让童诗走进小学语文课堂的实践研究

附件1： 绍兴市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表 立项年度 2007 立项序号 XK07154 成果类别 结题报告 2008年8月

成果题目 让童诗走进小学语文课堂的实践研究

课题单位 诸暨市滨江小学 负责人 俞鹏玮 执笔人 俞鹏玮 课题研究 主要参和者 （限5人） 倪亚萍、杨琦、钟蕾、章丽、侯丁玲、

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该研究的 主要结论 及创新成果 （限500字内）

通过为期一年的教育研究，从我们的观察、调查、访问的结果分析，“把童诗引进小学语文课堂的实践研究”为学生健康快乐的成长提供了有利条件和广阔空间，培养儿童的想象力、语言表达能力，陶冶了儿童的品德修养和审美情趣。 课题研究中的创新成果有： 1、抓住孩子语言发展的黄金期，改变以往识字的机械性及阅读训练的枯燥性，通过阅读大量经典童诗，实验班的学生在朗读水平、口语表达及诗歌鉴赏能力等明显高于对照班。 2、精心设计甜点“课中课”，独创了“练诗体操”，以趣味仿写写为契机，有效地提高了学生的写话能力。学生经常自信地给小诗配上画，张贴在“童诗林”中，参和积极性很高。据统计，诗社的孩子有50多首儿童诗在《孩子天地》《浙江少年作家网》《诸暨日报教育专刊》《未来作家》发表。 3、童诗教学促进了学生智育、德育、美育的发展。接受童诗教育的孩子比其他孩子更具有童心童趣，比其他的孩子更具美好善良的心灵，更能关心体贴人。 4、童诗教学的实践中，教师们大量搜集、阅读优秀童诗，编成童诗集，增强了教师的课程开发能力，提高自身儿童文学的修养。利用外出学习的机会，结合教学感悟，写下了许多经验性的论文和案例。其中论文《放飞童心，铸造个性》、《每个孩子都是一个精彩的世界》、《你 想听到花开的声音吗》发表于省市级刊物《学习方法报》、《绍兴月刊》上。课题组老师的专题讲座《童诗曼曼舞课堂》，反响很好，一致认为有推广价值。

申请人所在 单位意见

该课题研究过程详实，编写的各年级童诗集，独创的童诗教学策

略值得推广。 负责人（签名）： 骆燕琼 单位（章）

县（市、区）教科规划办意见

负责人（签名）： 单位（章） 让童诗走进小学语文课堂的实践研究 [摘要]：儿童诗是符合儿童心理、语言特点的文学作品，对学生的文学素养、审美情趣、心灵地净化有着不容质疑的影响。将儿童诗引入小学语文课堂，通过诗教和语文的结合，营造一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维， 让学生在诗的氛围中成长。同时也通过诗教和语文的结合推广到诗教和其他学科的结合，让整个校园充满诗意，为学生营造一个诗的殿堂。 [关键词]：儿童诗 语文课堂 诗教 一、课题提出的背景 《语文课程标准》关于写作的“教学建议”中指出，“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。激发学生展开想象和幻想。” 儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，必然为学生喜欢。小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试和他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。因此，笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在教学中，大胆实践，积极探索，“让无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真。 二、国内外关于同类课题的研究综述 在西方，人们大多喜欢读诗，一本好的诗集根本无须为销路发愁，而到了莎士比亚、塞万提斯、雨果、歌德等文化名人的生日或其他纪念日，全国各地会采用各种形式来纪念他们。更何况我们这样有着几千年诗教传统的泱泱诗歌大国。 从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。 尤其新时期以来，我国的儿童诗获得了巨大发展。儿童诗有了一批引人注目的思想性和艺术性俱佳的创作成果，如圣野、金波、樊发稼、高洪波、关登瀛等中老年诗人的创作，连成了儿童诗苑一道亮丽的风景线，集中展示了我国当代儿童诗创作的新成就和新水平。同时，新时期的儿童诗，也存在着一些令人深思的问题，面临着值得人们注意的困难。纵观当前活跃在儿童诗坛的诗人队伍，中老年儿童诗人的创作比较活跃，如圣野、张继楼、金波、李少白等儿童诗坛宿将常有佳作发表，而二三十岁的年轻作者少得可怜。由儿童原创的儿童诗优秀作品，更是少见。直到近两年，儿童原创诗作才如雨后春笋般地在各种文学书籍报刊上发表出来。 在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。而儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。因此将童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重要的是诗是人类语言的升华、智慧和精神的结晶，诗对人的品德和心灵产生巨大的影响。由此看来，重视小学童诗教学具有极为重要的意义。 三、研究的内容及策略 研究对象：我们选二年级三个班作为实验对象，另三个班作为对照班，设想在取得初步成功后全面铺开。 研究方法 本研究采用行动研究法、调查分析法。 行动研究法：培养学生的想象能力，并进行分析，寻找充分的证明数据来验证：通过组建“童心诗社”的途径，对学生创新能力的培养是否有效。 调查分析法：通过对童心诗社学生的阅读习惯和喜好进行调查、分析，从中了解他们在接受“儿童诗化教学”时，采用的支持环境方式对学生创新能力及个性化表达的培养是否有促进作用。 研究目标： （1）知识目标。从诗中学到一些知识，如动物的知识、天地万物的特点等。

