教师资质证明教育提高教学活动知识与能力简答题深刻复习资料

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教育教学简答题

1. 简述教育的属性

（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动

教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；

教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；

教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（2）教育的社会属性

教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；

教育具有历史性；

教育具有相对独立性。

2. 简述学校教育活动的三个基本要素

（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；

（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；

（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。

3. 简述教育的起源 _

（1）神话起源说；

（2）生物起源说；

（3）心理起源说；

（4）劳动起源说。

4. 简述原始社会教育的特点

（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；

（2）教育具有无阶级性、公平性；

（3）教育内容简单；

（4）教育方式单一。

5. 简述古代教育的特点

（1）阶级性、等级性；

（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；

（3）专制性；

（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；

（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。

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6. 简述近代学校教育特点

（1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；

（2）建立了完善的学校教育系统——学制；

（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；

（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；

（5）教育的阶级性依然存在。

7. 简述现代教育的特点

（1）重视早起教育与小学教育的衔接；

（2）普及义务教育和延长教育年限；

（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；

（4）高等教育大众化和多元化；

（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；

（6）教育技术手段的现代化。

8. 简述政治经济制度对教育的影响

（1）政治经济制度决定教育的领导权； _

（2）政治经济制度决定受教育的权利；

（3）政治经济制度决定教育的目的；

（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。

9. 简述教育对政治经济制度的影响

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；

（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；

（3）教育可以促进民生。

10. 简述教育与生产力的关系

（1）生产力对教育的制约作用

生产力发展水平决定教育的规模和速度；

生产力发展水平制约着教育结构的变化；

生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

（2）教育对生产力的促进作用

教育再生产劳动力；

教育再生产科学知识。

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11. 简述教育与文化的关系

（1）社会文化对教育的制约

文化影响教育的价值取向；

文化影响教育目的的确立；

文化影响教育内容的选择；

文化影响教育教学方法的使用；

文化本身也是一种教育力量。

（2）教育对文化的促进作用

教育具有传递——保存文化的功能；

教育具有传播——交流文化的功能；

教育具有选择——提升文化的功能；

教育具有创造——更新文化的功能。

12. 简述教育与人口的关系

（1）人口状况对教育的发展具有重要影响

人口数量影响教育的规模和教育投入；

人口的结构影响教育结构；

人口的质量影响教育质量。

（2）教育对人口问题的影响 _

教育可以控制人口数量；

教育可以优化人口结构；

教育可以提高人口的质量。

13. 如何理解教育的相对独立性？

（1）教育自身的历史继承性；

（2）教育与社会发展的不平衡性；

（3）教育与其他社会意识形式的平行性。

14. 个体身心发展的动因说有哪些？

（1）内发论，人的身心发展是由自身的需要决定的；

（2）外铄论，人的发展主要依靠外在的力量；

（3）实践主体论，实践是推动人的发展的主要原因，发展既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定的外部环境刺激下，发生并作用与外部环境的过程。

15. 简述影响个体身心发展的主要因素

（1）遗传因素是人的发展的生理前提或物质前提； _

（2）环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；

（3）主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因；

（4）学校教育在人的发展中起主导作用。

16. 简述个体身心发展的基本规律

（1）个体身心发展具有顺序性；

（2）个体身心发展具有阶段性；

（3）个体身心发展具有不平衡性；

（4）个体身心发展具有互补性；

（5）个体身心发展具有个别差异性。

17. 简述建立学制的依据

（1）生产力发展水平和科学技术发展情况；

（2）社会政治经济制度；

（3）青少年儿童身心发展规律；

（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

18. 简述西方发达国家学制发展的趋势

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（1）终身教育体系不断完善；

（2）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；

（3）重视职业教育，并力求普通教育和职业教育融合；

（4）高等教育大众化、层次多样化。

19. 简述欧美学制的类型

（1）西欧双轨制；

（2）美国单轨制；

（3）分支型学制。

20. 简述我国主要的学制

（1）1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是未实施；

（2）1904年癸卯学制，是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，这是我国第一个正式颁布实施的学制；

（3）1912年壬子癸丑学制，该学制第一次规定了男女同校，该学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；

（4）1922年壬戌学制，即“六三三制”，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。

20. 简述教育目的的作用 _

（1）教育目的的导向作用；

（2）教育目的的激励作用；

（3）教育目的的评价作用。

22. 简述教育目的的相关理论

（1）社会本位论，教育目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值；

（2）个人本位论，教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值；

（3）个人本位与社会本位的历史的、具体的统一。

23. 我国教育目的的基本精神

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力；

（4）注重提高全民素质。 _

24. 简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容

（1）德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用；

（2）智育，在全面发展教育中起前提和支持作用；

（3）体育，在全面发展教育中起基础作用；

（4）美育，在全面发展教育中起动力作用；

（5）劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。

25. 简述德育的基本任务

（1）培养学生良好的道德品质；

（2）培养学生正确的政治方向；

（3）培养学生正确的价值观；

（4）培养学生良好、健康的心理品质；

（5）培养学生良好的思想品德能力等。

26. 简述智育的基本任务

（1）向学生系统传授科学基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；

（2）培养训练学生，使其形成基本技能； _

（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面的能力；

（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。

27. 简述体育的基本任务

（1）指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平；

（2）使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力；

（3）使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；

（4）发展学生良好品德，养成学生文明习惯。

28. 简述美育的基本任务

（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；

（2）培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；

（3）培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一。

29. 简述劳动教育的基本任务