中职语文教学改革

浅谈中职语文教学改革摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。

本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。

关键词：中职语文教学改革当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。

究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。

笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。

由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。

笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。

一、结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。

究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。

”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。

浅析中职语文教学的改革探索与思考摘要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。

但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。

由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。

本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。

关键词：中职语文改革探索和思考中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。

1 中职语文教学的特性中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。

在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。

然而当前的中职语文教学并没有受到基础性的重视，其在教学中只属于临时性的一门课程。

在中职教学中，语文老师也往往被安排去任教其他学科。

在中职生的心里，中职语文也有些多余，在学习中缺乏热情与兴趣，因而这些都导致了中职语文教学质量难以提升。

除了学生本身对语文学科的不重视、缺少兴趣的原因外，教学管理部门在教学中也长习惯的将专业课与基础课分隔开进行，特别体现在对课时的安排，教学活动的分配、教学设备的配置，在这些方面都不能够合理的进行分配，本末倒置是极易出现的现象。

关键还是因为教育这在教学中对中职语文的定位并准确，从而造成很多老师在教学中习惯性的抱着传统的教学观念和教学方法。

这主要表现在教学中，首先，老师在授课时单纯的重视教材的基础性，不能够将教材内容与专业课程很好的衔接。

探索新课标下中职语文教学方法的改革与创新路径摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。

新课标下教师若想提升中职语文学科教学有效性，应在关注教材、教学的基础上，给予学生学情更多的侧重，以生为本的教学理念提倡教师所开展的教学活动以学生为中心，教师如果能够更多地去了解学生，把握学情，那么将会在一定程度上让教学策略更具针对性。

多年以来，中职学校的生源基础较为薄弱，学生的学习态度、学习积极性、学习习惯乃至知识基础等诸多方面均处于相对较低的水平。

面对这一学情，在新课标贯彻实施的背景下，一线教师亟须正确把握教学改革方向，积极探索创新一条适合中职学生发展的教学路径。

对此，本文在下述研究中将给予具体分析。

关键词：中职语文；教学方法；创新路径引言语文兼具工具性与人文性。

中职语文教学在中职教学中占据着重要地位，能够帮助学生系统地学习语文知识，提高学生的语言交流能力，并不断拓宽学生的文化视野，为学生将来更好地适应社会夯实基础。

中职院校应提高对语文教学的重视程度。

目前，少部分中职院校侧重培养中职学生的专业技能，少部分教师与学生对语文的重视程度不足，影响语文教学的实效性。

教师应结合新课标的要求，积极开展语文教学改革工作，推动学生积极参与到语文知识的学习中，切实提升学生的学科核心素养，为学习其他专业知识与技能夯实基础。

1整合教学内容（1）根据专题整合教学内容。

新课标以专题形式组织了课程内容，共设置了三个模块十五个专题，改变了传统以文本为单位的单元教学形式，教师可围绕专题主题与学习目标选择教学内容。

以中外文学作品选读专题为例，教学内容可为中国历代诗歌、中国历代散文、中国历代小说、西方文学名著选讲等。

教学目标可设置为带领学生明晰中外文学发展脉络，了解中西方各时期极具代表性的作家与作品，通过对作品的鉴赏品读提升学生的语文学科综合素养。

专题为教师开展教学活动提供了重要指导，教师可以专题目标为指引，打造综合性、实践性较强的教学内容体系，带领学生构建完整的语文知识体系。

浅谈中职语文教学内容的改革摘要：纵观中等职业技术学校，大多数学生存在不重视文化课，语文素质不高的现象。

职中阶段是中职生走向社会的过渡阶段，在职中阶段培养各方面的能力，将有利于学生今后的生活、工作与学习。

因此，在职中语文的教学内容中，我们要有改革、创新的观念。

要从传统的知识传授转变为对学生能力的培养，要努力提高学生的倾听能力、口语交际能力、阅读能力及写作能力。

关键词：中职语文；教学内容；能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。

如果说“鱼”是知识，那么“渔”就是能力。

对于中等职业技术学校的学生来说，职中阶段是他们走向社会的过渡阶段，如果在这个阶段中能够培养良好的交流、沟通及写作的能力，将能够为他们今后的生活、工作及学习奠定基础。

因此，中职语文课程应该调整、充实、革新教学内容，语文教师也应该具有培养学生实际能力的创新观念。

要革新语文教学内容，在教学中需要突出培养学生听、说、读、写四大能力。

一、提高学生的倾听能力倾听，是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。

”当今社会，不管从事何种职业，都需要与人沟通、交流，是否善于倾听，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。

