中职学校班会课职业素质教育有效性初探

新课程ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　理论研究　
摘要：中职学校班会课应该着眼于学生综合素质的提高，并且具有丰富的教育内容以及职业特色。而大部分学校虽然重视班会　
课，却往往只会流于形式，不能真正发挥班会课的素质教育作用。因此，将对中职学校班会课的职业素质教育有效性进行初探。　
关键词：中职学校；德育课；素质教育；管理制度　

班会课是学校德育的主要阵地，也是进行师生交流和日常教　
育管理的重要手段。尤其是对于中职学校而言，班会课应该着眼于　
学生综合素质的提高，并且具有丰富的教育内容以及职业特色。但　
是，目前中职学校班会课往往只流于形式，普遍存在内容不具体、　
缺乏创新、缺少特色、德育效果不明显等问题。如何充分发挥班会　
课在中职学校德育工作中的作用，提高其素质教育的有效性，培养　出德才兼备的技术人才，这是中职学校德育工作的重要课题。　一、班会课在中职学校德育工作中的作用　班会课是班主任对学生进行思想品德教育的一种有效形式和　重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任　务。班会的形式是多种多样的，如果组织得好，对学生思想的转化　和良好班风的形成有不可低估的作用。　班会课还可以增强学生的责任心，使其自由发表个人意见，同　时班主任参与其中，大家各自提出自己的看法，这样就更加完善了　班级的制度，增进了师生间的友谊。　而对于中职学校而言，班会课的作用更体现于对学生进行素　质教育，提高其职业素养。中职学校班会课教育是体现职业教育目　标的重要途径，其本质是素质教育，其主线是职业素养教育。职业　教育区别于普通教育，它的目标是培养与我国社会主义现代化建　设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从　事本专业实际工作的职业能力和素质，在生产、建设、管理和服务　第一线工作的技术应用型人才。　二、中职学校班会课素质教育的现状　中职学校大多都比较重视班会课，但其素质教育的有效性并　没有得到很好的保证。综合起来，当前中职学校班会课主要存在以　下几个问题。　１．班会课的内容往往随意性较大　班会课变成学校通知各项任务的“传话筒”，或者成了“批斗　课”“训话课”，久而久之，学生习以为常。班主任在讲台上讲得滔滔　不绝，台下学生没有反响，不但达不到教育的目的，反而使学生对　班会课感到麻木，存在厌倦、逆反情绪。　２．制度上未能给予足够支持，班主任缺乏积极性　班会课名之为“课”，但基本上没有像专业理论课、技能课那样　纳入学校课时酬金计算范围。一堂有效的班会课的准备工作并不　比普通课程少，如果要配合主题开展必要的活动，还需要一定的经　费支持。在这方面，很多学校在制度上都没能给予足够的支持，增　加了班主任的工作难度，打击了班主任的积极性。　
３．班会课主题过于形式化，缺乏职业特色　
中职学校的学生经过了小学、初中的德育，一些常规的班会课　
主题，比如“植树节”“劳动节”“端午节”等，对于他们而言，早已毫　
无新意。但学校依然千篇一律地拿出来要求班主任组织，索然无味　
的主题必然会引起学生的厌烦情绪，班会课效果更无从谈起。因　
此，有必要在中职学校班会课中融入职业特色，促进学生职业素养　
的形成和发展。　
三、提高中职学校班会课职业素质教育有效性的思考　
１．规范班会课的管理制度　
将班会课纳入学校常规课程管理，按照相关规定给予明确的　
薪酬。在课程管理上，应该有课程计划、班会教案、课后反馈。由于　
班会课与一般的课程有所不同，它难以通过考试这种方式来反馈　
其教育效果，所以，应该定期对学生的情况进行有针对性的课程反　
馈。比如，可以将学生的评价意见调查表、心得体会、周记、个别谈　
话记录、学生表现的跟踪调查表等作为班会课教育效果的评价依　
据。除此之外，还要制订具体可行的班会课费用申报方案，使班主　
任在班会课费用上得到明确的指引。　
２制定有职业特色的班会主题计划　
应针对中职学校学生的不同阶段设计不同的班会主题。总体　
来说，可以分为三个阶段。一年级第一学期是第一阶段，对于新进　
人中职学校学习的学生来说，刚到一个新环境，很多学生对读中职　
学校的目的不明确，绝大多数学生缺乏明确的学习目标。另外，还　
会有一部分学生不能适应中职学校的学习与生活，变得散漫或无　
所适从。因此，这一年的班会主题就应该是提高环境适应能力以及　
明确学习目的等。一年级第二学期及二年级第一学期为第二阶段，　
一
７一　
理论研究　，￣￣ｒ－Ｚｇ程　ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　
