激发学生学习兴趣的几点建议

激发学生学习兴趣的几点建议
提要：新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，
养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，
兴趣是最好的老师。本文就“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”提出
几点建议。
关键词：兴趣、教学方法
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴
趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，
占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。那么“如何激发并保持学生
的学习兴趣，使之成为学习的动力”就成了探讨英语趣味教学的出发点和归宿。下面笔者就
此问题提出具体的建议
一、培养正确心态，树立学习信心
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动
力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发
展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。
因此，英语教学中，教师要特别关注学生的情感，积极鼓励他们在学习中努力尝试。孔子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，
变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。因此，在平时的教学中，我注意发现学生身
上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，让一些学习成绩差的学生在我的英语课上也能积极参
与教学活动，长期以往，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系
教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响
着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他
们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感
兴趣并分外重视，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜
欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立
情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学
生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的
缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目
的都同样是出于爱护。因而批评的前提应是理解、尊重、宽容、善待，既要让他们不伤自尊
心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由
衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才能其乐融融地搞好学
习。
对于一些学习成绩差、英语成绩更差的学生。如果教师采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，
更谈不上学习的兴趣。因此，在教学中我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与
他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交
往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上
去。比如有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表
演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。
还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的
英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，从而对英语产生更大的兴趣。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创

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造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言
活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪
表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染
学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、
读、写的基本能力。
四、创设情景，满足学生的“成功欲”
语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学
生学得才有趣，掌握才准确。教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲
个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；
集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到
教学效果。当然教师应注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问
题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦
和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持
多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
五、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴
趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那
些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感
兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上
的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
首先，英语教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成
功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作
为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，
经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，
根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方
法。
例如可以用顺口溜或口诀的方式进行帮助学生记忆。比如复习只能接-ing分词作宾语的动
词时，可建议学生记住下面的口诀：建议冒险去献身，忍受期待不停顿；放弃延期悔失去，
坚持欣赏实践成；注意原谅避反对，考虑要求不自禁；允许习惯不介意，价值开始想动名。
它们所对应的动词或词组分别是：
(1)advise,suggest,risk,devoteoneselfto(2)bear/stand,lookforwardto,stop(3)giveup
,delay,putoff,regret,miss(4)keep(on)/insiston/stickto,enjoy/appreciate,feellike
,practice,finish(5)payattentionto,excuse,escape,avoid,objectto(6)consider,requi
re,cannothelp,forbid(7)permit,be/getusedto,mind(8)beworth,setabout,imagine这样
把枯燥的语法规则串连成一个口诀，既复习了语法，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣
大增，一下子就记住了。
此外，教学中可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人
称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样
就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。
另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。比如，开展英语小品比赛。教师可根据不同的
班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生
活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，
提高学生素质。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关

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注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的
客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具
去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，
富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。