因此，在中职语文课中，就需要培养并提高学生的倾听能力。

（一）在听记材料中培养在语文教学中，运用听记材料，能够培养学生的倾听能力。

而采用多种形式的听记方法，则能激起学生的兴趣，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。

例如，在上课时，我会要求学生记笔记，而有些笔记就是通过我念学生记的方式进行，要求学生集中精神，认真去听，通过这样的训练，提高学生的注意力。

有时，我会播放音频材料，材料可以是一小段话，也可以是一个故事。

要求学生听完材料后，复述出材料的内容。

在某位同学复述不完整的时候，其他同学则进行补充。

在这个听记的过程中，学生也就提高了自己的倾听能力。

（二）在朗读中培养在语文教学中，朗读是一个很重要的环节，它可以培养学生的语感，也可以培养学生的倾听能力。

有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学一直是教育界关注的重点之一，如何有效改进中职语文课程教学，提高学生的语文素养和学习成绩，是当前需要解决的问题。

下面就几点设想来探讨如何有效改进中职语文课程教学。

第一，注重实践教学。

中职语文课程应该更加注重实践教学，让学生在实践中获得语文知识的运用体验，提高学生的实际语文能力。

可以通过课外阅读、写作训练、口语表达等形式，让学生更加深入地感受语文的魅力，不仅仅局限于书本知识的学习。

也可以引入一些语言游戏、实践活动，让学生在实践中感受语文的乐趣，提高学生的学习兴趣和主动性。

第二，个性化教学。

中职语文课程需要更加注重个性化教学，了解每个学生的学习特点，因材施教，量身定制教学方案，满足学生个性化发展需求。

针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，可以设计不同的教学内容和方法，让每个学生都能在语文学习中找到自己的位置和发展方向。

也可以通过情境教学、案例教学等形式，将语文知识融入到学生生活和经验中，增加学习的亲和力和实用性。

多元化评价。

中职语文课程的评价方式也需要更加多元化，不仅仅通过考试成绩来评判学生的语文水平，还应该注重学生的综合语文素养和实际应用能力。

可以通过平时作业、课堂表现、项目作业等方式，全面评价学生的语文能力和表现，减少对笔试成绩的过分依赖，鼓励学生更多地参与到语文学习和实践中。

有效改进中职语文课程教学需要全社会的关注和共同努力，需要教师、学生、家长等各方面的共同参与和合作。

希望在未来的教育改革中，我们能够更加注重中职语文课程教学的有效改进，让学生在语文学习中得到更好的发展和提升。

【2000字】。

中职语文教学改革的探索摘要：中职语文教学要走进生活世界，培养学生适应社会的能力，教学中要鼓励学生进行发散思维，“情感”是语文教学之气，突出“双性”，激活中职语文教学。

关键词：中职语文；教学；改革；探索中职是培养初级人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。

从教以来，笔者一直担任语文教学工作。

经过多年的教学实践，取得了一些教学经验：中职语文教学要讲究方法、教出特色，这样才能培养出具有较高文化素养的社会技工。

一、教学要走进生活世界，突出开放性教学观念上，突出开放性，全面提高学生的感知能力。

职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位立体化的开放系统。

要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，不是把学生与其生活割裂开来，而是使学生与其生活有机地融合起来。

学生每天要接触他人，接触各类知识，每天都在与社会接触。

因此，语文教学观念上要考虑学生的生活，把学生的生活作为备课内容之一，也作为课堂教学的内容，只有当语文教学与学生生活整合起来的时候，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。

教学内容上应由“唯本”转向“百科”。

叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，还要改变“唯本”观念，在教学过程中教师要树立全面的课程资源观，要突破狭隘的语文课堂教学资源的疆域，寻求与学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在联系，充分利用课外学习资源，如报刊、电影、电视、报告会、布告栏、各种标牌广告，等等，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。

这样，既可充实和丰富语文教学内容、扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。

教学方法上，要克服单一传授课程内容的弊端，结合学生丰富的生活经历进行讲解，增长他们对自然、社会、人生等的认识和体验。

注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学的书本知识，从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践，把人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题。

浅析中职语文如何改革课堂教学摘要：中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。

目前，学生自身和语文课程本身存在的诸多问题使得语文教学的任务更加艰巨，我们应从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多方面进行改革。

关键词：中职语文课堂教学改革近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。

然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。

调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。

如何有效解决上述问题？笔者认为，深刻反思，针对问题，找准对策，切实改革课堂教学，提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，是当前中职语文教学改革的关键。

一、依据学生特点，实行目标分层美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。

”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略、合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。