主要培养学生的综合素质，班会课应以培养学生怎么学习和锻炼　自己为重点，以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、参与意识、自　强自信的心理、积极向上的心态为主题，使他们形成职业兴趣，养　成良好的职业习惯。二年级第二学期为第三阶段，这时学生面临升　学与就业的选择问题，此阶段的班会主题应围绕升学与顶岗实习、　安全教育等进行，为三年级的升学与顶岗实习做好准备。　３．提高学生对班会课职业素质教育的参与度　每次班会课活动力求让学生准备并主持，班主任可以充当“导　演”的角色进行引导，这样就能保证学生的参与度，让学生得到充　分的锻炼。比如，若班会主题是“文明与礼仪”，可以结合学生的专　业要求，让学生走进与本专业相关的企业进行资料的搜集，在活动　中主动了解文明与礼仪的信息，然后融入自己的专业知识，在班会　课上进行展示。这样的教育效果要比班主任枯燥地在班会课上介　绍相关的知识更有效。　４．形式多样，调动学生积极性　通过班会形式的多样化，使课堂生动、活泼，激发了学生的参　与兴趣，调动了学生的积极性，提高了班会课的质量，使班会课的　教育功能得到较好的发挥。班会课要打破传统的老师讲、学生听的　单一形式，形成由学生主持、两班或多班联办，有讨论、辩论、座谈、　演讲、观看影片、课外活动、知识竞赛或小品表演等，有时一次班会　课就可采用多种形式。而具体应采取何种形式，要根据班会课的目　的、内容和班上学生的实际能力来决定，使班会课的形式成为内容　（上嵌筹６瓦）它主要是测定美术教育的效果，总结美术教育的　经验教训，寻找达到美术教育目的的有效方法和途径。实验方法较　侧重生理的层次，不能说明美术作品的文化内涵和价值。对于这种　实验　ｔｋ，理学的方法，前人曾经说过，任何人都无法从光波和声波的　物理测量中准确地推断出它们可能产生的和谐的或冲突的效果。　实际情况是相当复杂的，它所涉及的心理因素实在太多了，所有这　些都构成了以物理学为基础判断颜色或音调的和谐效果的严重障　碍。因此，实验心理学的方法不是唯一的，要把它和其他的方法对　比结合使用。　（２）社会学方法　社会的文明状况决定着美术教育教学心理学的规模、水平，精　神文明建设对美术教育心理提出目的、任务和方向性的要求，美术　教育教学心理学要致力于这些任务和要求，在这一过程中不断发　展和完善。同时，美术教育教学心理促进个体审美能力和知识经验　的培养，使人建立理想的、科学的、自我实现的人生，这有助于个体　融人群体，使人际关系走向和谐，最终促进社会的有序发展和精神　文明的建设。　（３）美术学方法　美术作品是以意象形式存在的，它通过感染接受者而不是理　一８一　的有效载体，从而提高班会课素质教育的有效性。但需要注意的　
是，进行班会设计时，不可流于形式，为展示而形式。若表面上搞得　
有声有色，实际却收效甚微，则背离了班会课的教育目标，毫无有　
效性可言。　
５．与行业合作，提升专业素质教育水平　
由于行业差异性、专业差异性以及学生个体差异性的存在，可　
以针对性地开展一些适合本专业特色的中小型主题班会活动。通　
过带有专业特色的综合职业素质锻炼活动，更能达到通过班会课　
提高学生职业素质的目的。以酒店服务与管理专业为例，可以在顶　
岗实习前，与合作企业共同制订一个针对性的系列班会活动，如开　
展“树职业形象，展自我风采”“酒店语言特别展示与训练”“容易被　
忽视的职业礼仪细节”“托盘和摆台表演”“与酒店经理对话”等多　
种独具专业特色的主题班会课。通过这一系列的主题活动，提升学　
生的职业素养。　
参考文献：　
［１］郭招秀．主题班会在中职生德育中的应用［Ｊ］．新课程研究，　
２０１０（０５）．　
［２］张晓霞．关于中职德育主题班会活动的实践与思考［Ｊ］．新　
课程，２０１０（０８）．　
［３］张筱荣．主题班会的教育价值及其实现［ＪＪ．高校辅导员学　
刊，２０１０（０８）．　
・编辑李建军　

性地说教来发挥作用，接受者在接受过程中必须以自己的情感经　
验模式去解释、体验、玩味，不能有标准化的答案。因而，美术教育　
教学心理学在重视教育的形式、方法的同时，还必须通过交流、平　
等和富有感情，从而使广大的学生不仅可以在技能水平上得到提　
高，还可以在思想水平和心理素质方面得到发展。　
（４）教育学方法　
美术教育教学的发展形势还会受到当时的国家政策和法律法　
规的影响，尤其是对教育思想的改变。在封建社会的科举制度下，　
念圣贤之书、培养符合封建伦理的顺民，是国家的教育导向，因而，　
美术教育是封建正统教育的附庸和点缀。在当今科学技术的高速　
发展下，它对社会发展的作用日益明显，对人们的认知要求已经成　
为时代的重大课题，这就为美术教学教学心理学方面的发展提供　
了政策支持和制度保证。　
所以，研究施教者所应具备的能力要求，受教者所应具备的素　
质，教育媒介所应具备的特殊形式，其运作的过程、推动、调控等，　
都是教育学方法要探讨研究的。　
参考文献：　
金惠敏．意志与超越［Ｍ］冲国社会科学出版社，１９９９．　
・编辑李建军