也让学生通过读、赏、写等初步了解诗的格式、韵味、意境。 （2）技能目标。能有节奏地朗读儿童诗，欣赏一些优秀的儿童诗作，能模仿、

创作一些简单的儿童诗，并能简单地运用一些修辞手法，如拟人、比喻等进行诗歌创作。用诗的语言和形式表达自己的情感。 （3）情感目标。让孩子们在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到爱国主义的

教育，并让诗歌在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，为他们的人生带去诗的熏陶、诗的教育。 研究主要内容及措施 （一）听童诗的声音——读诗 1、推荐优秀的儿童诗作品 读诗首先要有优秀的作品。儿歌是儿童诗的“童年”。儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。 2、提高学生对儿童诗的理解 金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的和儿童的亲和能力。他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。 （二）练诗的体操——说诗，填诗 设计“课中课”，读诗品诗多积累 如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定开展“课中课”教学，即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。学生很喜欢这样的教学安排。 （1）寻因法的训练技巧 兔子 →受人欺侮…… 哭红了脸…… 星星→树枝把天空戳了许多窟窿…… 石榴→开心笑得露暴牙 笑迎秋姐姐 狂吃东西把肚子撑破了…… 太阳→怕和我比早起输得脸红…… 涂脂抹粉…… 喝醉了酒…… 草莓的痘痘→化装时忘了…… 长雀斑了…… 小雨点→想出来透气……乌云妈妈的孩子…… 雪花→小姑娘梳的六个小辫子…… 红苹果→太阳的颜色……火……暖和……发高烧…… （2）跳跃思维的技巧 小太阳→老母鸡下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了＿＿。 萝卜→萝卜妹妹／你真粗心／捉迷藏时把＿＿＿ 忘在外面。 螃蟹→螃蟹/你为什么老是横着走？是不是＿＿＿，/还是＿＿＿。 圆规→圆规是个＿＿＿，/他总是＿＿＿。/可惜/他只会跳＿＿＿。 星空→老师是一个美丽的月亮，我们是＿＿＿，那教室是＿＿＿。 树叶→嫩绿的叶子是大树的＿＿＿/在微风中＿＿＿。 刷牙的刷刷声→牙刷上有许多小兵＿＿＿排排的走路声＿＿＿。 （三）尝童诗的味道——写诗 （1）欣赏入手，在欣赏课中感悟积累。 杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以我们可以为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让孩子们接触、朗读、感悟。教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。我们也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课，特别是对于低年级学生以及童诗教学还处于起步阶段的学校。在这样的欣赏课中，