初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐《凤阳花鼓》教学反思从选择教学内容，到备课标，备教材，备学生等等，围绕教学目标我不断的推敲教学过程，虽然真正上课只有短短的40分钟，但是准备的过程确实非常的漫长。

（想必很多老师都有这样的感受）上完公开课以后，感觉紧绷的思维总算有了释放，所以静下来，不断自我反思：1、就教学目标而言我把重点放在通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，学生能基本掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点，感受安徽民歌的风格。

课下听课老师们反映这一目标基本达到。

但是通过简单节奏伴奏，学生能用常见的打击乐器为歌曲《凤阳花鼓》伴奏这一目标相对过于抽象，没有具体化，这也使得在教学过程中，我感到没有重心。

2、就教学过程来说，（1）教学时间把握，相对不够好，之前在教学设计中有有关新，旧《凤阳花鼓》的对比这一环节，相对用去较多的时间，所以感觉在后面拓展环节有一些草草结束。

（2）教学过程中的导入环节，我采用“节奏式提问”的方式，主要用途是为了：吸引同学们的注意力，引出今天学习的具有地方特色的民歌，也无形中让同学们掌握到《凤阳花鼓》中较难的一句节奏型。

（XXXXX XX XX XX－）可能是刚开始上课，学生们看到很多老师来听课，有点紧张，所以热情不是非常高涨，我也没能完全带动起学生，这也是我教学经验不足的体现。

（3）在教唱中，解决难点时，如果能让唱好的学生领着小组一起练，学生的积极性会更高。

课前，我对歌曲进行了分析，认为歌曲的难点在最后一句衬词“得儿飘得儿飘飘铃铛飘飘飘一飘”的演唱，所以在教唱环节，我给学生设计了分局卡片，请学生模仿我的演唱。

一开始学生有些胆怯，在我多次范唱下终于有学生敢大声摸唱出来。

课后评课的老师对我说我在教唱中能够找到重点难点进行教唱是可取的，但是在形式和教学方法上还不够有效。

大家建议可以请唱对的学生纠正唱错的同学；或者请唱对的学生领他们自己的组进行练习从而进行整组过关。

这样既体现了学生的主体性，提高了学生的参与积极性，也通过以点带面更好的解决了歌曲难点。

《凤阳花鼓》教案【授课年级】六年级【教学课时】1课时【教学内容】学唱《凤阳花鼓》【教材分析】本节课内容是六年级下册第四单元神州音韵的唱歌课《凤阳花鼓》，这是一首安徽民歌，歌曲活泼质朴，歌词自然化和口语化，是凤阳花鼓中流行较广的一首。

作曲家瞿维增在他创作的钢琴独奏曲《花鼓》中采用了这首民歌的旋律。

通过学唱进一步了解安徽民间传统音乐。

本教材是课程教材研究所，音乐课程研究中心根据教育部制定的《音乐课程标准》的精神编写的，经全国中小学教材审定委员会审定通过并试用。

【教学目标】情感态度与价值观：通过学唱《凤阳花鼓》，对安徽民歌、乐器产生兴趣。

知识与技能目标：通过学习安徽民歌《凤阳花鼓》，了解新旧凤阳，能根据歌曲选择乐器为歌曲伴奏。

过程与方法目标：通过对比、演奏乐器、钢琴跟唱歌曲来学习《凤阳花鼓》。

教学重难点重点：用轻快、活泼的声音学会歌曲《凤阳花鼓》难点：创编歌曲，并用各类乐器为创编歌曲和《凤阳花鼓》伴奏。

教学过程一、游戏导入在上课之前，老师想跟同学们一起来玩个小游戏，看看谁的反应快，老师来播放歌曲，同学们来快速举手抢答它是哪个地方的民歌？同学们准备好了吗？请听第一题……1 《沂蒙山小调》{山东} ，2《茉莉花》{江苏}同学们的反应真快。

我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族、每个地方都有自己的民歌，今天我们再来学习一首新的民歌，请听歌曲告诉老师是它哪个地方的民歌。

