语文 -九年级
《唐雎不辱使命》导学案
精彩开篇词
战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。
学习目标
1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。
3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )
祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )
2.请同学们说出下列词语的意思。
加惠： 语文 -九年级
怫然：
休祲： 休， 祲，
色挠： 挠，
免冠徒跣： 冠， 跣，
谢：
谕：
3.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（ ）
(2)故不错意也（ ）
(3)轻寡人与（ ）
语文 -九年级
10 唐雎不辱使命
1．了解故事发生的历史背景，理解文意。
2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。
3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
一、导入新课
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！
二、教学新课
目标导学一：了解作者，积累文学常识
《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2．学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义
1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2．教师点拨本文重点词语。
【通假字】
①故不错．意也(“错”同“措”)
②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)
【古今异义】
①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)
②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)
③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)
【词类活用】
①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服)
②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)
③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)
【一词多义】
①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)
②徒：A.免冠徒．跣(裸露)
B．徒．以有先生也(只，仅仅) 语文 -九年级
③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)
目标导学四：把握情节，理清脉络
理清文章的思路，即把握故事情节。
唐雎不辱使命课件人教版
唐雎不辱使命课件人教版
一、教学目标
1、了解《战国策》的基本情况及其在古代文献中的地位。
2、理解文章主题，探讨唐雎作为使者所承载的历史使命。
3、分析唐雎这一人物形象，学习他的爱国精神。
4、培养学生借助工具书和注释解读文章的能力。
二、教学内容
1、《战国策》简介
2、文章背景和主题介绍
3、唐雎的人物形象分析
4、重点字词和句子的解释与翻译
5、探究式问题讨论：唐雎不辱使命的意义与价值
三、教学过程
1、导入（5分钟） 通过讲述战国时期的历史背景，引出《战国策》以及本文的主题。
2、阅读与理解（15分钟）
学生默读文章，标记生字生词，借助工具书进行查阅。教师巡视，提供帮助。
3、分析唐雎人物形象（20分钟）
通过小组讨论，分析唐雎的人物形象。引导学生从唐雎的言行、神态以及情感等方面入手，探讨他的爱国精神和对国家尊严的维护。
4、字词解释与翻译（15分钟）
针对文章中的重点字词和句子进行解释和翻译，让学生理解文章的基本内容和思想。
5、探究式问题讨论（20分钟）
提出具有探究性的问题，引导学生深入思考唐雎不辱使命的意义与价值。例如：“唐雎在历史上的地位和影响是什么？”、“唐雎的故事对今天的我们有哪些启示？”等。
6、总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调唐雎不辱使命的历史意义和价值，激励学生在今后的学习和生活中，也要发扬这种爱国精神。 四、教学评估
1、学生参与度评估：观察学生的小组讨论情况，看他们是否能积极参与，是否能准确理解文章主题和人物形象。
2、问题回答评估：针对提出的问题，看学生是否能准确回答，是否有所拓展和深化。
3、课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，看他们是否能认真听讲，是否能主动提出有价值的问题。
五、教学建议
1、教师应注重引导学生理解文章的主题和人物形象，通过小组讨论等方式，使学生深入理解唐雎不辱使命的历史背景和意义。
2、对于重点字词和句子，教师应进行详细的解释和翻译，帮助学生理解文章的基本内容。
1 九年级《语文》下册《唐雎不辱使命》考点精讲
目录
1.电子课文
2.考点精讲
3.重点解析
一、电子课文
10 唐雎不辱使命①
《战国策》
阅读提示
本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想，唐雎为什么能让秦王屈服？
秦王②使人谓安陵君③曰：“寡人欲以五百里之地易④安陵，安陵君其⑤许寡人！”安陵君曰：“大王加惠⑥，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意⑦也。今吾以十倍之地，请广于君⑧，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直⑨五百里哉？”
秦王怫然⑩怒，谓唐雎曰：“公⑪亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸⑫百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布
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①选自《战国策·魏策四》（《战国策笺证》，上海古籍出版社 2006 年版）。题目是后人加的。唐雎，战国末期人。不辱使命，意思是没有辜负出使任务。辱，辱没、辜负。《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共 33 篇，分国编次。
②〔秦王〕指嬴政，即后来的秦始皇。
③〔安陵君〕安陵国的国君。安陵是一个小国，在今河南鄢（yān）陵西北，原是魏国的附属国，魏襄王封其弟为安陵君。
④〔易〕交换。
⑤〔其〕表示祈使语气。
⑥〔加惠〕施与恩惠。
⑦〔错意〕在意。错，同“措”。
⑧〔请广于君〕意思是让安陵君扩大领土。广，增广、扩充。
⑨〔岂直〕哪里只是。
⑩〔怫（fú）然〕愤怒的样子。
⑪〔公〕对人的敬称。
⑫〔伏尸〕横尸在地。
衣①之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣②，以头抢③地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士④之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月⑤；聂政之刺韩傀也，白虹贯日⑥；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上⑦。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天⑧，与臣而将四矣⑨。若士必⑩怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素⑪，今日是也。”挺⑫剑而起。
