因此在教学过程中不仅仅以学习软件为最终目标，同时也注重让学生掌握平面设计的特点、主题、构思、创意，激发学生的积极3 / 12

性和创作热情，应用软件创作好图像为目的职业岗位能力培养，实现岗位就业零距离。

3.实施工学结合教学模式 在整个教学过程中实施工学结合教学模式，将工学交替贯穿始终。

（二）充分体现职业性、实践性和开放性的要求 １. 职业性：体现为满足计算机平面图像制作需要，选择当今计算机软件发展的最新成果，应用Photoshop软件为教学主要软件，最终完成图像制作工作全过程。以计算机平面图像制作能力为职业培养目标，避免进行单纯的软件教学。

2. 开放性：表现在Photoshop具有强大的图形图像功能，能够进行图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作，具有“繁、杂、灵活、多变”的知识特征。在有限的学时内，必须对理论进行精选，“必需、够用”为度，选择常用的命令、功能、选项、参数进行整合。

3.实践性：体现专业需要和专业知识安排组织教学，形成五大内容板快的实践教学体系，每一板块的理论部分少而精，用大量实例和练习来巩固掌握软件的操作和技能。教学不以说教、讲解为主，而是以实际操作训练为主要授课形式。 4 / 12

四、课程目标 （一）知识目标 1、掌握绘图工具的基本方法； 2、掌握图像处理命令； 3、图像处理命令在创作中应用； 4、掌握图像的输出。 （二）技能目标： 1、了解和掌握Photoshop基本理论和基本常识； 2、熟练掌握Photoshop的各种工具； 3、熟练使用Photoshop操作界面和功能命令； 4、了解Photoshop中各种特效命令 5、理解计算机中颜色的表示方法和图像的颜色模式； 6、掌握Photoshop软件使用环境下的创意设计； 7、培养学生的审美水平和创意设计能力； 8、能独立完成、自主创意一个作品； （三）情感目标： 5 / 12

1、培养学生的独立操作能力 2、培养学生的团队协作精神； 3、培养学生的工作、学习的主动性。 4、培养学生具有创新意识和创新精神 5、提高学生的艺术修养 五、课程内容与教学要求 Photoshop图像处理是广告设计与制作专业的一门主干课程，也是高职高专广告设计专业、室内设计技术专业的一门必修软件课。该软件是目前在市场上最流行的图形图像处理软件。本课程是高技能人才培养的核心课程。

六课程学时分配

周次 课次 授课章节及内容 课时 教学 方式 教具及主要 教学参考书 备注

1 1 项目一、认识Photoshop 8 讲授 辅导 Adobe Photoshop平面设计与制 2 8

3 项目二、图像的绘制与处8 6 / 12

2 4 理 8 作

3 5 项目三、图层的应用 8 6 8

4 7 综合项目训练一（1） 8 8 8

5 9 综合项目训练一（2） 8 10 8

6 11 项目五、路径和文字工具的应用 8 12 8

7 13 项目六、蒙板的应用 8 14 8

8 15 项目七、滤镜的应用 8 16 8

9 换季假

11 17 项目八、颜色调整 8 7 / 12

18 8 12 19 项目九综合训练二（1） 8 20 8

13 21 项目十、通道的应用及图像的批处理 8 22 8

14 23 项目十一、综合项目训练三（1） 16 24 16

15 25 项目十一、综合训练项目（2） 16 26 16

16 27 复习考试 28

第一章 项目一、认识Photoshop、项目二、图像的绘制与处理

通过任务的实践，掌握文件的基本操作方法，掌握Photoshop的一些基本操作方法和基本技巧，养成认真的学习态度，明确学习目标 8 / 12

第二章 项目三、图层的应用 通过任务的实践，掌握图层的概念及作用；会使用图层面板；能进行图层的基本操作

第三章 项目五、路径和文字工具的应用 通过任务的实践，掌握钢笔工具、自定义形状工具的使用方法；学会使用直接选择工具修改路径、前景色填充路径以及画笔描边路径

第四章 项目六、蒙板的应用 了解剪切蒙版的作用；掌握剪切蒙版的使用方法

第五章 项目七、滤镜的应用；项目八、颜色调整 了解滤镜的种类，掌握各种滤镜的使用方法 掌握Photoshop调色工具和命令，学会使用调整图层

第六章 通道和批处理 了解通道的原理和分类；通道和颜色模式之间的关系 9 / 12

七、教学建议 （一）教学原则 1.坚持以实践带动理论的教学，努力消除教学中的僵化思想，挖掘学生的潜质，真正的做到理论与实践相结合；

2.本课程的教学采用多媒体教学，及时上机操作，并结合具体的设计课题或实例进行教学，解决设计制作中遇到的实际问题，以实践带动理论的教学。

3.本课程的教学采用多媒体教学，及时上机操作，并结合具体的设计课题或实例进行教学，解决设计制作中遇到的实际问题，以实践带动理论的教学。

（二）教学方法 1．任务驱动教学法。“任务驱动”是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。

2．案例教学法。案例教学法是在Flash教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找到实现的途径。一方面不断扩大10 / 12

学生的视野，增长案例分析的技巧；另一方面学生探索思考理论如何运用实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。

3.自主学习法。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力(特别是自学能力)的一种教学模式。教师通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考，形成一种良好的探求领悟、发现、创造的习惯，并促进创造思维能力的发展。

4．项目教学法。项目教学法是通过具体项目的设计制作，发现问题、解决问题，并将所学知识再应用到实践。通过实训基地的考察调研，了解Photoshop人才在社会上的需求情况以及广阔的就业前景，然后引导他们把知识点分类整理，转换成项目。通过完成自己设计的项目(在教师指导下完成)，让学生熟悉艺术作品的设计全过程，解决学生将来在实际就业中可能存在的经验不足的问题，达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的过程。

“教学有法，但教无定法”，在教学过程中各种方法应互相渗透，教师应根据教学目标、教学内容和学生的接受能力等实际情况，创造性地灵活运用各种教学方法，提高课堂教学效果，提高教学质量。