中职语文教学肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据语文基础课的要求进行质量定位；另一方面更要根据中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。

同时，也要考虑到职业学校学生语文程度参差不齐的实际情况。

面对这样的学生群体，教师如果采用“整齐划一”的常规教学目标，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，为提高学生的整体素质，我们应打破陈旧的教学模式，实行分层化教学目标。

教学目标分层化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。

可以说既注意到学生的共性，又照顾到学生的个性发展，较好地体现了“因材施教”原则。

二、丰富教学内容，激发学习兴趣1.根据学生实际，科学使用教材首先，我们要牢记教材的使用者是基础相对薄弱的职校生，同时也必须明确给职校生开设语文课的目的和意义，彻底跳出普通高中语文教学的框框，牢记职校语文课是一门文化课、修养课、素质课，不是用于淘汰和选拔的考试课，在此基础上，才有可能正确处理教学内容和教学方法等一系列问题。

谈谈中职语文教学方法的改革摘要：语文是中职生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的专业技能，那么中职语文教学要真正全面提高学生的素质，语文教师就必须更新教育思想和教育观念，不断改进教学方法，培养学生的学习能力，有意识去引导学生，培养学生自觉主动阅读、分析，最终形成自己解决问题的能力。

关键词：中职语文；教学方法；改革目前中职生对文化课的学习兴趣不够浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效果，困难还是比较大的。

要想真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

在职校学生的发展中，语文是学生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的职业技能。

但职校学生普遍的重专业轻文化，忽视语文对生活的重要作用，总认为汉语本土语言，是与生俱来的，不愁学不好。

由此中职语文老师要搞好语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念。

一、要不断更新职业教育教学观念于漪说过：“中学语文重在应用，生在培养人，而不是搞什么语言的专门学问”。

职业学校培养的是应用型专业人才，而不是理论型、研究型的专家，尤其不是语言学专家，所以语文教学要从注重知识传授转变为以培养学生的综合语文能力为重点的教学。

美国科学家和教育家认为，21世纪教育的一个重要原则是，学校传授给下一代的将不只是知识，更重要的是专业技能，让他们拥有一技之长，成为他们养身立命之本。

在当今信息时代，“知识是教不尽的”，职高生不可能把语文知识学得很全很深，因此，我们必须把职业学校的语文教学重点定位在培养学生听说读写的能力这一层面上，让学生学会自学，学会运用，提高他们的自学能力，让他们终身受益。

二、要积极改变课堂教学模式语言学习靠的是积累。

”多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”，是提高学生阅读和写作能力的重要途径。

单靠一本教材，单靠每学期四五次作文，课外从不读书从不写作，是不可能具备生活和工作所需要的语文能力的。

谈谈中职学校的语文教学改革当今世界是一个飞速发展、剧烈变革的时代、经济建设和社会发展的变革急需思想道德、文化科学、心理健康、艺术审美、劳动技能等全面发展的高素质的人才。

为适应这一时代的需要，教育也在不断进行改革，中职学校的语文教学，作为现代教育的一个重要组成部分，它的改革势在必行。

总结多年的教学经验，笔者认为中职学校的语文教学在以下三个方面有待于进一步改革。

一．转变教育思想1．进一步强化素质教育的观念《中国教育改革和发展纲要》明确规定：中小学教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，这为中国教育的发展明确了目标。

中职学校的语文教学虽然很少面临“应试教育”的困惑，但却往往只注重了对某一方面知识的传授而忽略了对学生全面发展的培育。

而当今社会发展之迅速让人目不暇接，单凭单一的某一方面知识和技能恐怕很难适应社会发展的需要，甚至很难立足于社会。

况且，越是飞速发展、剧烈变革的时代，越需要全面发展的高素质的人才。

因此，语文教学应把全面的素质教育作为发展的根本目标。

2.树立语文教学为社会服务的思想改变近几年来在职业学校中流行的“文化课为专业课服务”的思想，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的观念。

二．改革教学内容1．教学内容要体现科学性原则，即知识性与思想性统一的原则语文课本中节选的文章都是历代的名家名篇，可谓典范之作，它所蕴涵的知识的和思想都是经过实践检验、科学总结的。

但随着时代的变迁，受市场经济发展和人价值观念的冲击，人们的思想意识形态和评判是非的标准发生了很大的变化。

遇到这种情况，就需要我们结合社会的实际情况，结合时代发展的需要，为文章注入新的内容。

当今时代是信息的时代。

政治经济信息、社会生活信息、科技人文信息等等，无时无刻不在冲击着学生的学习和生活。

“那种两耳不闻窗个事，一心只读圣贤书”的读经时代已一去不复返了。

语文学科担负着接纳各种信息，又放送许多信息的任务。

笔者在讲授课文信息时，有意识地把一些重要的时事动态、科技发展、职业指导、就业指导等融入语文教学中，通过信息的传递，加深了学生对社会的了解，增强了他们的时代感和民族意识，为今后就业打下良好的基础。

