教育征文
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学习着，收获着，成长着
——教育科研助我成长
【内容摘要】斗转星移，十载已过。在这十年的时间里，我尽职尽责的做好自己的本职工作，生活平淡如水。直到认识了科研，我的教学生活才发生了改变。最初的教育科研意识，让我彷徨过、模糊过，更多的是在学习过程中渐渐清晰的认识和觉醒。在参与教育科研过程中，多了一份动力，多了一份责任，但更多的是享受教育科研带给我的甘甜。收获的季节，我边做边思，在收获中成长。
一、意识，阳光总在风雨后
十年前，带着初为人师的神圣，带着满腔热情和自信开始了我的教师生涯。“初生牛犊不畏虎”，我努力地备课，极力搜寻可怜的教学资料，尽量活跃课堂气氛，尽量让学生接受自己。就在几年前，我突然觉得自己教的很苦很累，上课时往往力不从心了，学生成绩也不理想。为此，我很苦闷。教师的职业道德，使我日日自责，我不能再继续迷茫下去，于是，我就努力搜寻各种办法：老教师的经验之谈，专家的报告会等，但效果不是很理想。
记得一次全市教研活动中有幸观看了一节优秀教师观摩课，他们的课堂艺术对我的刺激太大了，我不由得静下心来认真反思：在自己教学中只是按部就班授课，只是在为了上课而上课，为了教学而教学。没什么教学艺术可言，更谈不上什么教学感悟和教学理论。在听取了优秀教师的经验介绍和教研员的总结发言后，我深刻认识到我的教学之路的悲哀，同时也明确了教育科研的重要性。
从此，我认真阅读了学校下发的《给教师的建议》、《今天怎样做教师》、《做一流的教学能手》等教育名著，也观看省优质课比赛的录像，坚持写教学反思，积极参加各种教学研讨活动。通过学习，记录成功之处，寻找自我的不足之处并在课堂教学中慢慢的改变。苏霍姆林斯基说：“如果我只是一个教书匠，我就不是一个真正的教师”。 真正的教师，他的生命动力只能来源于教育科研，而教育科研就在我们的身边，就在我们的教学中，在我们的实践中。教育科研指引我追求教学理想的境界，引领我找回教育的真谛。
二、感受，一分辛苦一分甜。
在教育科研引领我找回教育的真谛的同时，2014年4月份，我有幸观摩了在淄博举行的“山东省优质课比赛”。经过两天的听课，我充分感受到了参赛教师在课堂上的教科研水平。他们能够体现新的课程理念，能够展示新的教学观念，能够充分体现学生的主体地位。能够感受到课堂教学紧密联系生活实际的必要性；能够感受到课堂教学“发现—探究—合作”的重要性；也深深感受到尊重学生，鼓励学生的时效性。
“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教育科研就像甘甜清冽的清泉滋润着我，我也在幸福快乐地汲取营养。课堂教学中我积极改正以往教学中地不足，及时的把学到的知识运用到实际教学中，并指导我的教学。2014年初举行了区级优质课，在授课过程中，始终贯彻以学生为主体，问题导学的思路进行授课。之后的学习中，我边读边思，边思边写。通过一篇篇心得体会，教学反思的成长学习，我主持了微课题《潜能生的转化与教育》，通过研究学生的潜能性，帮助学生进行“要我学”到“我要学”的转变，深刻体会到学生“乐学——会学——好学”的变化。为更好的进行课堂教学的高效性，年初，我又主持申报了微课题《对高中数学课堂有效性提问的研究》，进一步享受教育科研带给我的甘甜。
三、收获，点点滴滴都是情
“以科研促教学，以教学带科研”。教育科研是教育深化发展的内部动力，是教师专业化成长的必经之路。在教育科研中，不仅扩大了我的视野，提高了我的能力，更重要的是它体现了我作为一名教师的存在价值。在这个过程中，我的教育教学工作由“经验型”迈入了“科研型”；在这个过程中，我的教学水平在不断提高，驾驭课堂能力在不断增强；在这个过程中，我深刻体会到了教育科研带给我成长的乐趣和收获后的喜悦。作为年轻教师，我要把教育科研与我的专业化成长相结合，通过专家讲座，教学沙龙，品读大师之作，“研”出自己的特色，“研”出教育的真谛。作为数学教师，我要把教育科研与数学课堂教学密切结合，通过建构高效课堂，搭建自主学习平台，真正做好学生喜爱的教师。
在教学中研究，在研究中教学。一份耕耘，一份收获。在教科研的路上，虽没有鲜花与掌声，但我会独享教科研带给我的甘甜，我会在茁壮成长。
