2018-2019新部编人教版小学语文三年级上册课件：24 司马光 课件

司马光说课稿司马光说课稿篇1一、说教材这篇小文言文是三年级第八单元的第一课，文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。

第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。

课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于__的文体特点，还是要以朗读读为主。

在理解词意上练习边读边想。

二、说学生学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。

教师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。

三、说教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。

3、紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

四、说教学过程：（一）回顾积累，初识文言文（二）揭示课题，认识复姓（三）初读课文，培养语感在这个环节我设计了多种形式的读，采用了范读、学生自由读、有节奏的读，师生对接读，你问我答读，记忆比拼读，去掉标点读，培养学生的语感，达到读书百遍，其义自见的效果。

（四）理解课文，感知人物在这一环节，我让孩子小组内交流读懂的词句的意思，在此基础上学着用自己的话讲述故事，并设计了一个想象补白的创编，目的是为学生平时要学会抓住细节写一件具体的事而服务的，课后练习的布置也是这种指向，（五）整体感知，熟读成诵最后这个环节我设计了背诵，希望同学们把这样的__记在脑海中。

司马光说课稿篇2一、说教材《司马光砸缸》是长春版语文第二册七单元第二课。

写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。

部编版语文三年级上册司马光说课稿合集3篇【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】一、说教材。

《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。

本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。

全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。

课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。

通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标。

二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。

三、说教法、学法语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。

施教之功，贵在导学。

因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。

四、说教学过程（一）、从课件中质疑兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）你从课件中都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1、爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？2、是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。

（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。

《司马光》说课稿各位专家，老师：上午好 !今天我说课的主题是“循序渐进阅读深入触摸古文”。

《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文，且是一篇文言文。

本单元以“美好品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

本文用两句话共30个字通过抓住人物的动作描写，用一系列的“动作”生动再现了一儿失足落水、众儿弃去及司马光持石击瓮的场景，语言极富形象感、画面感。

选编此文之目的，一是让学生开始接触文言文；二是理解课文的意思；三是使学生感受到故事中人物精神品质。

《司马光》是学生接触的第一篇文言文，这种文学形式离我们年代比较久远，其基本句式、词汇系统、语法系统与现代白话文差距较大，读起来比较绕口，字义更是深奥难懂，所以大多数同学学起来会感到畏惧、乏味。

因此，本文的教学重在激趣，在单元语文要素和课后习题的指引下展开，循序渐进阅读，为学生第一次学习文言文留下好印象，带去学习文言文的乐趣，进而深入触摸古文。

基于以上的教材分析和设计理念，本课的教学目标定为：1.默读课文，感受小古文和其他课文在语言上的不同。

2.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3.借助注释，会用自己的话讲故事。

其中目标3是教学的重点，也是难点。

本课的教学主要从以下几个板块来进行预设：第一板块：猜一猜——欣赏图片，猜讲故事1.出示图片，让学生猜故事，并简要说说故事内容（先出示两个学生熟悉的图片，让学生猜讲故事，再出示司马光的图片）。

2.想不想知道，这个故事讲了什么内容呢？这个故事啊，迄今有一千多年的历史了，一千多年前的古人到底是怎么来写这个故事的呢？3.出示课题，引导学生书空写“司”，齐读课题。

从学情出发，通过看图猜故事的形式，说图片里的故事，营造轻松、愉悦的课堂氛围，引出司马光，再引出一千多年前，古人是怎么来写这个故事的，自然揭题，为接下来明确课文的文体埋下伏笔。

第二板块：读一读——关注停顿，读通课文宋代著名的教育家程颐在《二程遗书》中有训：“教人未见意趣，必不乐学。

部编本小学语文课本中所有文言文汇总三年级上册课本第102页24.司马光①群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。

众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。

【注释】①本文选自《宋史·司马光传》。

②庭：庭院。

③瓮：口小肚大的陶器。

④皆：全，都。

⑤光：司马光。

⑥迸：涌出。

三年级下册课本第16页5. 守株待兔①宋人有耕者。

田中有株②。

兔走③触株,折颈而死。

因④释⑤其耒⑥而守株,冀⑦复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

【注释】①本文选自《韩非子·五蠹》。

②株：树桩。

③走：跑。

④因：于是。

⑤释：放下。

⑥耒：古代用来耕田的一种农具。

⑦冀：希望。

四年级上册课本第50页13.精卫填海①炎帝②之少女③，名曰女娃。

女娃游于东海,溺④而不返,故⑤为精卫,常衔西山之木石,以堙⑥于东海。

【注释】①本文选自《山海经·北山经》。

精卫，神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

②炎帝：传说中上古时期的部落首领。

③少女：小女儿。

④溺：溺水，淹没。

⑤故：因此。

⑥堙：填塞。

课本第110页25.王戎不取道旁李①王戎七岁,尝②与诸小儿游。

看道边李树多子折枝,诸儿竞走③取之,唯④戎不动。

人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。

”取之，信然⑤。

【注释】①本文选自《世说新语·雅量》。

王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。

②尝：曾经。

③竞走：争着跑过去。

④唯：只有。

⑤信然：的确如此。

四年级下册课本第102—103页22.文言文二则囊萤夜读①胤恭勤②不倦,博学多通③。

家贫不常得油,夏月则练囊④盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

【注释】①本文选自《晋书·车胤传》。

囊，用口袋装。

萤，萤火虫。

②恭勤：肃敬勤勉。

③通：通晓，明白。

④练囊：白色薄绢做的口袋。

铁杵成针①磨针溪,在象耳山下。

世传李太白读书山中,未成,弃去。

过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。

问之,曰:“欲作针。