《离骚》学案(高一必修二)

湖南省郴州市第五完全中学高一语文《第5课离骚》教案人教版教学目标一、知识目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。

2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。

如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。

4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。

二、能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

三、德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。

2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。

3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。

教具准备录音机教学磁带课时安排3课时教学步骤第一课时教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。

2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。

3、学习诗歌的1-7节，解决其中的疑难字、词，能够熟读并基本背诵下来。

教学过程一、导语：毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。

（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”）我们知道，\"风\"是指《诗经》中的《国风》，\"骚\"即《楚辞》中的《离骚》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\"风骚\"也因此成为文学的代名词。

离骚（节选）学习目标1.了解诗人的生平及与《离骚》有关的文学常识。

2.掌握文本中出现的重要文言知识，完成文言知识积累。

3.理解诗歌内容，分析主人公的形象及运用的各种艺术手法。

4.感悟体味诗人忧国忧民的爱国情怀。

写作背景忧愁幽思作《离骚》屈原因出身贵族，又明于治乱、娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位至左徒、三闾大夫。

屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现国富兵强、威震诸侯的局面。

但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原遭到一群小人的诬陷，被放逐达九年之久。

在此期间，他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，故作《离骚》，用诗歌倾吐自己的忧愁、幽思和缠绵悱恻的情绪。

文言积累一、通假字(请找出下列句子中的通假字，并解释)1.肇锡余以嘉名“锡”同“赐”，赐给2.扈江离与辟芷兮“辟”同“僻”，僻静、幽静3.来吾道夫先路“道”同“导”，引导4.偭规矩而改错“错”同“措”，举措5.伏清白以死直兮“伏”同“服”，保持6.进不入以离尤兮“离”同“罹”，遭受二、古今异义(请解释下列古今异义词的古义)1.恐美人．．之迟暮古义：有才德、有作为的人。

今义：漂亮的女子。

2.怨灵修之浩荡．．兮古义：荒唐。

今义：形容水势广阔而壮大。

3.固时俗之工巧．．兮古义：善于投机取巧。

今义：技艺巧妙。

4.偭规矩而改错．．古义：改变举措。

今义：改正错误。

5.吾独穷困．．乎此时也古义：(路)阻塞不通，引申为走投无路。

今义：经济困难。

6.宁溘死以流亡．．兮古义：随流水消逝。

今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国。

三、词类活用(根据提示解释词义)(一)名词活用1.名词作动词(1)余虽好修姱以羁．兮约束(2)鸷鸟之不群．兮合群2.名词的使动用法步．余马于兰皋兮使……缓行(二)动词活用1.动词作名词谣诼谓余以善淫．淫邪之事2.动词的为动用法伏清白以死．直兮为……而死3.动词的使动用法屈．心而抑．志兮屈：使……受委屈抑：使……受压抑(三)形容词活用形容词的使动用法(1)高．余冠之岌岌兮使……加高(2)长．余佩之陆离使……加长四、重点实虚词(请解释下列句子中加点的词语)1.善(1)亦余心之所善．兮崇尚、爱好(2)谣诼谓余以善．淫擅长2.修(1)余虽好修．姱以羁兮美好(2)退将复修．吾初服整理(3)余独好修．以为常美，美好3.虽(1)余虽．好修姱以羁兮虽然(2)虽．九死其犹未悔即使，纵然五、文言句式(请根据提示翻译下面句子)1.判断句帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

［思考探究释疑］
方法点拨
一、诗人发挥想象，塑造自我形象，用“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路也”来表明自己的高洁和远大理想。其中的“辟芷”“秋兰”“木兰”“宿莽”，这些异花香草来装饰比喻自己，表现了诗人自己美好的精神世界、高尚的品行，用“鸷鸟”来表现自己的远大理想。
2．《离骚》是《楚辞》篇名，屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗。王逸《楚辞章句》题作《离骚经》，也有人称之为《离骚赋》，或简称《骚》。自汉迄南北朝，《离骚》又常被举作屈原全部作品的总称。在文学史上，还常以“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。《离骚》作为长篇巨著，所表现的思想内容是极其丰富的。《离骚》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着诗人鲜明的个性光辉。《离骚》的创作，既根植于现实，又富于幻想色彩。诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺陈描述的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。
二、作家作品
1．屈原(约前339一约前278)，战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。《屈原列传》说屈原名平，字原。而《离骚》中则自称名正则，字灵均，这是前者的转写化名。“正则”与“灵均”是平和原二字的引申义。屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》《卜居》《渔父》各1篇。
技巧拾零
“移情”技法
屈原在《离骚》中充分运用了“移情”技法。“移情”技法也就是说作者将其思想感情移注于景物描写，在诗中实现了“我”与“物”的同化。诗人对那些美好事物“秋兰”“木兰”“宿莽”“辟芷”等，不是停留在客观的欣赏上，而是把自己的爱和追求移注到那一件件美好的事物上，把自己的生命和情趣融入里面。诗人的内心就活跃在那些意象中。所以通过那一件件美好的事物，我们就可以体会诗人的理想追求和不悔的斗志。也可以说此时诗人的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。余光中先生在《乡愁》这首诗中也运用这种移情的技法，他把浓浓的“乡愁”转移到“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”上。杜甫的“花溅泪”“鸟惊心”也是移情的写法。

离骚【教学目标】1.理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

2.了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

【教学重点、难点】1.“香草美人”的意象体系。

2.屈原的精神与理想在诗中的体现。

【教学方法】讲授法、诵读法。

【教具】配音朗读磁带、投影胶片。

【教学时间】两课时。

第一课时一、导入毛泽东诗词导入。

二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。

1．屈原作品2．关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1．司马迁：遭受忧患的意思。

“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。

“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

（班固亦同）2．王逸：离别的忧愁。

“离，别也。

骚，愁也。

”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。

另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。

又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。

（游国恩）。

还有以离骚为“排解忧愁”之意。

（钱钟书）四、诵读1.播放录音范读，正音；2.学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。

诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。

体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。

五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1.重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译六、阅读理解1.讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。

（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

（坚持真理，献身理想）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

（忧国忧民，热爱祖国）2.了解“香草美人”的象征方法香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。