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千米的认识 教学设计

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乐高教学设计
基本信息

设计概览
教学主题
千米的认识

涉及学科（领域） 信息技术 授课年级 三年级
前需技能
（学生在开始

此单元前必须掌握的知
识或技能）

已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活

中也有走路上学、乘车等生活经验，这就使得本节课很容易
和学生的生活经验结合起来。

课程概述
（概括地描述

使用乐高教具开展课堂
教学活动的架构，约500
字）

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活
中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与
坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一
个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比
较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比
较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、
毫米，日常生活中也有走路上学、乘车等生活经验，这就使
得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学生的
特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生
熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能
让学生体会到生活中处处有数学。
教学目标
1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米
等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示
实际长度。

教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技
术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链
接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（复习导入）
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源

3
1、[师]:到目前为止，你知道
的长度单位有哪些？生齐声
回答由大到小的顺序。
2、那么你们能不能用手表示
一下1米，1厘米，1毫米的
长度？

1、生齐声回答问题。
2、生感知所学过的长度单位。

Presentation（学习新课）
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源

22
1.认识1千米。
师：如果我们要量从学校
到武威的距离，用毫米、厘米、
分米、米这4个长度单位合不
合适？
师：你感觉1千米应该有
多长？
2.感受1千米。
师：1000个1米有多
长？你来猜测一下。（400米
一圈的操场，走两圈半就是1
千米）
师：请每个人都在心里默
默地想象一下1千米有多长，
说给你的同学听一听。
小组讨论生活中我们的
校园中的100米有哪些？
交流、汇报、反馈。
3.估算1千米。
从我们学校门口出发到
哪里大约是1千米。
4.单位间的换算

初步感知一千米
小组合作讨论，感知
一千米。 结合生活感知一千米。 PowerPoint
教师演示文稿

Practice巩固练习(引导学生进行单位换算)
活动时长
教师活动 学生活动 工具与资源

10
出示小黑板，指名板演练习。
1、 上黑板板演。 小黑板
2、 集体订正。
Summary（小结本节课的重点内容）
活动时长
教师活动 学生活动 工具与资源

5
1、1千米的长度认识。
2、单位长度的进率。 3、布置作业。 师生互动掌握进率。 PowerPoint

评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，
以便浏览者方便查看相应文件）

学情调查
学生对大的长度单位认识有
点困难。

课堂上要以表扬为主，注重培养学习数学的实用性为主。

差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
需要帮助的学生：帮助学生理解千米，感知1千米的长度。
教学反思（请在实施后填写）
通过本节课的学习，学习目标全部完成，学生能正确进行长度单位的换算，

并且能正确判断1千米的长度。

合集下载

《测量 —— 千米的认识》教学设计

《测量 —— 千米的认识》教学设计

《测量——千米的认识》教学设计
一、教学目标
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2.掌握千米与米之间的关系，会进行简单的单位换算。

