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《小蜗牛》优秀教学设计4篇《小蜗牛》教学设计篇一一、设计意图：大自然千奇百态的变化源于四季交替的神秘魔力，让幼儿从小认知四季的不同风景特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自然的热爱之情。
二、活动目标：1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、能对季节的风景特征，气候特征有初步的认知。
3、培养对大自然的热爱之情。
三、活动重难点：1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、难点：能对季节风景特征和蔼候特征有初步的认知。
四、活动准备：PPT、音频五、活动过程：1、美丽的草原上，有一群小蜗牛，他们快乐地生活着。
小蜗牛慢慢地长大了，想去看看外面的世界，它们决定去旅行。
《快乐的小蜗牛》春天，它们来到了一座美丽的花园，花园里鲜花盛开，勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环，祝愿他们旅途愉快！小蜗牛们可开心了，带着花环又出发了。
2、它们爬呀，爬呀，终于，在夏天的时候，来到了一个池塘边，他们看到小青蛙们在荷叶上快乐地歌唱，本来他们正在开演唱会。
《小跳蛙》欣赏完小青蛙们的演唱会，小蜗牛继续去旅行。
3、秋天到了，小蜗牛来到小猪的农场，今年农场大丰收了，小猪们正忙着收庄稼呢。
小蜗牛也来帮忙，小猪们谢谢蜗牛们的帮助，送给他们一些食粮带在路上吃。
小蜗牛告别了小猪，背着食粮往前走。
《快乐小猪》4、冬天来了，吹起了北风，下起了大雪。
小蜗牛来到一座森林里，小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫，正在寻找食物。
《狮王进行曲》。
小蜗牛把自己的食物送给了他们，小老虎和小狮子们高兴极了，都谢谢小蜗牛。
小蜗牛钻进小房子里，关紧房门，呼呼地睡觉了。
5、第二年春天，小蜗牛醒来了，从小房子里钻出来，呀！小动物们都来了，他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧！”小动物们一起快乐地踏上了旅途！《欢乐颂》《小蜗牛旅行记》活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，灵活的运用了多种教学方法和现代教学手段，积极调动了幼儿参与活动的情绪，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的快乐，培养幼儿对大自然的热爱之情。
部编版一年级语文上册课文14《小蜗牛第一课时》教案一、教学目标知识目标1.能理解课文内容，掌握故事情节。
2.掌握课文中的生词，能正确朗读。
3.掌握课文中的语言点，如词语搭配、句型结构等。
能力目标1.能初步培养学生的阅读能力，提高学生的语感。
2.能准确表达故事中的情感，感受情感交流。
情感目标1.培养学生对小动物的热爱和关怀。
2.培养学生的团队合作精神，共同完成故事任务。
二、教学重点与难点重点1.理解课文。
2.掌握生词和语言点。
难点1.理解课文中的隐含意义。
2.准确表达课文情感。
三、教学准备1.课本《小蜗牛》、黑板、彩色粉笔、图片或实物小蜗牛等。
四、教学过程一、导入1.利用图片或实物引入小蜗牛的主题，引发学生对小动物的兴趣。
二、学习1.教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调。
2.分段讲解课文内容，解释生词词语，确保学生理解课文。
3.引导学生学习课文中的重点句子，分角色朗读课文，模仿语音语调。
三、活动1.分组讨论：讨论小蜗牛的可爱之处及生活习性，展开小组合作讨论。
2.小组展示：每组选派代表进行展示，分享小组讨论成果。
四、作业1.完成课后练习册相关练习，巩固课文内容。
五、教学反思本节课通过生动有趣的学习内容，吸引学生的注意力，培养了学生的对小动物的热爱和关怀意识，同时增强了学生的团队合作精神。
但在今后的教学中，需要更注重呈现课文隐含意义，激发学生感悟能力，更好地促进学生的情感交流和表达能力。
以上是部编版一年级语文上册课文14《小蜗牛第一课时》教案的内容，希望对教学工作有所帮助。
一年级上册语文教案－《小蜗牛》人教部编版教学背景•学校：XXX小学•年级：一年级•班级：一班•课程名称：语文•课时数：1节课，45分钟教学目标1.学会读、写、认字：蜗牛，绿叶子，白云。
2.学会理解文本，把握文本大意。
3.知道蜗牛的生活习性，增进对动物的认识。
4.培养学生的阅读兴趣和能力。
教学重点1.培养学生的阅读兴趣。
2.精讲文本内容。
3.让学生从思维上理解文本。
教学难点1.调动学生的学习积极性，让他们主动思考和表达。
2.教育学生将书中的故事联系到生活中，培养对动物的关注。
教学内容及方法自由阅读让学生自由阅读《小蜗牛》这篇文本，并记录下自己觉得有意思、有意义或有疑问的内容。
时间要求：10分钟导入•引出问题：今天我们要学习的是《小蜗牛》这篇文本，你们读这篇文章有什么感受？•提出新问题：蜗牛是一种怎样的动物呢？•引出目标：今天我们要学会认识一个动物——小蜗牛，并学会阅读文本，通过文本了解蜗牛的生活习性。
时间要求：10分钟课文剖析划分文本，精讲文本内容。
例如：故事背景在这个部分，讲述文本的背景信息和人物情感狀態。
蜗牛的外观和生活习性学生认识和了解蜗牛的外貌和生活习性。
（可以用生动的图片或实物进行展示）蜗牛的生长过程讲述蜗牛从孵化到完全成熟的全过程。
故事主线蜗牛漫长的旅程，充满了危险和艰辛。
故事结局蜗牛顺利到达目的地并找到了美味的食物。
时间要求：15分钟课文理解让学生理解文本，并通过理解把握文本大意。
例如：提问老师提出一些与文本相关的问题，让学生思考并作出回答。
讲述请同学讲述自己对文本的理解。
提出问题老师提出一些学生未能理解或存在疑惑的问题，以加深学生对文本的理解。
时间要求：15分钟活动设计制作绘本要求学生根据自己的理解和想象，为《小蜗牛》这个故事制作绘本，并在班内展示。
这个活动能够促进学生的表达能力，加深学生对文本的理解。
观察蜗牛老师带领学生到校内观察蜗牛，让学生触摸、捉摸，了解蜗牛的真实生活。
时间要求：20分钟总结归纳•回顾讲解的内容。