哦你是怎么知道是安徽民歌的？今天我们来学习一首新的歌曲安徽民歌《凤阳花鼓》，（板书）下面咱们先来认识一下“凤阳花鼓”这种乐器。

二、新课教授（一）介绍凤阳花鼓1、出示花鼓图片。

教师简介凤阳花鼓和花鼓表演图。

（二）对比新旧凤阳2、教师介绍旧时的凤阳（播放文字、图片）3、聆听旧时的《凤阳花鼓》回答：a、歌曲的情绪是什么样的？你会用哪种表情形容它？（凄惨、悲伤的。

）b、对比如今的凤阳城：苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化，你们看凤阳如今的美好景象：教师介绍如今的凤阳城。

《凤阳花鼓》教学设计执教人：一、教学年级：六年级二、教学课时：1课时三、教学目标：1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格，在相互合作的学习过程中，感受安徽地方风格的音乐和文化。

2、通过新旧《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活，从而加强学生对民族民间音乐的喜爱。

3、学习花鼓的音乐知识及“鱼咬尾”的创作手法，培养学生的歌唱能力，并能进行二声部等多种形式的演唱，通过表演、伴奏等形式共同表现歌曲，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。

四、教学设计思路：（一）设计理念本课教唱的歌曲是《凤阳花鼓》，在教学过程中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲，尝试学习二声部及轮唱等多种演唱形式，关注课堂生成，注重学生歌唱能力的培养。

通过多种形式的演唱，培养学生的歌唱能力，锻炼学生的合作精神，掌握歌曲的音乐风格。

在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓表演，并且运“乐器”为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。

让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》的民间音乐风格，使整个音乐课堂充满安徽民间歌舞的氛围。

（二）教材分析《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。

为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。

歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。

全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。

前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。

前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。

（三）学情分析在初中阶段，六年级的大多学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。

但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。

教学设计上课，同学们好！老师好！请坐导入：同学们，上课之前我们先来聆听一首歌曲，听后回答白板上的问题，音乐是哪个地方的？乐曲带给你怎样的体验和感受生：凤阳地区的音乐生：音乐是活泼欢快地师：很好乐曲是安徽民歌凤阳花鼓，同学们说乐曲是活泼欢快地非常好，学生们把现在的凤阳花鼓的感受都听出来啦我们来看一下歌词，大户人家卖骡马小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方，可见之前的凤阳花鼓是悲伤的无奈地，教师出示课件里面说凤阳的歌词，以及结合图片介绍凤阳花鼓改革开放以来，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化，凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番。

师：接下来我们一起观看视频凤阳花鼓，感受歌曲的速度，音乐情绪，还有节拍。

歌曲的速度是中速稍快，活泼欢快地情绪师：再次聆听音乐回答，乐曲描绘了怎样的场景？歌词有什么特点？生：手拿着锣鼓载歌载舞欢快活泼的场景歌词口语化，使用衬词，突出地方韵味。

师：唱谱找出“手拿着”“别的”“单会”这三处地方有什么共同特点？生：切分音，切分节奏师板书，学生一起打节奏，学生分组打节奏，节奏接龙带入歌词打节奏师：接下来我们一起用手打个节奏来演唱这首凤阳花鼓师：带领学生一起唱乐谱找出里面鱼咬尾和重复的地方，讲解鱼咬尾和重复这一种创作手法接着让学生通过C大调音阶，来对比凤阳花鼓的乐谱中少了4 7 两个音，从来讲解12356这五个音是民族五声调式接着是本堂课随堂检测。

小结：凤阳花鼓虽没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕春风，记录着人们的喜怒哀乐这些民间音乐需要我们继续传承和发展下去，我相信你们一定会让它们换发新的光彩，只有民族的才是世界的。

课下同学们可以把凤阳花鼓的歌词加以创编。

例如:“库山好库山好库山本是个好地方......”最后我们聆听一首瞿维的钢琴曲《花鼓》这首钢琴曲就是以我们今天学的这首凤阳花鼓为音乐素材创编而成。

同学们下课！《凤阳花鼓》学情分析初中音乐教学对学生的成长有极为重要的影响，它不仅对诸多学科有辅助与促进作用，还对个人素质及能力的养成有着举足轻重的作用。