人教部编版七年级语文上册教案：第四单元综合性学习 少年正是读书时
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案：第四单元综合性学习 少年正是读书时
1. 教材章节：第四单元综合性学习
2. 内容列举：
a. 阅读理解：《少年中国说》
b. 语文活动：分享读书心得，探讨少年读书的意义
c. 写作练习：撰写一篇关于读书对自己成长影响的短文
d. 口语交际：讨论如何培养良好的阅读习惯
e. 诗词欣赏：学习《长歌行》等与少年读书相关的古诗词
f. 拓展阅读：推荐适合少年阅读的课外书籍，引导学会选择适合自己的读物。
二、核心素养目标
1. 提升阅读素养：通过阅读《少年中国说》等文章，培养学生提取信息、理解内容、感悟主旨的能力，增强文化认同感和民族自豪感。
2. 增强思维能力：组织学生分享读书心得，引导学生思考阅读对个人成长的影响，提高分析、综合、评价等高阶思维能力。
3. 提高写作素养：指导学生撰写关于读书对成长影响的短文，训练学生的书面表达能力，培养清晰、连贯、有逻辑的写作风格。
4. 培养口语交际能力：通过讨论培养阅读习惯的方法，提升学生的口头表达能力，增进与人沟通、合作的能力。
5. 激发文学鉴赏兴趣：学习与少年读书相关的古诗词，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。
6. 培养自主学习能力：推荐课外阅读书籍，引导学生学会选择适合自己的读物，培养学生自主学习和终身学习的意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 理解《少年中国说》的文章主旨和时代背景，把握文章的核心思想。
- 举例：《少年中国说》中梁启超提出的“少年智则国智，少年富则国富”等观点，反映了作者对青少年在国家未来发展中的重要作用的认识。
b. 掌握诗词欣赏的基本方法，能够分析古诗词中的意象和情感。
- 举例：通过学习《长歌行》，理解“青青园中葵，朝露待日晞”中的自然意象，以及它所寄托的珍惜时光的意义。
c. 能够结合个人阅读经验，撰写一篇有深度、有感悟的短文。
人教部编版语文七上第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案
一、教学内容
本节课为人教部编版语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案。教学内容主要包括以下两部分：
1. 阅读与鉴赏：引导学生阅读教材中所推荐的经典名著，如《西游记》、《水浒传》等，通过阅读，了解作品背景、作者简介、故事梗概等，提高学生的文学素养。
2. 交流与表达：组织学生开展阅读分享活动，让学生介绍自己喜欢的书籍，分享阅读心得，学会倾听、尊重他人的观点，提高口语表达能力。
教学内容与课本紧密关联，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养，同时锻炼学生的交流与表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 提高学生的文学素养，培养学生对古典文学的兴趣，使学生能够理解并欣赏名著中的文化内涵，增强民族文化认同感。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，通过阅读、分享、讨论等方式，提高学生的思维品质和批判性思维能力。
3. 强化学生的口头表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言，学会清晰、准确地表达自己的观点，增进同伴间的交流与合作。
4. 培养学生的审美情趣，通过阅读优秀文学作品，感受语言文字之美，提升审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解名著的文化背景：重点讲解《西游记》、《水浒传》等名著的历史背景、作者生平及其创作背景，使学生掌握作品的文化内涵。
- 阅读策略与方法：指导学生掌握精读、略读、批注等阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
- 口头表达技巧：强调在分享阅读心得时，注意语言的组织、逻辑性及表达清晰度，提高学生的口头表达能力。
举例解释：
- 在讲解《西游记》时，重点介绍吴承恩的生平及其创作意图，使学生理解作品所反映的封建社会现实。
- 指导学生运用批注方法阅读《水浒传》，学会从人物形象、故事情节等方面进行深入分析。
2. 教学难点
- 名著中的生僻词汇与古汉语用法：帮助学生解决阅读过程中遇到的生僻词汇、古汉语用法等问题，提高对文本的理解能力。
.实用文档.
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教学设计
课题名称 ?少年正是读书时?
1.整体设计思路、指导思想及依据说明
①整体设计思路：
一、以学生为主体
在整个教学过程中，把学生放于教学的主体，他们的活动始终贯穿整个课堂。通过对学生各个感官的调动，让学生参与教学。特别是在综合性学习中，培养学生的动手、动口、动脑能力，基于文本，在活动中穿插知识点与考点。让学生学有所得。?少年正是读书时?是综合性学习专题，在教学中，设计以学生为主体的教学环节有利于学生的学和用。
二、以教师为主导
在初中综合性学习教学中，新课标的要求是筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的根本方法。这些对于价值观雏形的初一学生来说，需要教师的引导，以助其做到课标对综合性学习的要求，积极调动学生主动参与，完成教学任务。教师的组织能力是一堂好课的关键，调动学生兴趣，化被动为主动，将知识尽收眼底。?少年正是读书时?教学中，对于材料的整理和活动方案的筹划，教师的主导必不可少。
三、以文本为中心
对于语文教学而言，文本是根据地，学生的学与教师的教都基于文本。在导入时引用课本上的孝心漫画，让学生投入其中，以播放形式为主，代入感很强，将文本内容有效利用起来。?少年正是读书时?中，围绕三维目标进行，将有关于孝的一些关键语段穿插在教学中，让学生善于发现，善于利用资源，善于完善知识。学生通过反复使用文本，在文本中寻求答案，抓住孝这一关键，就能够将其完整地演练和讲述出来。通过反复查询，增强文本的熟悉度，更好地学习。
四、以练习为主线
讲练结合一直是语文教学之法，在课堂中，适时的、恰当的练习能够使所学内容得到更好的稳固。练习是检验一个学生是否稳固知识点的标准，在练习中解惑，在练习中升华。?少年正是读书时?中的课后习题分享读书乐趣，让学生自主推荐以及给同学写寄语等动手能力的练习，使学生在解答时结合自身实际，并且升华教学，到达情感价值观要求—培养阅读兴趣，增强阅读能力。这样，教学时内容就不会太散，过渡自然，学生也更容易接受。
1 请分别从下列角度给文章做批注。
①文章主要内容概括。（眉批）
②三处人物描写并进行赏析。（旁批）
③一处段落在文中的作用。（旁批）
④一处对比的写作手法。(旁批)
⑤一处景物描写作用。（旁批）
⑥文章的主题理解。(尾批)
⑦读完此文，你联想到了什么？(尾批)
⑧自由批注。(旁批)
眉批 ：
。
风筝
鲁迅
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，旁批
而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见
一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有
风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经
发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日 的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡旁批
的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为
这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概
十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又
不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处
的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴
得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后
园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，
推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳
上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的