部编版语文一年级上册第14课《小蜗牛》教学设计一、教学内容这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事、帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第一、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
二、教学思路教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩子们朗读、帮助孩子们识字写字。
在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、积累语言、获得语感，在朗读中与生字反复见面、加深印象。
引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
三、教学目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
四、教学重难点重点：认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
正确、流利地朗读课文。
难点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
五、教学策略教法：听读看图想象随文识字情境教学。
学法：多种方式朗读课文合作交流游戏互动。
六、教学设计（一）猜谜激趣导入新课1.出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。
一年级上册语文教案——小蜗牛（人教部编版）教学目标：
1.了解小蜗牛的形态及其特点；
2.能够模仿小蜗牛的走路方式；
3.能够朗读小蜗牛的诗歌。
教学准备：
1.小蜗牛的图片；
2.课文《小蜗牛》；
3.小蜗牛的手偶或者卡通形象。
教学过程：
第一步：导入情境，制造气氛
教师拿出小蜗牛的图片和手偶（或者卡通形象），并让学生看看小蜗牛的图片，把它们的特点分别说出来。
老师用搞笑的口吻告诉学生：“小蜗牛一般走得慢，声音小，而且它背上还有个小房子，穿戴的非常朴素，像一个背着房子的流浪汉。
”
第二步：进行赏析
让学生全班读一遍诗歌《小蜗牛》。
并讨论其内容。
理解小蜗牛的身份，表情，性格。
然后，让学生分组发声朗读，感受诗歌的韵律和押韵。
第三步：模仿小蜗牛的走路方式
老师告诉学生：“我们来模仿一下小蜗牛的走路吧！”然后，教师会给学生展示一下：从平板电脑上放一段小蜗牛的视频，让学生看一看，让学生学习小蜗牛的走路方式，并品尝小蜗牛的味道。
第四步：创意表演
老师需要给学生准备一些道具、玩具，把方位进行一下置换即可真实再现小蜗牛在自然环境中的生活场景。
孩子们其实非常跟随性，制造氛围之后固然更容易收服。
教学反思：
教师通过对小蜗牛的介绍、赏析等多种手段，激发了学生的学习热情，让学生掌握了小蜗牛的基本特点及诗歌的表现方式，提高了学生的语文表达能力，同时也启发了学生尊重动物、珍爱生命的意识。
一年级上册语文导学案-14《小蜗牛》人教（部编版）14小蜗牛导学案设计分钟) 文主要讲了谁和谁的故事。
3．导入新课。
3．齐读题目。
二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟) 1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话。
2．小组合作学习第二次、第三次对话。
(1)自由读一读第4～8自然段，用横线画出蜗牛妈妈说的话，用波浪线画出小蜗牛说的话。
(2)小组合作交流，说说从哪些语句中能感受到秋天和冬天的特点。
3．引导学生全班汇报。
4．指导朗读第二、第三次对话。
(1)组织学生自由练读。
(2)小组内合作分角色读一读。
(3)各组比赛读。
5．故事表演。
1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。
(一共写了三次对话)2．自由读文，合作学习。
(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
(2)结合找到的语句在小组内交流。
3．全班汇报。
(1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。
4．练习朗读。
(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)小组内按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后练习分角色合作朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音和语气。
(3)各小组选出代表进行朗读。
5．戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。
1.勾画句子时，注意引导学生正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话，强调“双引号”里的语句。
2．交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说秋天、冬天的特点。
3．分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。
4．在故事表演中，充分发挥课文插图的作用，引导学生根据课文插图记忆课文内容。
三、小组合作，探究新知(用时：5分钟) 1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。
2．组织各小组交流。
3．指名回答。
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
2．各小组交流各自的想法，组长总结。
3．小组推荐代表发表意见。
小蜗牛【教材分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
【教学目标】1. 认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。
2. 正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思3. 能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。
