学必求其心得，业必贵于专精
2020-2021学年湘教地理必修2教师用书：第1章
第3节 人口迁移含解析
第三节 人口迁移
学习目标：1。了解人口迁移的概念和类型。 2。理解影响人口迁移的因素，举例说明人口迁移的原因。(重点） 3。理解人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。（重难点）
一、人口迁移的概念与分类
1．影响人口变动的因素：包括人口自然增长和人口机械增长。
2．人口迁移的概念：指人们变更定居地的空间流动行为。
3．人口迁移的分类
类型 概念 迁移范围
主要方式
国际迁移 指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象 超越国界 永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居
国内迁移 指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象 超越行政区边界 库区移民、招生、分配等
4。发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是：由农村到城市的人口迁移。
二、引起人口迁移的因素 学必求其心得，业必贵于专精
1．人口迁移的作用力：推力（或排斥力)与拉力(或吸引力）。
2．人口迁移的根本原因：不协调的人地关系。
3．影响人口迁移的因素
(1)自然生态环境因素
①影响：为人类生存提供了不可替代的物质基础。
②表现
错误!
（2）经济因素
原因 地域间经济发展水平的差异
目的 寻找改善物质生活条件的机会,获取更高的经济收入
表现 经济发展水平高的地区，人口迁入率较高；经济落后的地区,人口迁出率较高
拉力因素 社会经济的发展、城市化的推进、大型建设项目的布局、区域的大规模开发等
结果 改变了人口迁移的流量和流向，影响人口空间分布
限制因素 交通运输业的发展
（3)政治因素
原因 经济政策、人口政策、战争
结果 限制人口迁移或鼓励人口迁移
特点 较强的组织性
（4）社会文化因素
①文化教育因素对人口迁移的影响越来越明显。 学必求其心得，业必贵于专精
②家庭和婚姻是影响青年人口迁移的重要因素。
③宗教信仰和种族、民族之间存在的文化差异，也导致人口迁移。
学必求其心得，业必贵于专精
2020-2021学年湘教地理必修2课时分层作业：1.3
人口迁移含解析
课时分层作业(三）
（建议用时：45分钟）
出生地与登记地发生分离的人口被称为终身迁移人口。下图为武汉市终身迁移人口（抽样数据)图。读图，回答1~2题.
1．武汉市终身迁移人口主要来自( )
A．西南地区 B．华东地区
C．北方地区 D．周边省(区、市）
2．安徽、河南两省迁往武汉市的终身迁移人口数量出现差异的主要原因是（ )
A．经济发展程度差异
B．地域开放程度差异
C．人口迁出数量差异
D．与沿海较发达地区距离远近差异
1．D 2。D [第1题，武汉市终身迁移人口主要来自周边省(区、市）,只选西南地区、华东地区、北方地区不全面。第2题,安徽、河南两省迁往武汉市的终身迁移人口数量出现差异的主要学必求其心得，业必贵于专精
原因是与沿海较发达地区距离远近不同.安徽距离沿海发达地区近，人口迁往沿海发达地区数量多，迁移到武汉的人口少。］
外出就业人员是我国“春运”运输的主要客源,2019年“反向春运"特征明显,更多的老人、孩子到北、上、广、深等城市过年,与在此务工的家人团聚.下表为2019年春运（1月21日至3月1日）全国旅客发送数据表。据此完成3～4题.
