北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型英语教学中的操作方法

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型 英语教学中的操作方法

宛城区溧河乡王堂小学 杜守申 2013.2 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型 英语教学中的操作方法

英语学科使用先学后教，当堂训练教学法要从实际出发。如学生没有学过英语，教师在给他们上第一节英语课时，就不能搞”先学后教”，应该以老师教为主，范读、领读，把学生引进门。只要部分学生会了的，就可以让会的学生教不会的学生；学生学英语有了一定的自学能力，学会了国际音标，就应该让他们先学，暴露问题后合作学习。教师运用先学后教，当堂训练教学法，一定要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生看书、练习。 在小学英语教学中使用先学后教，当堂训练，一般一课中使用几次先学后教，最后当堂训练。下面介绍先学后教，当堂训练教学法在英语6种课型中的应用。 （一）在英语单词教学中的应用 一般采取2次或3次”先学后教”，最后”当堂训练”。 1．板书课题 上课开始，教师三言两语引入话题，并板书本节课的课题。课题要写清单词所涉及的单元序号，字体要规范，不潦草。 2．出示目标 (1)正确认读本单元（本话题）中所学的单词。 (2)结合汉语意思，熟记所学单词。 操作要领： 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 1)目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。 2)目标出示的方式：a．用课件显示；b．口述；c．用小黑板；d．写在黑板上，为了节省时间一般用课件显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。 3)目标出示的时间：板书课题后。 4)目标设计的数量：一般出示1-2个，不要多。 5)目标要有鼓励性，比如：比谁能… 注：目标的表述以英文表述为主，边出示边阅读，有时，要略加说明，让学生理解、弄懂。情感、态度、价值观这些目标不要求设计，通过教师的一言一行，一举一动，点滴渗透在教学中。 3．自学指导 出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，让学生自学时能够达到4个明确，即明确内容、方式、时间、要求。 4．第一次”先学后教”：认读词汇，校正发音 (1)自学指导。 教师指导学生对×单元中×话题多少单词进行认读，几分钟后，检测大家的认读情况。比比看，谁读对的单词多，谁的发音最准确。 (2)先学。 ①学生根据自己所掌握的语音知识，认读英语单词。 ②学生听单词录音，画出自己读错的或不会读的单词。 (3)后教。 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 教师播放单词录音，学生跟读，校正自己的发音。（教师播放录音时要关注每一个学生，不要只看录音机。） 5．第二次先学后教：学生自读单词，教师检查单词发音 (1)出示自学指导。 教师指导学生自读单词，做到四个明确（略）。 (2)先学。 ①学生自读单词，教师巡视，即时解决学生的读音问题。 ②教师在屏幕上呈现单词，学生合上课本自我检查，然后同桌互查，教师最后抽查。 (3)后教。 教师在抽查中，要侧重后进生，后进生发音有问题，好学生帮忙。对于某些多音节词或含有难发的辅音字母组合的词汇，教师统一示范领读。 6．第三次先学后教：联系汉语意思，加强记忆 (1)出示自学指导。 教师指导学生结合汉语意思，加强记忆。做到四令明确（略）。 (2)先学。 ①学生在教师的指导下，记忆单词。 ②同桌互提；小组互提；教师出示图片、实物等直观教具让学生产生联想，说出单词。 (3)后教。 对于难以记忆的单词，教师引导学生根据字母组合、发音要领寻找规读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 律，进行记忆。 7．当堂训练 一般进行单词默写训练。教师指导学生默写出本节课所学的单词。 操作要领： 1）学生要独立完成，不得抄袭。 2）时间一般控制在1 5分钟左右。 3）写在作业本上，字体规范，下课后上交。 英语词汇学习一般采取单元或话题内词汇集小学习的方式。以上所谈的仅是一种操作方法，围绕先学后教，当堂训练这一模式，还可以有多种操作方式，不必拘泥一种。这种词汇学习方法同样适合高中英语词汇教学。 （二）在英语对话课教学中的应用 一般采取2次或3次”先学后教”，最后”当堂训练”。 1．板书课题 上课开始，教师运用与教材内容相关的图片、实物、音像资料或启发性用语导入新课，并板书课题，要写清某单元、主要标题、某话题、某小节，字体要规范，不潦草。 2．出示本节课的学习目标 学习目标是一节课的归宿和任务。主要目的是理解知识，掌握知识，运用知识，培养能力。 (1)目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 一般常用的关键词有：to know，to learn，to understand，to grasp ，to master, to practice, to remember...ect. 教师要反复钻研教材，根据课标要求和教材内容设计来确定目标。 (2)目标出示的方式：①用课件显示，②口述，③用小黑板，④写在黑板上。为了节省时间一般用课件显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。 (3)目标出示的时间：板书课题后。 (4)目标设计的数量：根据课标和教材内容要求，一般出示1-2个，不要多。 (5)目标要有鼓励性，比如：比谁能…… 3．自学指导 出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，自学时要注意以下问题： (1)明确自学的内容，如读文中插图、读对话内容，分析图表等。 (2)明确自学的方式，如听录音、朗读、默读、跟读、分角色读，边读边在不懂的地方做记号等。 (3)明确自学的时间，时间安排要根据教材的内容和学生实际自学能力核定，要体现紧张，快节奏的特点。 (4)明确自学的要求，即自学后怎样检测（回答问题或判断正误）。这样自学就有了压力，学生就会格外认真，并紧张地恩维。 4．第一次”先学后教”（读图 感知对话内容） 现行英语教材图文并茂，插图是为了更好地直观了解语言材料，因此读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 教师要首先指导学生读图、分析图，培养学生的读图、识图、看图说话的能力，读图前要设计好问题，如：How many people are there in the plcture? What are they talking about? (1)出示自学指导（略）。 (2)先学（学生读图，教师提问）。 (3)后教（对于学生有疑惑的问题，教师通过启发诱导的方式解决）。 注：如果没有配图，这个环节可以省略。 5．第二次”先学后教”（听录音，理解大意） (1)出示自学指导。 教师指导学生通过听课文录音，理解课文大意，并回答理解性问题。 (2)先学，即教师组织学生听对话录音。 ①两种听的方式。 A.学生合上课本听，培养学生专心致志听的习惯和理解课文大意的能力。 B．学生打开课本听。边听边分析语音、语调的特征和说话人的态度，理解句意；可以边听边读，在自己易读错的地方画上记号。 要求：学生要端正坐姿，独立、耐心地听，不允许交流；教师要边操作录音机边关注全体学生，不做其他事情。 ②检测学生听的情况。教师要鼓励学生大胆地回答问题。尽量找后进生回答，后进生难以回答的可以找好学生帮忙。 要求：设计问题不要多，1-2个即可，最多3个；要控制难度，因为听力理解本身就难；回答问题时，不要让一个学生把问题回答完，别读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 的学生无事干，要让更多的同学参与到活动中来。 (3)后教。 对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的教师可以通过启发诱导的方式来解决。 6．第三次”先学后教”（学生读书，发现问题，解决问题） (1)出示自学指导。 教师指导学生自读对话内容（朗读、默读），理解对话的深层含义，做到四个明确。 (2)先学。 学生自读对话内容（朗读、默读），理解对话的深层含义，并把不懂的语言点、句子结构、语法现象做上标记，要求学生反复阅读教材内容，努力弄懂每一句话。教师在学生阅读的过程中，要密切关注每一个学生的读书情况，适时进行行间巡视，鼓励学生质疑问难。 (3)后教。 ①指导学生分小组进行讨论、交流、合作学习。 教师指导学生对不懂的知识点进行讨论，采取”兵教兵”的方式，解决问题。 ②对于学生经过讨论仍不懂的地方，教师可通过启发、诱导、举例，并板书要点。切记：学生都会了的，不讲；都不会的，要讲，且要讲好，但不能滥讲。 7．当堂训练 一般分口头和笔头训练两种形式。 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 (1)学生的口头训练。 学生在理解对话内容的基础上，进行分角色表演，并围绕新句型进行口头表达训练。 操作要领： ①分角色表演要关注全体学生，让后进生也有锻炼的机会。 ②分角色表演要给学生适当的时间准备。 ③教师要给学生创造一定的语言环境，鼓励学生大胆地进行演练，培养学生的演说技能。④学生在口语训练中所出现的问题，教师要及时加以纠正，同时评价学生表演的等级。 (2)笔头训练。 ①重要句型和词汇的运用。学生背、记学过的知识点，并进行笔头训练。 ②课文或文中重要句子默写。 当堂训练题目设计的要求：紧紧围绕本节课学习目标，不能与教学内容无关；量要适中，不要少也不要太多；所设计的题目不要过难，要有代表性，与本节课的任务相吻合；当堂训练的时间一般控制在10 -15分钟；笔头练习要求学生独立完成，不得抄袭、看书。高中英语对话教学中也适用。 （三）在语法教学中的应用 1．板书课题 2．出示学习目标 3．指导学生先学