基于核心素养导向教育的中职语文课程思政改革与探索摘要：基于核心素养导向改革中职语文课程思政教学活动，促进课程思政指导思想的深度贯彻落实，能优化语文思想政治教育功能，全面提高教学效果，系统培养学生的语文素养和思想政治素养。

本文从核心素养导向入手，对中职语文课程思政改革创新进行了探究，提出了合理化开展课程思政教学的建议，希望能突出课程思政育人成效，优化中职语文教学质量。

关键词：核心素养；中职语文；课程思政在中职语文课程中，本身蕴含一定的思政元素，因此为了优化语文课程教学效果，教师应对课程思政元素进行系统地挖掘，并构建课程思政育人体系，系统培养学生的语文核心素养，增强中职学校综合育人效果。

鉴于此，在《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）的指引下，结合语文核心素养的内涵，教师应积极探索语文课程思政育人措施，优化育人效果，全面系统的提升中职学校人才培养效能。

一、解读核心素养内涵，设定语文课程思政目标《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）对中职语文核心素养的内涵进行了界定，要求语文教师在开展教学活动的过程中，应设计核心素养目标，促进学生对课程知识的学习和探究，从而提高学生的语文学习效果[1]。

因此在开展语文课程思政建设的过程中，要面向核心素养的内涵，合理化地设计思政育人目标，指引课程教学活动的高效化开展。

例如，在中职语文基础模块下册《石缝间的生命》阅读欣赏教学中，教师就可以解读核心素养的内涵，从语言能力、思维能力、审美素养、文化自信的角度设计核心素养目标，指引课程思政育人工作的系统实施。

在具体设计目标的过程中，可以从核心素养的角度将目标细化为“提高学生的阅读理解能力，让学生能够准确理解并运用课文中的关键词汇和句式，同时培养学生的语言表达能力和写作能力；引导学生通过深入分析课文，理解作者所表达的思想和情感，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让学生能够独立思考并形成自己的见解；欣赏课文中的优美语言和深刻内涵，培养学生的审美情趣和审美能力，让学生能够欣赏和感受文学作品的美”，同时重点强化课程思政育人目标，即“解读《石缝间的生命》中植物在恶劣环境下顽强生长的形象，引导学生领悟生命的坚韧与顽强，从而培养学生面对困难时的坚定信念和不屈不挠的精神等”[2]。

中职语文教材目录【谈中职语文教学改革】一、教学内容及备课（一）教学内容：首先，教学内容要有吸引力，职高学生厌学，教师要善于启发，由浅入深一步步地把学生引入文学殿堂。

其次，教学内容要与学生的专业密切相关。

职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。

再次，教学内容要有实用性。

体现实用性，让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。

学生才会真正感到语文的魅力。

最后，教学内容要兼顾眼前和未来。

要以当前任务为重点，也要注意长期效果。

平时要把基础夯实，以提高能力为主，提高学生的语文水平，也要利用考试让学生有学习的紧迫感。

（二）备课方面：首先，教师一定要了解学生。

知道自己的学生心里在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，每一步的教学改革就有了依据。

其次，教师要有针对性的备课。

再次，教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点备课，既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获，难度要合适，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑于顾。

要多用问题来引发学生思考，提高他们的能力。

二、课堂教学结构目前的课堂教学结构归纳起来，大致有以下一些类型：实践型、探索型、质疑型、情境型，这些结构类型都适用于语文课堂教学。

但无论哪一种类型，都要依据学生认识事物和学习语文的规律来组织教学，既要做到结构完整，环节清晰，衔接自然，首尾呼应，又要做到有层次，有梯度，由浅入深，循序渐进。

从语文教学的实际看，不同的教学内容（如不同的文体），不同的教学目标（如阅读、写作、口语训练等）不同的教育对象（如不同层次的学生），对课堂教学结构的设计与运用起着制约作用，而优化的课堂教学结构又会影响和促进教学方法的优化。

过去那种千篇一律的模式，时代背景、作者介绍、阅读课文、讲解字词、划分段落、归纳中心、分析写作特点老一套，把本来生动活泼的语文课堂搞成一潭死水，学生听得昏昏欲睡，哪里还谈得上什么素质培养呢？首先，教学方法要体现职高的特点。