【教学重难点】准确识记11个生字，会写5个生字正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确朗读课文，初步感受一年四季的变化。
2.随文识字，能自主识字，读准字音。
【教学过程】一、谜语导入1. 导入语：今天老师给大家带来了一个谜语（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一动物）”就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。
2. 板书课题《小蜗牛》师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准。
二、初读课文，识记生字今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。
1.阅读《小蜗牛》绘本（一）自学2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1. 大声朗读课文2. 标注自然段3. 圈画生字词（二）自学检测1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导）3.齐读（注意停顿）（三）群学初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
14小蜗牛 文本分析： 本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 教学目标： 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。 课时安排：2课时
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。 3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1.读通课文。 （1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。 （2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具体如下： ①认读句子。 小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。 小蜗牛爬呀（ｐá ｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）来。 孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎ ｂɑ），小树发芽（ｆā ｙá）了。 树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。 a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。 b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 ②看图认读词语。 a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。 b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。 c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？ 蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 （“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。） （3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课文读顺、通读。 2.识记生字。 （1）借助生字与熟字的联系，识记字形。 ①给已学的字加偏旁： 巴+口=吧 爪+巴=爬 牙+艹=芽 口+牙=呀 王+元=玩 人+王=全 注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。 ②与已学的形近字做比较：金—全；田—回；处—久；友—发。 （2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。 （3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可以组词“回家、回来、回去”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。 （4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，“到小树林里去玩吧”的“玩”。 3.（课件出示生字）学生齐读、同桌读、开火车读、指名读，注意轻声、三拼音节、翘舌音。 提示：初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流，如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字偏旁表义的特点，学习了新偏旁王字旁。 三、观察示范，指导书写 过渡：同学们真棒，能够读通、读顺没有全文注音的课文了！下面4个生字，你们能够写得又正确又规范吗？老师拭目以待。 1.课件出示要求会写的字，学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。 对妈全回对妈全回2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内临写。
合体字。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。 合体字。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
合体字。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
