根据表达的主要意图,详略得当写几件事

故事详略得当一、知识结构一、为什么要详略得当？一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。

这就需要注意详略。

详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。

如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。

二、详略三病（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别）（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了）（3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。

三、什么是叙事中的详写和略写略写是指虽与中心有关但不是直接表现中心的材料，进行概括式的简略叙述。

四、怎样安排详略详略安排的关键：是根据中心确定材料的主次。

就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。

五、经典回顾之一：《阿长与山海经》1、阿长称呼的来历；2、元旦吃福橘说恭喜；3、教我令人厌烦的种种规矩4、“切切察察”的毛病5、“谋杀”我的隐鼠6、摆成“大”字的睡相7、“长毛”的往事8、给我买心仪已久的《山海经》这件事最能表现文章的中心，所以详写。

其它事情是对主要内容的铺垫、映衬和补充，所以略写。

依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略?（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视；（2）批评旧社会农村劳动妇女的愚昧无知和封建迷信；（3）表现农村妇女生活虽苦，但仍对生活有美好的向往；（4）表现农村劳动妇女淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。

鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海经》这件事的？你从中获得什么写作启示？写起因：一个远房叔祖引起了我对《山海经》的强烈渴慕；写经过：当没有人理会一个孩子的渴慕时，阿长主动过问《山海经》；写高潮：当大字不识一个的阿长把《山海经》给我买回来时，我霹雳般的全体震悚起来；写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了我的长妈妈。

经典回顾之二：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

扣要素 学“详略” 促读写——以六年级下册第一单元为例◆ 浙江省嘉兴南湖国际实验学校 冯 霞摘要：体会文章的详与略，有助于学生把握文章中心，提升阅读和习作能力。

统编小学语文教科书六年级下册第一单元安排了相关语文要素的学习。

教师应强化要素意识，做好单元整体学习设计：依据学情确定学习落点；构建梯度学习路径，有序推进学习详略的进多就是详写，字数少就是略写。

根据字数多少来判断内容的详略，这是一种大致的方法。

要感触的地方展开叙述。

因此，教师还需引导学生在阅读时从作者的体验入手，把握详略安排（三）评价单对应下的展评评价和修改都是学生应具备的习作能力。

本次习作要求：“写好以后和同学分享，根据同学的意见进行修改、完善。

如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。

”习作评价单对习作目标的叙述清晰明白，指向性强。

学生可借助评价单，检查、修改作文。

同时，为激发习作内驱力，强化成果意识，组织了“家乡的风俗”现场交流会。

学生根据习作需要，选择用实物、文字、口头等方式介绍自己家乡的风俗，同学们根据评价单要素开展互评。

这样的展评活动，在增加趣味的同时提升学生的习作成就感，保证了展评的质量，再一次体现落实要素的思想。

参考文献：［1］吴忠豪．小学语文教学内容指要［M］．北京：高等教育出版社，2015：207.［2］义务教育教科书教师教学用书语文六年级下册［M］．北京：人民教育出版社，2020：2.［3］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准 （2011年版）［S］．北京：北京师范大学出版社，2012.［4］李冲锋．依据教材编写意图设计教学基本问题［J］．语文教学通讯·小学版，2020（3）：78-79.（责任编辑：周国华）地想象，使习作具有一定的可行性和必要性。

为解决学生“不会想”“想了之后不会写”“想参考文献：［1］董蓓菲．社会需求 写作心理 表达规范——统编（上接第98页）。

新人教部编版教材初中语文“详略得当写好一件事”作文写作教学设计教学目标1.通过病文分析、小组合作、讲练结合的方式，掌握详略得当写好一件事的方法。

2.通过合作交流，提高学生写作的热情和自信。

3.了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。

重难点通过病文分析、小组合作、讲练结合的方式，掌握详略得当写好一件事的方法。

课型与课时作文课；一课时教学创意视频导入，让学生对“怎样定详略”有个直观的认识，对相应的知识点有个系统的了解；借助于病文的分析与修改，让学生对如何详略得当去写好一件事有个清晰的思路。

教学过程一、序幕——导入微视频播放：《一篇文章怎样定详略》微视频的内容：1、依据文题定详略。

题目确定了写作的重点，而大多数同学的审题不认真导致重点不突出，重点即是要详写的地方。

比如“我的学习乐趣”这个文题，重点是学习生活，其他的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

2、依据文体定详略。

记叙文要把记叙的部分详写，议论、抒情的部分略写，而议论文，就是议论的部分详写，而记叙抒情略写。

另外，以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。

反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。

主要人物要详写，次要人物要略写。

如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。

为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。

但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。

3、依据结构定详略。

文章的正文部分要详写。

开头、结尾，过渡、照应部分要略写。

如正文的事件经过要详细叙述。

例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，而其他部分可以略写。

4、依据内容定详略。

与中心有紧密关系或直接突出中心的事件、情节要详细写，其他部分略。

○叙述⽅法：详写与略写●{详略的实质 }如何安排、落实详写、略写，既是⼀个写作理论问题，也是个实际操作问题；它既是个选材、组材问题，更是⼀个表达的问题。

● { 详写与略写的关系}〖相同〗详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、⽣动、形象、完整。

略写：就是对次要内容，⽤⼀两句话、或较简单的⼀段话，简明地叙述⼀下。

〖不同〗详写：是为了更好地表达中⼼思想，更好地反映主要内容。

略写：是简要地介绍次要内容，补充说明主要内容。

⼆者是红花与绿卟的关系。

●、落实详写、略写，有“四看”⼀看“⽂体”：〖写⼈的⽂章〗⼈物的思想品质、成就，是写作的重点，对⼈物的“五⼤描写”（外貌、语⾔、⾏动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的⽂章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。

（叙事时，要⽤⽣动、形象的语⾔，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感⼈部分，要写具体。

）〖写景的⽂章〗景物特点是重点，景物特征、动物特点，要详写。

（要⽤恰当的语⾔，如⽐喻、拟⼈等修辞⼿法，形象地表现景物之特点。

）⼆看“结构”：⽂章的正⽂部分，要详写。

开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。

三看“内容的性质”：主要内容，要详写。

次要内容，要略写：1、为主要内容做准备、做铺垫的地⽅，要略写；2、和主要内容作对⽐的地⽅，要略写；3、为主要内容作陪衬的地⽅，要略写。

四看“表达⽅法”：描写、叙述，要详写。

抒情、议论，要略写。

●在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？ 1、事情的发⽣和结果要略写，事情的发展过程要详写。

事情的发⽣阶段，往往是交代时间、地点、⼈物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中⼼。

它们在整个事情中，或者说在整篇⽂章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。

事情的发展过程，是整个事情，或者整篇⽂章中的主体部分，它往往具体体现中⼼思想，因⽽要详写。

2、有点有⾯地叙事，“⾯”要略写，“点”要详写。

有点有⾯地叙事，“⾯”上的内容往往是渲染⽓氛，交代背景，起烘托的作⽤。