人教部编版小学一年级语文下册同步备课教案-12 古诗二首《池上》《小池》

部编人教版小学语文资料设计 部编人教版小学语文资料设计 12 古诗二首

教学目标 知识与能力 1．会认12个生字，会写7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 1．借助图片，朗读、记忆这两首古诗。 2．结合重点词语的意思，理解古诗内容。 情感、态度与价值观 理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真的童心。 重点难点

教学重点 能够拼读、书写要求掌握的生字。 教学难点 1．掌握重点词语的意思，了解古诗的内容。 2．结合图片、诗义，感受诗的意境，体会童真童趣。 课时安排

2课时 教学过程

第一课时 一、导入新课，揭示课题 1．出示谜语：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。 2．揭示谜底：莲蓬。 3．导入新课：同学们，你们知道莲蓬生长在哪儿吗？今天，我们就要悄悄跟着一个小娃，看看他是在哪儿采摘到莲蓬的？又是如何被发现的？现在，让我们齐读《池上》。(板书课题：池上) 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“踪、迹、浮、萍、柔、荷、角”这些生字时，可以结合图片；学习“流、爱”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“泉、露”这两个生字时，可以通过熟字相加的方法；学习“首”这个字时，可以通过填量词的方法。 “熟字相加法”示例： 白 ＋ 水 ＝ 泉 部编人教版小学语文资料设计 部编人教版小学语文资料设计 雨 ＋ 路 ＝ 露

“量词法”示例： 一(首)歌 两(首)诗 十(首)曲

(2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “无”上横短，下横长，竖弯钩起笔在竖中线上。 “树”中间的“又”捺变长点，三部分要紧凑。 “爱”第一笔为平撇，秃宝盖扁而宽。 “尖”上小下大，上部竖没有钩，下部撇捺要舒展。 “角”里面的两短横不与左右相接。 易错提示： “首”上面不要写成“艹”，下面是“自”不是“白”。 “采”上面是“爫”，不要与下面混写成“米”。 (3)归类识字。 归类示例： 木：树(树木)—村(村庄)—林(森林)

爫：爱(关爱)—采(采用)—受(接受) (4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．了解诗人的相关资料。 明确：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。唐代现实主义诗人。他与好友元稹共同倡导新乐府运动，并称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。 2．学生齐读古诗，划分节奏。 明确：小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。 3．理解诗中的重点词语的意思。 明确：小娃：小孩子。 撑：用篙抵住河底使船行进。 艇：比较轻便的船。 不解：不知道；不懂得。 踪迹：行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。 部编人教版小学语文资料设计 部编人教版小学语文资料设计 浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根，夏季开白花。全草入药。

一道：指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下踪迹。 开：分开。 四、课文研读，突破重难 1．学习第一、二句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)朗读指导：“偷”要重读，读出小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩的顽皮。 (2)这两句诗中描写了哪些物？运用了哪两个动词？ 明确：小艇、白莲。撑、采。 (3)朗读并思考 ：第一、二句诗的意思。 明确：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲花回来。 (4)结合图片，请同学表演这两句诗。(抓住小娃的动作来表演) 2．学习第三、四句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)朗读指导：“藏”要重读，读出小孩的天真无邪。 (2)朗读这两句诗，说说这两句诗的意思。 明确：他不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 (3)提问：这首诗刻画了一个怎样的小娃形象？ 明确：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩撑着小艇偷采白莲花的情景。从小孩撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。小孩天真幼稚、活泼淘气的可爱形象跃然纸上。 3．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这首诗通过描写一个小孩偷采白莲回来的情景，写出了小孩天真无邪、淳朴可爱的特点，表达了诗人对乡村孩童的喜爱之情。 4．请同学们展开丰富的想象，用自己的话来讲讲这个“小娃偷采白莲”的故事，可配合适当的动作。 五、课堂小结，效果强化 1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)解释下列加点词语的意思。 ①小娃撑．小艇 撑：_____________ ②不解．．藏踪迹．．不解：_____________ 踪迹：___________ ③浮萍一道开． 开：____________ 明确：①用篙抵住河底使船行进。 ②不知道；不懂得。 行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。③分开。 部编人教版小学语文资料设计 部编人教版小学语文资料设计 (2)解释下面句子的意思。

不解藏踪迹，浮萍一道开。 明确：他不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 2．总结。 诗人用白描的手法，将一“偷莲”小娃的天真可爱描绘得惟妙惟肖。诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小娃的顽皮、纯真之情态。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，知识构架

池上

小娃偷采莲花回正面写事

不藏踪迹浮萍开侧面抒情天真无邪

顽皮可爱 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：两首诗 采花 有无 大树 可爱 尖锐 角落 2．默写古诗《池上》。 池 上

[唐]白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 3．导入新课。 同学们，上一节课，我们学习了唐代诗人白居易的《池上》；这一节课，我们将要来学习一位名叫杨万里的宋代诗人的一首诗——《小池》。(板书课题：小池)去看看诗人杨万里是如何将夏日小池之美展现给我们的！ 二、通读课文，整体感知 1．了解诗人的相关资料。 明确：杨万里(1127—1206)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋杰出的诗人。一生力主抗金，与范成大、陆游、尤袤(mào)合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹枝歌》等，表现了农民生活的艰难和疾苦。 2．学生齐读古诗，划分节奏。 明确：泉眼/无声/惜/细流，树荫/照水/爱/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 3．理解诗中的重点词语的意思。 部编人教版小学语文资料设计 部编人教版小学语文资料设计 明确：泉眼：流出泉水的小洞或缝隙(xì)。

惜：爱惜。 细流：细小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的风光。 尖尖角：指刚长出的、紧裹着的嫩小荷叶的尖端。 三、课文研读，突破重难 1．学习第一、二句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)朗读指导：“惜”“晴柔”要重读，读“惜”“爱”的时候应拉长一些，体现出那种意境来。 (2)这两句诗中的“惜”和“爱”好在哪里？ 明确：一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿的。 (3)朗读并思考 ：第一、二句诗的意思。 明确：泉眼静默无声，是因为珍惜细细的水流；树荫倒映在水面，是因为它喜欢晴日柔和的风光。 2．学习第三、四句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)朗读指导：“尖尖”在读的时候应拉长一些，突出小荷的特点。最后“立上头”应一个字一个字地读，一边读一边回味。 (2)诗中的“才露”和“早有”好在哪里？ 明确：一个“才露”，一个“早有”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。 (3)朗读这两句诗，说说这两句诗的意思。 明确：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。 (4)这首诗勾勒出了一幅怎样的画面？ 明确：这首诗用涓涓的细流、浓密的树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这幅优美、宁静的画面充满了生气。 3．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这首诗通过对小池美丽景色的描写，表达了诗人对夏天自然景物的热爱之情。 4．请同学们展开丰富的想象，用自己的彩笔画一画夏天的小池。 四、课堂小结，效果强化 1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)解释下列加点词语的意思。 ①泉眼无声惜．细流