3.培养学生的观察能力和实践能力。

二、教学重难点
1.重点
认识千米，掌握千米与米的关系。

2.难点
建立1千米的长度观念。

三、教学过程
1.谈话导入
（1）询问学生去过哪些比较远的地方，引出需要用更大的长度单位来表示距离。

（2）引出千米。

2.认识千米
（1）感受1千米的长度：让学生说一说自己对1千米的理解。

（2）举例说明1千米有多长：学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米，也就是1千米。

（3）建立1千米的长度观念：让学生想象自己走1千米的路程需要多长时间。

3.千米与米的关系
（1）通过实际例子，得出1千米=1000米。

（2）进行单位换算练习：如3千米=（）米，5000米=（）千米。

4.巩固练习
（1）完成课本上的练习题，巩固对千米的认识和单位换算。

（2）解决实际问题中的距离问题。

5.课堂总结
（1）让学生总结这节课学到的知识。

（2）强调在表示较长距离时用千米作单位。

6.布置作业
（1）和家长一起走一走1千米的路程，感受一下需要多长时间。

（2）调查从自己家到学校大约有多少千米。

二年级数学下册《千米的认识》教案、教学设计

二年级数学下册《千米的认识》教案、教学设计

（三）学生小组讨论
1.分组活动：教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-生活中还有哪些场景会用到千米这个单位？
-你能想到哪些长度单位之间的换算关系？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
-计算题：如1.5千米是多少米？2000米是多少千米？
-应用题：如小华每分钟跑300米，他跑1千米需要多少分钟？
2.教师巡回指导，及时解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.师生共同回顾本节课所学内容，总结千米的概念、千米与米的关系及换算方法。
2.教师强调千米在实际生活中的应用，提醒学生注意长度单位之间的进率。
3.鼓励学生课后观察生活中使用千米单位的场景，将所学知识运用到实际中。
-关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
-结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学以致用的能力。
5.教学拓展：
-开展课外实践活动，如测量学校到家的距离，让学生在实际问题中运用千米知识。
-课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
四、教学内容与过程
2.千米与米的关系：教师运用教具和图片，展示1千米与1000米之间的关系，帮助学生建立空间观念。
3.千米的换算：教师引导学生探究千米与其他长度单位之间的换算方法，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
4.实际应用：教师举例说明千米在实际生活中的应用，如测量城市之间的距离、计算车速等。
-运用直观演示法，通过教具、图片等展示千米与米、分米、厘米之间的关系，帮助学生建立空间观念。
-实践活动法，设计丰富的课堂实践活动，让学生在动手操作中掌握千米的知识。
《千米的认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册

《千米的认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册

师生互动：
师：同学们，看老师这里有一张标准跑道的图片。大家知道标准跑道一圈是多少米吗？
生：400 米。
师：非常好。那走几圈是 1 千米呢？
生：1000 米里面有几个 400 米就是几圈。1000÷400 = 2.5 圈。
师：非常棒。但是我们在实际中不能走半圈，所以走两圈半大约是 1 千米。
设计意图：通过标准跑道的例子，让学生更加直观地感受 1 千米的长度。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱；通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重难点
教学重点：认识长度单位千米，掌握千米与米之间的换算关系，建立 1 千米的长度观念。
教学难点：建立 1 千米的长度观念，能够准确估计一些物体的长度或距离是多少千米。
教学准备
教师准备：多媒体课件、米尺、卷尺、地图、标准跑道图片等。
学生准备：铅笔、橡皮、练习本。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1. 教师播放一段关于高速公路上汽车行驶的视频，视频中出现公路上的里程碑，上面标注着距离某个地点还有多少千米。
设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受千米这个长度单位在生活中的应用，为引出课题做铺垫。
三、巩固练习
1. 教师出示一些填空题和选择题，让学生进行练习。
例如：
（1）2 千米 =（ ）米。
（2）小明家离学校大约有 3（ ）。（填 “米” 或 “千米”）
（3）操场一圈是 400 米，走（ ）圈是 2 千米。
2. 学生独立完成练习，然后小组交流答案。
师生互动：
师：现在大家来做一下这些练习题。先自己独立完成，然后和小组同学交流一下答案。
例如：
《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。

2、使学生通过观察、推理、想象等活动，培养学生的空间观念和实践能力。

3、使学生在实际生活中能自觉地运用千米这个长度单位，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点1、教学重点：建立1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。

2、教学难点：千米长度观念的建立。

三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件。

2、卷尺、米尺。

五、教学过程（一）导入新课1、提问：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、分米、米）2、用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度。

3、出示一些生活中常见的长度数据，让学生选择合适的长度单位。

铅笔的长度约 18（）教室的长度约 8（）学校操场跑道一圈的长度约 200（）当学生选择“米”作为操场跑道一圈的长度单位时，教师提出疑问：200 米是不是太短了？操场跑道一圈的长度通常用“千米”作单位。

（引出课题：千米的认识）（二）新课讲授1、认识千米（1）课件展示：公路上的里程碑，上面标有“50 千米”“80 千米”等。

提问：你们在生活中见过这样的标志吗？知道它表示什么意思吗？（2）教师讲解：千米是比米大的长度单位，计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米用字母“km”表示。

（3）举例说明：你能说一说在生活中哪些地方用到了千米吗？（如公路的长度、铁路的长度、两地之间的距离等）2、感受 1 千米的长度（1）带领学生到操场上，用卷尺量出 100 米的距离，让学生走一走，感受 100 米的长度。

（2）提问：走 100 米大约需要多长时间？（3）推算：走 10 个 100 米就是 1000 米，1000 米就是 1 千米。

（4）让学生想象 1 千米的长度，说一说从学校门口到哪里大约是 1 千米。

3、千米和米的换算（1）出示：1 千米=（）米（2）引导学生思考：因为 1 千米里面有 10 个 100 米，而 100 米=100 米，所以 1 千米=1000 米。