中职语文教学改革初探【摘要】语文在提升学生综合素质方面具有不可替代的作用，在新形势下，中职语文教学存在不少问题。

对此，教师应立足于本校的实际情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发，优化教学内容，设计最有效的教学，激发学生独立思考和创新意识，完善评价机制，从而提高语文教学的效果，以适应职业教育的发展和就业需求。

【关键词】中职语文教学改革策略中职学校的人才培养目标是为社会培养大量的初、中级人才，服务于生产和技术管理等。

因此，中职语文的主要教学目标和任务是让学生学会倾听、述说、阅读和写作的能力，以便中职学生适应职业教育的发展和就业需求。

然而，在当前中职学生素质普遍下降的新形势下，语文课面临诸多不利的因素：学生语文素质较差，教学难度较大；语文课“让路”专业课，使得中职语文课程的生存空间越来越狭小；语文教材内容滞后，严重地制约了教学的发展。

如何在新时期、新形势下提高语文教学的教学质量和效果，已经成为广大中职语文教师面临的重大课题。

针对新形势下中职语文教学所面临的困境，本文从以下几方面对中职语文教学的改革作一粗浅探讨。

一、改革教学方式，体现语文教育的人文性当前，中职学校学生的素质有待提高，学生的语文基础较差，使教学难度较之以往大为增加。

中职学校学生多数为中考落榜者或走入社会多年的青年，文化基础薄弱，许多学生学习积极性不高。

教师教学活动难以开展，课堂上学生厌学情绪明显，或窃窃私语，或聆听音乐，或偷看闲书，等等。

对于上述现象，笔者认为，学生基础较差是客观存在的因素，但也并非语文课堂难以开展教学的主要原因。

长期以来，中职语文教学重知识、轻体验，重技能训练、轻情感发展，关注语文的工具价值，忽视了语文学科的人文特点，这是造成中职语文教学出现困难的重要原因之一。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课的基本特点”。

语文教育不仅是为了培养学生听、说、读、写的能力，更重要的是，其具有发展个性、培育审美能力、陶冶情感的功能和任务，因而，语文课堂教学不应是简单枯燥的知识灌输和工具传授，而应充分发掘语文所渗透的人文精神和审美因素，关注学生的情感体验和思维能力的培养，使语文课堂成为学生启迪思维、轻松愉悦的精神乐园。

中职语文课堂教学的改进策略一、注重培养学生的语文兴趣语文教育应以培养学生的语文兴趣为出发点，通过各种方式激发学生学习语文的热情。

教师可以根据学生的兴趣和爱好安排不同形式的语文活动，如课外阅读、写作比赛、朗诵比赛等，使学生在参与活动的过程中不知不觉地培养对语文的兴趣。

教师还可以通过引导学生研读一些有趣的文学作品、播放一些有意义的影视作品等方式，增加学生对语文的好奇心和兴趣。

二、加强阅读能力的培养阅读是语文教育的核心，对学生培养阅读能力具有重要意义。

为了提高学生的阅读能力，教师可以采用多种方法来引导学生阅读，如鼓励学生广泛进行阅读、组织读书分享会、设计多种形式的阅读任务等。

教师还应注重培养学生的阅读理解能力，通过让学生进行课外阅读、精读课文等方式，提高学生对文本的理解能力和阅读思维能力。

三、注重培养学生的写作能力写作是语文教育中重要的一环，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。

为了提高学生的写作能力，教师可以引导学生进行多样化的写作实践，如写日记、写作文、写读后感等。

教师还可以根据学生的实际水平，采用分层次辅导的方式，针对性地指导学生的写作，提高学生的写作能力。

四、多样性的评价方式传统的语文评价方式主要以考试为主，导致学生对语文学习的兴趣逐渐减退。

为了改变这种状况，教师可以采用多样的评价方式，如学生自评、互评、小组讨论、写作成果展示等，培养学生的自主学习能力和自我评价能力。

教师还可以借助现代技术手段，如语音评测、模拟写作等方式，提供个性化的评价和指导，帮助学生不断改进自己的语文能力。

五、创新教学方法在中职语文教学中，教师应充分运用现代化教学手段和方法，创新课堂教学方式，提高学生的学习效果。

教师可以利用多媒体技术进行教学，如利用电子白板展示课堂内容、播放与教学内容相关的视频、音频等；还可以采用合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习积极性和学习效果。

中职语文课堂教学的改进策略包括注重培养学生的语文兴趣、加强阅读能力的培养、注重培养学生的写作能力、多样性的评价方式和创新教学方法。