交通运输方式 铁路 公路 水路 民航 总计
发送旅客人次 4。13亿 24.6亿 0.43亿 0。73亿 29。89亿
同比增长 7.4％ －0.8％ 0 12% /
3.产生“春运"这一特有现象的主导因素是（ )
A．经济 B．社会
C．自然 D．政策
4．下列有关2019年“春运"的叙述,正确的是( )
A．客运总量同比减少
B．民航旅客发送量增长最多
C．“反向春运”可缓解春运压力
D．航道结冰是水路客运量少的主要原因
3．A 4。C [第3题，由于我国经济发展的地区差异，大量人口外出务工,平时假期少,人们集中在春节期间返乡，因此产生“春运”这一特有现象的主导因素是经济的地区差异。社会因素是次要因素；自然、政策因素影响较小。第4题,2019年“反向春运”特征明显，更多的老人、孩子到北、上、广、深等城市过年，与在此务工的家人团聚,“反向春运”与“春运”方向相反，可缓解“春运学必求其心得，业必贵于专精
第一章第三节中国的人口
教学目标：
1.知道我国是世界上人口最多的国家。
2.记住我国人口分布的特点。
3.了解我国人口增长情况，记住我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。
4.理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。
5.学会计算人口密度；学会阅读“中国人口密度分布”图，据图说明人口分布的状况；绘制和阅读人口增长曲线（折线）图。
6.了解我国人口方面的基本国情，理解人口的增长要同经济、社会和资源、环境的关系，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教学重点：
1.我国人口的分布特点。2.我国人口问题产生的原因及对策
教学难点：分析中国人口的增长趋势。
教学方法： 图文结合、自主探究、合作交流、归纳分析
教学准备：教师制作多媒体辅助课件。
教学过程：
一、导入新课
方案一：我们在第一册《世界的居民》一章中曾讲过目前世界上人口最多的国家，是哪个国家？
方案二： （文字材料导入）“根据《全国人口普查条例》和《国务院关于开展第六次全国人口普查的通知》，我国以2010年11月1日零时为标准时点进行了第六次全国人口普查。此次人口普查登记的全国总人口为1339724852（约13.4亿）人，约占世界人口总数的19.77%。比2000年第五次人口普查相比，10年增加7390万人，增长5.84%，年平均增长0.57%，比1990年到2000年年均1.07%的长率下降了0.5个百分点。”
二、自主学习，合作探究
（一）学习任务一：数量世界第一
1、自主学习：阅读导入方案二文字材料和课本P10页图1—8“全国省级行政单位人口数量”，解决以下问题：
（1）根据第六次人口普查的结果，找出中国人口总数和占世界人口总数的比例。
（2）完成课本P11页“活动1、2、3”
2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
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‘‘ 人口迁移”教学设计（湘教
●赵一晏／西南大学附属中学（４００７００）
一、教材分析
本节教材主要由两部分内容组成：一是人口迁移的概念与
分类；二是引起人口迁移的原因。人口迁移在前两章内容中起
着相当重要的作用：一方面它是人口增长的发展和深入；另一
方面人口迁移促进了城市化的推进和各种产业活动的进行。所
以人口迁移在人口增长模式、人口容量、地域文化和产业活动
等内容的学习中起承上启下的作用。
二、教学目标
知识与技能：了解人口迁移的概念和分类；掌握引起人口
迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因；调查和运用人口
资料，探究本地人口迁移的特点。
过程与方法：通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学
生分析实例的能力；通过调查和运用本地人口资料，探究本地
人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能
力；通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁
移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移 教例选登
、
情感、态度与价值观：培养学生正确理解人口迁移的含义，关
注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移观点，促使学
生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养全球意识。
三、教学重难点
重点：引起人口迁移的主要因素。
难点：人口迁移和人口流动的区分，引起人口迁移的主要
因素。
四、教学方法
主要的教学方法是实例讲解与分析，充分利用图片、资料、
具体的事例等，调动学生学习积极性，提高学习兴趣，加强学生
感性认识；引导学生阅读图表、分析问题，从而培养总结归纳能
力；结合实际情况积极讨论，运用所学知识解决问题，提高解决
实际问题的能力Ｏ
五、教学工具
多媒体课件、有关人口迁移的素材。
的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。 六、教学过程▲
教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入：结合前面学习的内容，请同学们分析下面的事例，美国 学生通过自己思考．在回答 通过一些简单问题．引发学