合体字。“国”字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。 4. 同桌、全班互相交流，指出书写作品的优点和不足并改正，自由练写。 四、图文结合，指导朗读 1.结合图片，指导朗读第1、2自然段。 （1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福。）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？（亲切、温和。） （2）指名朗读。注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。 2.结合图片，指导朗读第3、4自然段。 （1）（课件出示第二幅图）引导学生观察图上有什么，想象小蜗牛看到此景时的心情。 （2）指导学生用“——”画出小蜗牛说的话，用“”画出蜗牛妈妈说的话。 （3）朗读指导：读“小蜗牛爬呀爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉，以及看到美景的喜悦、兴奋。蜗牛妈妈说“哦”，说明她很惊讶，“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱。 （4）学生自主训练读，教师指名读，分角色读。 3.结合第三、四幅图片，学生自主朗读第5~8自然段，可以同桌对读、师生合作读。 4.其他朗读要求。 本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子”，结合平时说话的规律，注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。 5.整体读。 意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据学生的生活经验，引导学生展开联想。教师引导学生通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。五、作业设计，巩固提升 1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。 2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。 2.理解课文内容，了解蜗牛的特点，了解一年四季的变化规律及景物特点。
借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 一、温故知新，导入新课 1.复习导入。 （1）找朋友，组成本课新字。（连一连） （2）指名用以上生字组词，有能力的学生还可以用所组词语说一句话。 2.谈话导入。 过渡：大家知道一年有几个季节吗？每个季节又有什么特点呢？这节课，就让小蜗牛带我们去小树林看一看四季风光吧！ 二、研读课文，重点探究 1.整体感知。 （1）学生默读全文，思考： ①小蜗牛采到草莓了吗？（没有。）为什么？（因为草莓夏天成熟，当小蜗牛到达小树林时，草莓已经没有了。） ②小蜗牛冬天干什么呢？（待在家里过冬。） （2）拓展：小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，应该怎么做呢？ 2.学习第1自然段。 （1）指名读，其余学生边听边想：小蜗牛家距离小树林有多远？（很近。） （2）感知“旁边”一词的含义，并用“旁边”说一句话，体会其意思。 示例：操场的旁边有一个小花坛。我旁边坐着小明。 3.学习第2自然段。 （1）课件出示插图及妈妈对小蜗牛说的话。 （2）从蜗牛妈妈的话中，你知道春天是什么样的吗？（小树发芽。）春天还会是什么样子的呢？（冰雪融化、燕子从南方飞回、花儿开放。） （3）质疑：小蜗牛爬得慢，它什么时候才能爬到小树林呢？ 4.学习第3、4自然段。（第一次对话） （1）（课件出示第3自然段第1句话）动画演示蜗牛爬行的情景。 （2）从这句话中你体会到了什么？（小蜗牛爬得慢。） （3）小蜗牛看到的景象是哪个季节的？为什么？（课件出示小蜗牛的话及课文第二幅插图，全班齐读） 提示：通过“长满碧绿碧绿的叶子”“长着草莓”感悟夏季的特点。 （4）听了小蜗牛的话，蜗牛妈妈是怎么说的？（哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。） ①指导学生理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 示例：花儿已经开了。草儿已经绿了。 ②指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词，后面一句语速稍快，体现蜗牛妈妈的着急。 （5）从蜗牛妈妈的话中，你知道了些什么？ 生1：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 生2：小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。 过渡：妈妈让小蜗牛快去摘草莓，小蜗牛摘到了没有呢？接下来又会发生怎样的故事？让我们接着读课文。 5.学习第5~8自然段。（第二、三次对话） （1）指导学生用学习第3、4自然段的方法自学课文，然后组织交流。 ①小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色？有什么特点？ ②蜗牛妈妈听了小蜗牛的话，又说了些什么？从蜗牛妈妈的话中，你体会到了什么？ （2）拓展：小蜗牛和蜗牛妈妈第二年又会说些什么、做些什么呢？ 6.交流：小蜗牛爬得慢，总是错过当季而看到下一个季节的风景，他会想些什么呢？ 三、情境再现，练习朗读 1.角色朗读。 （1）三人小组合作分角色练读，提示学生注意角色分配。（一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈） （2）选出代表小组进行朗读。注意戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。 （3）评选出最佳选手。 意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 2.仿照课文，练习对话。 过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了
